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摘要：现阶段，许多教师已经将信息技术和教学课程进行了融合，但是在实行的过程中，仍然存在着一定的误区。教师只是将其看做教学演示的工具，学生只是换了一种方式继续被动式的听课，难以将学生的主观能动性有效的发挥出来。因此，在教学中，教师就应该将信息技术和学科进行深度的融合，改变现有教学中的问题，给学生提供更多的机会。
关键词：信息技术;小学语文;深度融合
引言
信息技术是现代教学发展中的重要手段之一，特别是应用在课堂上将有效地促进教学改革的发展进程。当下，小学语文教学一直存在效率低下的问题。信息技术的深入融合和新的课程改革环境可以极大地改善这种教学状况。这就要求教师亟须利用有效的信息技术教学方法，并将其用于教学指导过程中，以帮助学生更快地融入语言教学氛围，以创建有效而充满活力的教室。
一、加强小学语文课程内容与信息技术的融合
小学阶段的语文课程作为小学生的基础课程之一，具有推进其他学科知识学习、保障学生自身核心素养、增强学生对本国文化了解的作用。因此，在进行教学时，教师不仅要完成知识的高质量传授，还要借助信息技术的力量逐步提升课程结构的合理性、综合性及可选择性。互联网及信息终端技术的发展提升了课堂教学的交互性，激发了学生的创造力。教师不再是一味地讲解教材内容，而是通过多种方式完成情景化的教学，其中翻转课堂、慕课、远程视频直播教学都是近年来常见的教学模式。
信息技术能够为学生学习提供更加直观的体验。以五年级语文上册中的《鸟的天堂》为例，生长在城市里的学生很大一部分没有见过鸟群，即便是乡村，现如今不是鸟类栖息地也鲜少能见到多种鸟类聚集。但是网络上有相应的图片及视频文件，学生可以直观地看到鸟群的生活状态、在岛屿上盘旋的姿态，从而对文章内容有更加深入、全面的了解。由此可见，信息技术与语文课堂教学的融合不仅能够提升学生的感知能力，还能够锻炼学生的观察能力，在拓宽学生视野的同时，激发学生对语文课程的兴趣，将课文内容与现实生活进行有机融合，从而促进学生理解能力的提升。
二、运用信息技术激发学生兴趣
小学阶段，学生的语文成绩差异不大，因为语文是一门长期积累、厚积薄发的学科，而到了初中甚至高中阶段，学生语文成绩的差异将会比较明显，此时影响学生学习成绩的不再是能力的差距，而是兴趣。对语文感兴趣的学生会坚持阅读、坚持写作，而轻视语文的学生则会在这一学科中失去优势。对语文学习兴趣的培养，是从小学阶段开始的，学生在小学阶段就发现语文世界的丰富多彩和无穷奥秘，品尝到探索的快乐滋味，才会更加主动地学习，其文学素养才能得到提升。随着年级的增长，学习压力不断增大，学生往往容易忽视对语文的学习，进而影响学习，甚至影响终身发展。因此，激发学生学习语文的兴趣十分重要。信息技术背景下的语文课堂上，教师要从学生的心理特点出发，发挥多媒体技术的优势，通过情境来调动学生的学习积极性。例如，在教学六年级课文《詹天佑》时，教师可以通过动画的形式向学生展示中间凿进法和“人”字形路线的设计原理，让学生快速进入学习状态，激发他们的学习兴趣。
三、运用信息技术，加深学生体验
学生只有对课文有了深刻的体验，才能进入课文情境，更好地领会作者营造的精神世界，实现与作者及文本的近距离对话，激发内心情感，引发思想共鸣。传统教学中的讲解灌输模式由于脱离学生的生活体验，学习效果极不理想。“互联网+”时代的信息技术可以为学生的学习营造真切的学习情境，网络信息技术媒体可以有效刺激学生的感官，吸引学生全身心投入到阅读活动当中，从而完成知识的理解与内化。
如在学习《开国大典》时，教师就可以调取互联网中的影视片段，让学生观看开国大典的壮观场面，并以此为切入点引导学生进入课文的学习。学生把视频内容与课文文字结合起来，可以更形象生动地了解开国大典，从字里行间了解人民群众对新中国成立的喜悦心情，跟随历史的镜头领会人民翻身做主人的激动情景，从而深入到文本当中，更好地提炼文本意旨。再如在学习《北京的春节》一文时，可以通过视频短片，让学生更具体地了解北京人过春节的情景，并让学生对比北京人过春节与本地人过春节有什么相同与不同之处，从而由视频的观看深入到文字的理解，使学生更好地了解与领会北京的民俗民风，激发热爱生活的情感。互联网时代的信息技术成为语文教学重要的辅助工具，教师要围绕教学目标与教学重点难点，巧用信息技术实现教学目标，突破教学重点与难点，信息技术的运用要有所节制，不能喧宾夺主。
结束语
总之，现代化的小学语文教育，已经将传统形式的教学方式进行了改变，与多媒体技术进行了充分的融合，使得教育教学的质量得到了很大的提升，也转变了枯燥单一的教学形式，有效激发了学生的学习兴趣，使其各项语文能力以及语文素养得到了提升。因此，对于多媒体技术的应用，教师要充分应用好其优势作用，构建科学合理的教学模式，帮助学生打下良好的语文基础。
参考文献
[1]赵彦龙.现代信息技术与小学语文教学的深度融合分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙會场）论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：4.
[2]韩宗芹.谈信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].中华少年，2019（23）：169.
[3]吴少云.信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].新课程（中），2018（03）：107.
关键词：信息技术;小学语文;深度融合
引言
信息技术是现代教学发展中的重要手段之一，特别是应用在课堂上将有效地促进教学改革的发展进程。当下，小学语文教学一直存在效率低下的问题。信息技术的深入融合和新的课程改革环境可以极大地改善这种教学状况。这就要求教师亟须利用有效的信息技术教学方法，并将其用于教学指导过程中，以帮助学生更快地融入语言教学氛围，以创建有效而充满活力的教室。
一、加强小学语文课程内容与信息技术的融合
小学阶段的语文课程作为小学生的基础课程之一，具有推进其他学科知识学习、保障学生自身核心素养、增强学生对本国文化了解的作用。因此，在进行教学时，教师不仅要完成知识的高质量传授，还要借助信息技术的力量逐步提升课程结构的合理性、综合性及可选择性。互联网及信息终端技术的发展提升了课堂教学的交互性，激发了学生的创造力。教师不再是一味地讲解教材内容，而是通过多种方式完成情景化的教学，其中翻转课堂、慕课、远程视频直播教学都是近年来常见的教学模式。
信息技术能够为学生学习提供更加直观的体验。以五年级语文上册中的《鸟的天堂》为例，生长在城市里的学生很大一部分没有见过鸟群，即便是乡村，现如今不是鸟类栖息地也鲜少能见到多种鸟类聚集。但是网络上有相应的图片及视频文件，学生可以直观地看到鸟群的生活状态、在岛屿上盘旋的姿态，从而对文章内容有更加深入、全面的了解。由此可见，信息技术与语文课堂教学的融合不仅能够提升学生的感知能力，还能够锻炼学生的观察能力，在拓宽学生视野的同时，激发学生对语文课程的兴趣，将课文内容与现实生活进行有机融合，从而促进学生理解能力的提升。
二、运用信息技术激发学生兴趣
小学阶段，学生的语文成绩差异不大，因为语文是一门长期积累、厚积薄发的学科，而到了初中甚至高中阶段，学生语文成绩的差异将会比较明显，此时影响学生学习成绩的不再是能力的差距，而是兴趣。对语文感兴趣的学生会坚持阅读、坚持写作，而轻视语文的学生则会在这一学科中失去优势。对语文学习兴趣的培养，是从小学阶段开始的，学生在小学阶段就发现语文世界的丰富多彩和无穷奥秘，品尝到探索的快乐滋味，才会更加主动地学习，其文学素养才能得到提升。随着年级的增长，学习压力不断增大，学生往往容易忽视对语文的学习，进而影响学习，甚至影响终身发展。因此，激发学生学习语文的兴趣十分重要。信息技术背景下的语文课堂上，教师要从学生的心理特点出发，发挥多媒体技术的优势，通过情境来调动学生的学习积极性。例如，在教学六年级课文《詹天佑》时，教师可以通过动画的形式向学生展示中间凿进法和“人”字形路线的设计原理，让学生快速进入学习状态，激发他们的学习兴趣。
三、运用信息技术，加深学生体验
学生只有对课文有了深刻的体验，才能进入课文情境，更好地领会作者营造的精神世界，实现与作者及文本的近距离对话，激发内心情感，引发思想共鸣。传统教学中的讲解灌输模式由于脱离学生的生活体验，学习效果极不理想。“互联网+”时代的信息技术可以为学生的学习营造真切的学习情境，网络信息技术媒体可以有效刺激学生的感官，吸引学生全身心投入到阅读活动当中，从而完成知识的理解与内化。
如在学习《开国大典》时，教师就可以调取互联网中的影视片段，让学生观看开国大典的壮观场面，并以此为切入点引导学生进入课文的学习。学生把视频内容与课文文字结合起来，可以更形象生动地了解开国大典，从字里行间了解人民群众对新中国成立的喜悦心情，跟随历史的镜头领会人民翻身做主人的激动情景，从而深入到文本当中，更好地提炼文本意旨。再如在学习《北京的春节》一文时，可以通过视频短片，让学生更具体地了解北京人过春节的情景，并让学生对比北京人过春节与本地人过春节有什么相同与不同之处，从而由视频的观看深入到文字的理解，使学生更好地了解与领会北京的民俗民风，激发热爱生活的情感。互联网时代的信息技术成为语文教学重要的辅助工具，教师要围绕教学目标与教学重点难点，巧用信息技术实现教学目标，突破教学重点与难点，信息技术的运用要有所节制，不能喧宾夺主。
结束语
总之，现代化的小学语文教育，已经将传统形式的教学方式进行了改变，与多媒体技术进行了充分的融合，使得教育教学的质量得到了很大的提升，也转变了枯燥单一的教学形式，有效激发了学生的学习兴趣，使其各项语文能力以及语文素养得到了提升。因此，对于多媒体技术的应用，教师要充分应用好其优势作用，构建科学合理的教学模式，帮助学生打下良好的语文基础。
参考文献
[1]赵彦龙.现代信息技术与小学语文教学的深度融合分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙會场）论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：4.
[2]韩宗芹.谈信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].中华少年，2019（23）：169.
[3]吴少云.信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].新课程（中），2018（03）：107.