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“有个天天向前走的孩子，他只要观看某一个东西，他就变成了那个东西，在当天或当天某个时候那个对象就成为他的一部分，或者继续许多年或一个个世纪连绵不已。”这是惠特曼的《草叶集》中一首诗。这首诗告诉我们，孩子是在不断成长着的，当教育者呈现给他们以美好时，这些美好就会成为孩子生命的一部分，对孩子的人生发展产生深刻的影响。
现在的学生，阅读的作品很多谈不上美好。时下网络小说泛滥，很多学生喜爱表面情节离奇实则逻辑混乱，表面华美实则离经叛道的文字，很多学生或手执电子书，或留恋在电脑前，废寝忘食地看着垃圾文字。有学生在班级中自诩，“我已把某某网络写手的书都读过”，迎来同学的一片赞叹之声。此类只重形式不重内容，只会跟风没有选择的阅读方式让人堪忧。无论是快捷的网络阅读，还是传统的图书馆阅读，青少年都是阅读的主体人群。有的时候，他们虽然有所阅读，但只是浅阅读。他们大多热爱读书，但是缺少判断与选择。有些书或许无害，但没有阅读的延伸与扩展，就不能提升学生的思想认识和心灵境界。简单而轻松的快乐取代了有深度的感受和思考。这种读物类似毒品，让年少无知者沉迷于一时的无端遐想，编织梦幻，没有真正的收获。
从读书中获得愉悦，消遣时光，这无可厚非，但对于充满好奇心的少年，只停留在这种阅读层面还远远不够。语文学习离不开广泛的阅读，语文教师应该尽力引领学生进入阅读的世界，语文教师在培养学生阅读兴趣、指导阅读方法上起着至关重要的作用。必须在获得快乐的前提下，培养学生高雅的阅读趣味。对学生的阅读行为不能放任自流，应该多加引导，有所倡导，有所规范，有所约束。从小的方面看，这关系到学生精神世界的健康完善；从大的方面看，青年学生是国家和民族的未来，这关系到国家民族的阅读水准。
《新课程标准》指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”语文教师应该以阅读为己任，引领学生走上课外阅读之路。
首先，要从“理想”两字说起。理者，理念也。阅读理念不可缺少，现在越来越多的教师注重引导学生阅读课标推荐的10部名著，因为每个学段的检测越来越深入到名著的深处去考察，光靠导读与提纲挈领的讲解已经不能满足需求，缺少持久健康阅读理念的阅读很难持续发展。“想”者，想法、想象。想到课堂阅读与课外阅读的联系与区别，想到学生的阅读不只为考试而读，更是为培养他们智慧而阅读与思考。真正潜下心去，才能既读进去，又读出来。应该提醒学生，选择阅读作品不仅要具有一定的高度，更要花力气去深入探究，思索琢磨，然后才会获得心灵的感动，这样摘取的知识果实会更加甜美。精神收获多，人生的境界自然会更开阔。当然，现在的学生学习科目多，负担重，这样的阅读在现实中必然会遇到难题，为此，课外阅读要建立在学生的兴趣、基础和能力之上，要引导学生量力精读。
其次，把理想付诸行动。《新课标》给出非常明确的方案：“7-9年级，学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”在这个目标之下，我们可以实施三年阅读规划。
1.推荐读书目录。在每学期之初，选定包括必读名著在内的书目，而且把课外阅读制定到教学计划中，7年级可以选读曹文轩唯美小说、汪曾祺的乡土小说、《论语》；8年级可以读老舍先生的《四世同堂》、鲁迅的《呐喊》《彷徨》、《世说新语》等，9年级可以读莫泊桑的短篇小说、《战国策》等。
2.设立班级图书馆。让学生每天与书为伴，让教师、家长、学生全部参与进来，开展好书推荐，书籍交流，读书心得等活动。
3.多种方法并举，在活动中让学生身心不断发展。教育活动是促进学生自觉和有效发展的条件，老师的职责在于组织安排活动，激发指导学生完成活动，还要与学生共同参与活动。课外阅读活动要结合学生的实际进行，关注了解学生，真正以学生为本。开展课外阅读活动的目的是给学生提供一个最近发展区，让学生能够跳一跳够得着，本着这样的思想，老师可以使用如下方法，调动学生的主观能动性，引领学生走进阅读的第二课堂。
以内促外法。课时教学内开展阅读研讨课，在教学中检视阅读，分析阅读，总结阅读，激发兴趣，指导方法，提高能力，然后留下悬念，激发学生进一步阅读的愿望。
不求甚解法。读书方法要灵活，不要拘泥于一字一句，重在领会主旨，感悟文章的精神内涵。学生要完成的日常学习任务比较重，语文老师应该提倡不求甚解式的大略阅读方式，这是大量接受外界信息的必要条件。
见缝插针法。就是挤时间阅读，化整为零，在繁忙的学习中巧读。给学生讲解宋代欧阳修“三上”读书法，利用马上、枕上、厕上时间读书，引导学生学习。
旁敲侧击法。名著的内容博大精深，经久耐读，具有经久不衰的魅力。但是初中生的认知能力有限，对此难以深刻领会，这时候最好的办法就是找相关的辅导书，通过辅助来突破，能起到非常好的效果。
“没有一艘船能像一本书/也没有一匹骏马能像/一页跳动的诗行那样/把人带向远方”，没有一门学科能像语文这样带领学生浸染在书香之中，没有一门学科能像阅读这样引领学生不受功利的奴役。语文学习，最重要的组成部分是阅读。阅读是语文学习的源头，而课外阅读，是养成学生语文学习能力的重要途径。因此，在教师的正确引领下，不仅能实现《新课标》规定的学生平均阅读量，而且学生的语文素养、写作能力也会在潜移默化中稳步提升。我们相信，只要引领学生走上课外阅读之路，就不怕没有收获。我们的学生将在课外阅读这条路上走得更远，收获更多。
作者单位：江苏省南京市第三十九中学（210015）
现在的学生，阅读的作品很多谈不上美好。时下网络小说泛滥，很多学生喜爱表面情节离奇实则逻辑混乱，表面华美实则离经叛道的文字，很多学生或手执电子书，或留恋在电脑前，废寝忘食地看着垃圾文字。有学生在班级中自诩，“我已把某某网络写手的书都读过”，迎来同学的一片赞叹之声。此类只重形式不重内容，只会跟风没有选择的阅读方式让人堪忧。无论是快捷的网络阅读，还是传统的图书馆阅读，青少年都是阅读的主体人群。有的时候，他们虽然有所阅读，但只是浅阅读。他们大多热爱读书，但是缺少判断与选择。有些书或许无害，但没有阅读的延伸与扩展，就不能提升学生的思想认识和心灵境界。简单而轻松的快乐取代了有深度的感受和思考。这种读物类似毒品，让年少无知者沉迷于一时的无端遐想，编织梦幻，没有真正的收获。
从读书中获得愉悦，消遣时光，这无可厚非，但对于充满好奇心的少年，只停留在这种阅读层面还远远不够。语文学习离不开广泛的阅读，语文教师应该尽力引领学生进入阅读的世界，语文教师在培养学生阅读兴趣、指导阅读方法上起着至关重要的作用。必须在获得快乐的前提下，培养学生高雅的阅读趣味。对学生的阅读行为不能放任自流，应该多加引导，有所倡导，有所规范，有所约束。从小的方面看，这关系到学生精神世界的健康完善；从大的方面看，青年学生是国家和民族的未来，这关系到国家民族的阅读水准。
《新课程标准》指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”语文教师应该以阅读为己任，引领学生走上课外阅读之路。
首先，要从“理想”两字说起。理者，理念也。阅读理念不可缺少，现在越来越多的教师注重引导学生阅读课标推荐的10部名著，因为每个学段的检测越来越深入到名著的深处去考察，光靠导读与提纲挈领的讲解已经不能满足需求，缺少持久健康阅读理念的阅读很难持续发展。“想”者，想法、想象。想到课堂阅读与课外阅读的联系与区别，想到学生的阅读不只为考试而读，更是为培养他们智慧而阅读与思考。真正潜下心去，才能既读进去，又读出来。应该提醒学生，选择阅读作品不仅要具有一定的高度，更要花力气去深入探究，思索琢磨，然后才会获得心灵的感动，这样摘取的知识果实会更加甜美。精神收获多，人生的境界自然会更开阔。当然，现在的学生学习科目多，负担重，这样的阅读在现实中必然会遇到难题，为此，课外阅读要建立在学生的兴趣、基础和能力之上，要引导学生量力精读。
其次，把理想付诸行动。《新课标》给出非常明确的方案：“7-9年级，学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”在这个目标之下，我们可以实施三年阅读规划。
1.推荐读书目录。在每学期之初，选定包括必读名著在内的书目，而且把课外阅读制定到教学计划中，7年级可以选读曹文轩唯美小说、汪曾祺的乡土小说、《论语》；8年级可以读老舍先生的《四世同堂》、鲁迅的《呐喊》《彷徨》、《世说新语》等，9年级可以读莫泊桑的短篇小说、《战国策》等。
2.设立班级图书馆。让学生每天与书为伴，让教师、家长、学生全部参与进来，开展好书推荐，书籍交流，读书心得等活动。
3.多种方法并举，在活动中让学生身心不断发展。教育活动是促进学生自觉和有效发展的条件，老师的职责在于组织安排活动，激发指导学生完成活动，还要与学生共同参与活动。课外阅读活动要结合学生的实际进行，关注了解学生，真正以学生为本。开展课外阅读活动的目的是给学生提供一个最近发展区，让学生能够跳一跳够得着，本着这样的思想，老师可以使用如下方法，调动学生的主观能动性，引领学生走进阅读的第二课堂。
以内促外法。课时教学内开展阅读研讨课，在教学中检视阅读，分析阅读，总结阅读，激发兴趣，指导方法，提高能力，然后留下悬念，激发学生进一步阅读的愿望。
不求甚解法。读书方法要灵活，不要拘泥于一字一句，重在领会主旨，感悟文章的精神内涵。学生要完成的日常学习任务比较重，语文老师应该提倡不求甚解式的大略阅读方式，这是大量接受外界信息的必要条件。
见缝插针法。就是挤时间阅读，化整为零，在繁忙的学习中巧读。给学生讲解宋代欧阳修“三上”读书法，利用马上、枕上、厕上时间读书，引导学生学习。
旁敲侧击法。名著的内容博大精深，经久耐读，具有经久不衰的魅力。但是初中生的认知能力有限，对此难以深刻领会，这时候最好的办法就是找相关的辅导书，通过辅助来突破，能起到非常好的效果。
“没有一艘船能像一本书/也没有一匹骏马能像/一页跳动的诗行那样/把人带向远方”，没有一门学科能像语文这样带领学生浸染在书香之中，没有一门学科能像阅读这样引领学生不受功利的奴役。语文学习，最重要的组成部分是阅读。阅读是语文学习的源头，而课外阅读，是养成学生语文学习能力的重要途径。因此，在教师的正确引领下，不仅能实现《新课标》规定的学生平均阅读量，而且学生的语文素养、写作能力也会在潜移默化中稳步提升。我们相信，只要引领学生走上课外阅读之路，就不怕没有收获。我们的学生将在课外阅读这条路上走得更远，收获更多。
作者单位：江苏省南京市第三十九中学（210015）