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摘要：语文学科是初中阶段教育教学的主干学科，也是培养学生汉语言运用能力和人文综合素养的关键学科，初中语文教师要从内心深处全面的重视起语文课堂教学实施，积极的钻研教法，不断的优化教学语言，进一步的梳理和解决教学问题，继而大幅度的改进初中语文课堂教学，实现有效教学实施。本文将从三个方面入手，优化初中语文课堂教学的方法和对策进行探索。
关键词：初中语文;课堂教学;优化;策略;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-235
新时期语文课堂教学有了较大的变化，需要初中语文教师结合具体的教材内容和学生的实际情况，科学合理的选用教法，有效的进行教学组织和教学实施，全面地分析和解决教学中存在的问题，进一步地补足教学短板，真正的对初中语文课堂教学的各个模块进行大幅度的优化和改进，继而助力教学效益的全面提升和学生语文学科素养的培养。
一、积极构建有效情景
有效的教学情景是深化学生认识和提升教学效率的基本途径，初中语文教师要结合语文课堂教学实际，积极的为学生构建逼真化和有效化的教学情景，进而让学生在情景化教学方法的运用下高效率和高质量的学习相应的语文基础知识内容，不断的提升语文课堂的教学水平和效益。
例如，在学习《春》小节内容时，首先，教师可以构建春天的情景，如借助多媒体图片向学生展示关于春天的景物，像潺潺流水，鸟鸣啾啾，泥土芬芳，树枝吐绿等等，让学生在欣赏这些形象化的图片时激发学习的兴趣，并对该节课的教学主题有一个大致的把握。其次，教师可以构建问题情景，如你对朱自清有哪些了解？文章可以划分成几层？每个层次讲述了哪些内容？文章运用了哪些修辞方法？这些修辞方法有哪些作用？等等，引导学生结合问题对教材内容进行自主化学习，进一步的激发学生学习活力。最后，教师可以构建提问情景，如可以采用随机提问的形式，对班级学生进行提问，引导学生对上述的问题进行分析和回答，继而在有效教學情景的构建下，不断的深化学生对该节课语文基础知识内容的学习和理解。
二、有效进行互动交流
有效化的互动交流是语文教师了解学生学习状态、学习方法运用和帮助学生解决学习疑惑的有效途径，但是从当前的语文课堂教学情况来看，课堂的互动交流频率较少、互动质量较低，影响到语文课堂最终的教学效果，还需要初中语文教师积极的强化课堂的互动交流，以有效的活跃课堂教学，帮助学生解疑答惑。
例如，在学习《济南的冬天》小节内容时，教师要积极的强化课堂的互动。一方面，要积极的构建互动氛围。如语文教师在课堂教学中向学生表现出想要互动与交流的愿景，并给予学生鼓励，积极的和学生构建良好的师生关系，同时强化情绪感染，营造良好的课堂互动氛围，让学生在语文课堂的学习中敢说和想说，继而助力互动的高效开展和实施。另一方面，教师要积极的优化互动形式。教师可以借助课堂随机提问、分组讨论和自主回答的形式和学生进行互动，如对于分组讨论，教师可以为每个小组设计分组讨论的任务，引导小组成员积极的参与到课堂的讨论之中，而教师可以给予互动讨论引导，积极的点拨学生的学习思路，有效的指引学生的讨论学习方向，同时在互动结束之后，还需要初中语文教师带领学生进行有效化的互动总结和归纳，进而在互动交流中引导学生高效率的学习该节课的语文基础知识内容，实现有效教学实施。
三、不断强化教学反思
教学反思也是教学中重要的组织环节，是初中语文教师发现教学短板和补足教学漏洞的重要手段，但是从当前的教学反思情况来看，还存在教师对教学反思工作的重视程度不高和反思效益较低等问题，影响到初中语文课堂教学的改进和优化，还需要初中语文教师积极的强化教学反思，进一步的提升教学反思的质量和效益，助力课堂教学的不断完善。
例如，在学习《观沧海》小节内容时，语文教师要不断强化教学反思。一方面，需要语文教师积极的对课堂教学的各个环节、各个模块进行认真化和细致化的梳理，如在备课环节教学目标设计是否能够满足不同水平和层次学生的学习需要，在课堂教学过程中师生之间的互动交流是否积极和有效，教师在教学中语言运用是否精准和有温情，课堂最终的教学目标是否高质量的达成等等，较好的对课堂教学实施进行把握。另一方面，初中语文教师结合课堂教学中存在的问题进行认真的分析，积极的联合优秀的语文教师同行，一起探索解决这些问题的方法和对策，进而在教学反思中对于课堂教学的各个环节进行改进和优化。
综上所述，积极的构建有效教学情景、进一步强化课堂互动交流、积极开展有效教学反思等，是提升教学效益和优化初中语文课堂教学的重要途径，每一位初中语文教师都应当树立有效教学的思想和意识，不断的开展有效教学的研究和探索，积极的总结有效教学和实施的经验，全面的改进课堂教学的各个模块，进而大幅度的提升语文课堂的教学质量，让语文课堂真正的成为初中学生培养学科素养的沃土。
参考文献
[1]刘祥春，董军元.新教改规模下的初中语文课堂教学改革研究[J].江西化工，2017（06）：157-158.
[2]王燕玉.基于初中语文课堂教学中古诗词鉴赏研究[J].课程教育研究，2017（50）：60-61.
关键词：初中语文;课堂教学;优化;策略;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-235
新时期语文课堂教学有了较大的变化，需要初中语文教师结合具体的教材内容和学生的实际情况，科学合理的选用教法，有效的进行教学组织和教学实施，全面地分析和解决教学中存在的问题，进一步地补足教学短板，真正的对初中语文课堂教学的各个模块进行大幅度的优化和改进，继而助力教学效益的全面提升和学生语文学科素养的培养。
一、积极构建有效情景
有效的教学情景是深化学生认识和提升教学效率的基本途径，初中语文教师要结合语文课堂教学实际，积极的为学生构建逼真化和有效化的教学情景，进而让学生在情景化教学方法的运用下高效率和高质量的学习相应的语文基础知识内容，不断的提升语文课堂的教学水平和效益。
例如，在学习《春》小节内容时，首先，教师可以构建春天的情景，如借助多媒体图片向学生展示关于春天的景物，像潺潺流水，鸟鸣啾啾，泥土芬芳，树枝吐绿等等，让学生在欣赏这些形象化的图片时激发学习的兴趣，并对该节课的教学主题有一个大致的把握。其次，教师可以构建问题情景，如你对朱自清有哪些了解？文章可以划分成几层？每个层次讲述了哪些内容？文章运用了哪些修辞方法？这些修辞方法有哪些作用？等等，引导学生结合问题对教材内容进行自主化学习，进一步的激发学生学习活力。最后，教师可以构建提问情景，如可以采用随机提问的形式，对班级学生进行提问，引导学生对上述的问题进行分析和回答，继而在有效教學情景的构建下，不断的深化学生对该节课语文基础知识内容的学习和理解。
二、有效进行互动交流
有效化的互动交流是语文教师了解学生学习状态、学习方法运用和帮助学生解决学习疑惑的有效途径，但是从当前的语文课堂教学情况来看，课堂的互动交流频率较少、互动质量较低，影响到语文课堂最终的教学效果，还需要初中语文教师积极的强化课堂的互动交流，以有效的活跃课堂教学，帮助学生解疑答惑。
例如，在学习《济南的冬天》小节内容时，教师要积极的强化课堂的互动。一方面，要积极的构建互动氛围。如语文教师在课堂教学中向学生表现出想要互动与交流的愿景，并给予学生鼓励，积极的和学生构建良好的师生关系，同时强化情绪感染，营造良好的课堂互动氛围，让学生在语文课堂的学习中敢说和想说，继而助力互动的高效开展和实施。另一方面，教师要积极的优化互动形式。教师可以借助课堂随机提问、分组讨论和自主回答的形式和学生进行互动，如对于分组讨论，教师可以为每个小组设计分组讨论的任务，引导小组成员积极的参与到课堂的讨论之中，而教师可以给予互动讨论引导，积极的点拨学生的学习思路，有效的指引学生的讨论学习方向，同时在互动结束之后，还需要初中语文教师带领学生进行有效化的互动总结和归纳，进而在互动交流中引导学生高效率的学习该节课的语文基础知识内容，实现有效教学实施。
三、不断强化教学反思
教学反思也是教学中重要的组织环节，是初中语文教师发现教学短板和补足教学漏洞的重要手段，但是从当前的教学反思情况来看，还存在教师对教学反思工作的重视程度不高和反思效益较低等问题，影响到初中语文课堂教学的改进和优化，还需要初中语文教师积极的强化教学反思，进一步的提升教学反思的质量和效益，助力课堂教学的不断完善。
例如，在学习《观沧海》小节内容时，语文教师要不断强化教学反思。一方面，需要语文教师积极的对课堂教学的各个环节、各个模块进行认真化和细致化的梳理，如在备课环节教学目标设计是否能够满足不同水平和层次学生的学习需要，在课堂教学过程中师生之间的互动交流是否积极和有效，教师在教学中语言运用是否精准和有温情，课堂最终的教学目标是否高质量的达成等等，较好的对课堂教学实施进行把握。另一方面，初中语文教师结合课堂教学中存在的问题进行认真的分析，积极的联合优秀的语文教师同行，一起探索解决这些问题的方法和对策，进而在教学反思中对于课堂教学的各个环节进行改进和优化。
综上所述，积极的构建有效教学情景、进一步强化课堂互动交流、积极开展有效教学反思等，是提升教学效益和优化初中语文课堂教学的重要途径，每一位初中语文教师都应当树立有效教学的思想和意识，不断的开展有效教学的研究和探索，积极的总结有效教学和实施的经验，全面的改进课堂教学的各个模块，进而大幅度的提升语文课堂的教学质量，让语文课堂真正的成为初中学生培养学科素养的沃土。
参考文献
[1]刘祥春，董军元.新教改规模下的初中语文课堂教学改革研究[J].江西化工，2017（06）：157-158.
[2]王燕玉.基于初中语文课堂教学中古诗词鉴赏研究[J].课程教育研究，2017（50）：60-61.