新的课程标准把美育贯穿在语文课的目标体系之中，明确提出要提高学生的审美情趣。在语文教学中渗透美感教育，不仅让学生受到美的感染与熏陶，培养审美和创造美的能力，还可以净化学生的心灵升华其思想境界，对提高他们人格品位无疑起着潜移默化的作用。审美的过程中要进行联想和想像，要动用形象思维。审美可以促进思维的发展。而思维过程伴随着语言进行.没有语言也就无法表达思维的内容，因此审美又有助于提高运用语言的能力。同时，审美和创造美的过程会给人带来一种心旷神怡的愉悦感，这样人的神经就放松了，心理压力缓解了甚至消失了，思维被激活了，他们就能在一种自由放松的状态中主动学习和求索.自然会给课堂带来宽松愉快的氛围，无疑会收到极佳的学习效果。经过多年的教学实践，我在指导学生审美情趣方面积累了一些经验，总结如下：
　　一、指导诵读，细加点拨，让学生品味课文中的语言美
　　课文中的语言美首先体现在生动的形象性：写景历历如在眼前，写入精雕细刻，呼之欲出，抒情情真意切，让入如睹其景，如见其人，并引起心里共鸣的语言都闪耀着美的光辉。其次语言还具有韵律美，短旬的组合仿佛是一串激昂的鼓点.长句的组合给人一种悠扬之美，而长短句交错使用，又会给读者一种音乐美的享受。在教学中，我们就要引导学生细细品味这种语言美。同时，由于作者的语言风格不同，文体的差异，课文中的语言也是千姿百态，各有特色的，或明快清丽，或幽默风趣，或深沉含蓄，或辛辣犀利。.….在教学中。我们也要引导学生去辨别、鉴赏这不同类型的美。
　　二、讨论分析，让学生感受课文中的结构美
　　如果说语言是文章的血肉，那么结构则是文章的骨骼。初中语文课文大多是名家之作，是千锤百炼出来的精品，不仅语言美，结构也同样是美的。结构自然也是多种多样的，或总分，或并开，或正反对比，或层层推进，或变化多姿，如行云流水。虽各具形态，但都体现出匀称和谐、变化流动的美的原则。这就需要我们在教学中精心引导学生讨论、分析，从整体上把握其结构，并体味它的美。
　　三、启发学生运用联想。透过文字去品味文章的意境美
　　画面与情感的有机组合构成意境。意境有雄浑之境、有清淡之境、有悲凉之境、有鲜艳明丽之境、有“有我之境”、有“无我之境”。在语文教学中，启发学生通过朗读，运用联想，透过文字，在头脑中.再现画面.从而体味文章的意境美，得到美的享受，提高对美的鉴赏力。
　　“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜地。其间一个十一二岁的少年，项带银圈，手执一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了…”
　　在教《故乡》中的这一段时，我让学生在反复朗读的基础上，引导学生运用联想，在头脑中再现出“深蓝的天空”“金黄的圆月”“碧绿的西瓜地”“项带银圈，手执钢叉的少年以及狡猾的猹”组合酮动态圆面。再让学生用自己的语言去描述头脑中浮现的这幅“月下刺猹"的神奇图画，并细细体会少年闰土的聪明机灵和作者对他的赞叹之情。这样.就达到了欣赏意境美的目的。
　　四、通过点拨、讨论，分析人物的外貌、语言、心理，让学生感受到人物形象美
　　教材的小说.是通过刻画人物的、语言、动作、心理。来塑造人物的。在语文教学中，，通过点拨、讨论来对人物的各个方面进行综合分析，从而把握人物的全貌，就是一个审美的过程。我在教《孔乙己》一课时，指导学生对孔乙己外貌、神态、动作、语言的分析，让学生头脑再现出一个穿着又脏又破的长衫、满口“之乎者也”，满脸伤痕的迂一腐可笑老书生形象，他的骨子里充满了封建科举的流毒.鄙视劳动，向往上层社会，自觉高人一等是他的思想特征。而这种思想性格又是封建科举制度造成的。孔乙己是作者所批判的人物，是不美的。但是，他又是有血有肉，活生生的艺术形象，所以又具有艺术美。让学生通过鉴赏艺术形象美，能够更深切地领会小说深沉的意蕴、.既可以受到美的感染，又右以得到思想上的启迪。
　　审美教育可以渗透在语文教学全过程，可以从课堂延伸到课外，从课本延伸到自己生活各个方面。到处都有美，到处都可以创造美。美可以改变我们一曲灵，可以改变我们生活！
　　总之，在语文教学在，教师重视培养学生的审美意识，激发学生的审美潜能，学生就会产生浓厚兴趣，不仅学生知识和技能得到提高，而且能培养高雅的情趣，高尚的人格。