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摘要：学生对大千世界有着浓烈的好奇心和想象力，而小学正是他们进入系统学习的第一步。在这一过程中就要让他们形成良好的科学意识与探究科学的正确态度。在教学过程中，要时刻注意学生的注意方向和思维方式。以提问，反问，追问的方式提高学生的课堂注意力，让他们参与到学习中来。科学需要丰富的想象力和强大的思考能力。在追问中引导学生进行科学性的思考能够让他们提高逻辑思维能力，还能增进与教师的感情。
关键词：小学科学;教学追问;策略
小学科学是学生正式认识到万物规律的一门学科，在这门学科中，能够认识到世界的方方面面和一些未解之谜，让学生的好奇心得到极大的满足。通过科学的追问，会让教师能够了解学生对于此问题的看法，而进一步的挖掘学生内心的真实想法，进行针对性的教学。激活学生的敏捷思维能力，提高对知识点的理解，加深对科学的喜爱。而且追问不只是停留在表面，更是挖掘学生内在的想法。
一、小学科学教学追问的重要性
追问可以提高学生对于知识点的了解，让他们不只是停留在表面，而是进行深层次的学习，还能够引发学生的自主思考能力。教师也能够了解到学习进度来改正自己的教学方案。回答可以锻炼学生的表达能力，让他们不只是停留在是与不是，没有与有，会或者不会这种两面性的回答。让他们能够表达自己的见解，教师在错误方面也应该继续追问，追问学生对于错误的看法，并且询问他如何纠正自己的错误，让他加深对这种错误的记忆，往后不再犯此类错误。
二、小学科学教学追问中存在的问题
2.1教师没有把握住追问的意义
在追问上面应该把握有度，不引起学生的反感，并且能够掌握追问的意义。在一些问题上把握住深层含义，在学生回答的时候，能够更好的给予见解而不是一味的批判错与对。如果教师没有把握住追问的基本含义，就会浪费课堂上的时间也会使学生进入误区。科学的追问是在能够给予学生最基本的尊重的情况下，了解他们的想法，在课堂上能够把握住教学时间和方案的实施。这些都是在课堂上追问的基本意义。
2.2学生对于追问答案的不重视
在追问学生时，学生可能对于追问的问题不是特别的重视，不能给予很好的回答，可能会很轻易的完成答案。这就导致教师不能够把握学生的想法，及时的掌握学生动态。浪费了上课的时间，进行了无意义的辩论。所以学生要加强对教师提出的追问的重视程度。
2.3课堂过于死板，没有学生积极的回答
现在由于都是应试教育，所以学生在上课的时候不能对问题进行及时的回答。要等待老师的提问，才敢说出自己对于此问题的见解，也可能会表达不清楚。所以没有学生积极的回答，教师就不能把握课堂的进度，就只是专注地讲自己的知识点，也不能够进行科学的追问环节。而“插嘴”这一能够迅速了解到学生想法的方式也就没有了。
三、小学科学教学追问的策略
3.1追问学生对于问题的初步想法
在教师讲解一个问题的时候，先把这个问题表达出来，让学生先进行自己的初步想法描述。让教师能够随之更改自己的教学方案，进行针对性教学。让学生进行回答不再是yes or no。让学生能够开发自己的想象力，表达出对于深层次的想法从而进行思辨过程。
例如水结冰以后会比水的时候体积更大，这是为什么？可以对学生提出问题，让他们根据自己的想象力和理解对此问题进行解释。教师在通过他们的解释讲解自己课堂上的内容，可以更好地加深学生对热胀冷缩的理解，也能够让这堂课更加的活泛。
3.2追问学生的插嘴内容
小学生在上课的时候总会不由自主的说出一些自己的想法一个词，两个词之类的，那么教师就可以根据这一个字，两个字进行自己的追问。学生是如何想到这两个词？并且能够提出这两个词，而不是认为他们节外生枝的，不去搭理或者是批评他们。教师应该去追问，这样就能让学生有自己的参与度，进而提高自己在课堂上的注意力，并且能够积极的思考老师上课讲的内容，再去插嘴一些与之有关的内容这样就可以进行课堂之外的补充，扩大课堂教学范围。
例如当在上语文课的时候，学生可能会说出关于这篇课文的其他课文内容，这时候教师就可以让学生讲出他所说的那篇课文的大概内容，这样既可以锻炼他的语言表达能力，也能够锻炼他的应急能力，也可以让其他的同学知道扩展自己的思维能力是多么的重要。
3.3追问学生提出的问题
当学生提出一个问题的时候，那么他肯定是经过深思熟虑的，所以教师不应该对此问题进行一些精描淡写的回答，应该要正经的回答学生的每一个问题，并且对他们提出的每一个问题都应该进行了解，询问他们为什么会提出这样的问题？当时是怎么想的？这样就能够更好的去回答他们。能促进双方的了解，也能够让他们更好的去展现自己。
结束语
在科学追问方面，教师是应该有自己的一些策略的，能够在上课的时候扩展上课范围，增加学生的参与度。在追问过程中，升华这堂课的内涵。教师应该拥有一双慧眼，能够识别到学生的想法，并且能够及时的追问出他们想要表达的意义，使整个科学课堂更加的完善，从而达到科学教学的目的。
参考文献
[1]付建立.小学科学课中的追问艺术[J].西部素质教育，2016，2（09）：123.
[2]肖牡丹.小学教学中的有效追问策略[J].現代教育科学，2011（10）：25-26.
山东省聊城市茌平区信发小学
关键词：小学科学;教学追问;策略
小学科学是学生正式认识到万物规律的一门学科，在这门学科中，能够认识到世界的方方面面和一些未解之谜，让学生的好奇心得到极大的满足。通过科学的追问，会让教师能够了解学生对于此问题的看法，而进一步的挖掘学生内心的真实想法，进行针对性的教学。激活学生的敏捷思维能力，提高对知识点的理解，加深对科学的喜爱。而且追问不只是停留在表面，更是挖掘学生内在的想法。
一、小学科学教学追问的重要性
追问可以提高学生对于知识点的了解，让他们不只是停留在表面，而是进行深层次的学习，还能够引发学生的自主思考能力。教师也能够了解到学习进度来改正自己的教学方案。回答可以锻炼学生的表达能力，让他们不只是停留在是与不是，没有与有，会或者不会这种两面性的回答。让他们能够表达自己的见解，教师在错误方面也应该继续追问，追问学生对于错误的看法，并且询问他如何纠正自己的错误，让他加深对这种错误的记忆，往后不再犯此类错误。
二、小学科学教学追问中存在的问题
2.1教师没有把握住追问的意义
在追问上面应该把握有度，不引起学生的反感，并且能够掌握追问的意义。在一些问题上把握住深层含义，在学生回答的时候，能够更好的给予见解而不是一味的批判错与对。如果教师没有把握住追问的基本含义，就会浪费课堂上的时间也会使学生进入误区。科学的追问是在能够给予学生最基本的尊重的情况下，了解他们的想法，在课堂上能够把握住教学时间和方案的实施。这些都是在课堂上追问的基本意义。
2.2学生对于追问答案的不重视
在追问学生时，学生可能对于追问的问题不是特别的重视，不能给予很好的回答，可能会很轻易的完成答案。这就导致教师不能够把握学生的想法，及时的掌握学生动态。浪费了上课的时间，进行了无意义的辩论。所以学生要加强对教师提出的追问的重视程度。
2.3课堂过于死板，没有学生积极的回答
现在由于都是应试教育，所以学生在上课的时候不能对问题进行及时的回答。要等待老师的提问，才敢说出自己对于此问题的见解，也可能会表达不清楚。所以没有学生积极的回答，教师就不能把握课堂的进度，就只是专注地讲自己的知识点，也不能够进行科学的追问环节。而“插嘴”这一能够迅速了解到学生想法的方式也就没有了。
三、小学科学教学追问的策略
3.1追问学生对于问题的初步想法
在教师讲解一个问题的时候，先把这个问题表达出来，让学生先进行自己的初步想法描述。让教师能够随之更改自己的教学方案，进行针对性教学。让学生进行回答不再是yes or no。让学生能够开发自己的想象力，表达出对于深层次的想法从而进行思辨过程。
例如水结冰以后会比水的时候体积更大，这是为什么？可以对学生提出问题，让他们根据自己的想象力和理解对此问题进行解释。教师在通过他们的解释讲解自己课堂上的内容，可以更好地加深学生对热胀冷缩的理解，也能够让这堂课更加的活泛。
3.2追问学生的插嘴内容
小学生在上课的时候总会不由自主的说出一些自己的想法一个词，两个词之类的，那么教师就可以根据这一个字，两个字进行自己的追问。学生是如何想到这两个词？并且能够提出这两个词，而不是认为他们节外生枝的，不去搭理或者是批评他们。教师应该去追问，这样就能让学生有自己的参与度，进而提高自己在课堂上的注意力，并且能够积极的思考老师上课讲的内容，再去插嘴一些与之有关的内容这样就可以进行课堂之外的补充，扩大课堂教学范围。
例如当在上语文课的时候，学生可能会说出关于这篇课文的其他课文内容，这时候教师就可以让学生讲出他所说的那篇课文的大概内容，这样既可以锻炼他的语言表达能力，也能够锻炼他的应急能力，也可以让其他的同学知道扩展自己的思维能力是多么的重要。
3.3追问学生提出的问题
当学生提出一个问题的时候，那么他肯定是经过深思熟虑的，所以教师不应该对此问题进行一些精描淡写的回答，应该要正经的回答学生的每一个问题，并且对他们提出的每一个问题都应该进行了解，询问他们为什么会提出这样的问题？当时是怎么想的？这样就能够更好的去回答他们。能促进双方的了解，也能够让他们更好的去展现自己。
结束语
在科学追问方面，教师是应该有自己的一些策略的，能够在上课的时候扩展上课范围，增加学生的参与度。在追问过程中，升华这堂课的内涵。教师应该拥有一双慧眼，能够识别到学生的想法，并且能够及时的追问出他们想要表达的意义，使整个科学课堂更加的完善，从而达到科学教学的目的。
参考文献
[1]付建立.小学科学课中的追问艺术[J].西部素质教育，2016，2（09）：123.
[2]肖牡丹.小学教学中的有效追问策略[J].現代教育科学，2011（10）：25-26.
山东省聊城市茌平区信发小学