两位老师撰写的《她终于成功了》这篇案例文笔细腻、结构清晰、通俗易懂，较为详细地描述了教师帮助一名缺乏自信、学习有困难的学生掌握十字跳长绳的教学过程，反思既全面又有深度。
　　捷克伟大的民主主义教育家主张的班级授课制提升了教学效率，但这种面向集体的教学形式在个性化方面是有所欠缺的，这种欠缺在注重技能的体育教学中表现得更为突出，因为每一名学生的体能、智能等诸方面的素质都是不同的，如何在集体教学时让那些跟不上教学节奏的学生掌握好技能呢？两位老师的这则案例对每一名一线体育教师都具有较强的实践指导意义。
　　首先，面对课堂上出现的“学困生”，个性化的针对性教学是帮助他们的最佳手段。案例中，教師为雅馨开出了有针对性的运动处方：通过进行进绳步伐、节奏等专门的技术练习，同时让班级里的多名学生帮助她，并不断鼓励她，给她自信，最终她在众人的帮助下学会了十字跳长绳这一技能，从而也真正实现了课程标准提出的“关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益”的理念。
　　其次，帮助体育课堂上的“学困生”获得成功，不仅是简单的技能教学，也实现了体育课程的育人价值。案例中雅馨在教师和同伴的帮助下学会十字跳长绳这项技能，增强了她的自信心，提高了她的心理健康水平，而帮助她的学生也会感受到助人的快乐。若教师在教学中持续营造互帮互学的氛围，充分发挥班集体的优势，会因此让班级更有融合力，这将影响班集体中的每一名学生。学校培养的对象最终都会成为这个社会的公民，如果广大体育教师培养的每一名学生都乐于帮助别人，那么最终他们走向社会也会乐于帮助他人，这就真正体现了学校教育的社会价值。
　　本案例中，个人认为有两点值得商榷：一是“待优生”一词似乎使用欠妥。根据笔者的资料搜索，“待优生”一词指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为人生观价值观不能适应社会大众要求，不能遵守纪律，不能按时完成学习任务，不好好做作业等。应该说称为“待优生”的这类学生主要是思想方面有待提高的，而本文中的雅馨应该是运动技术的学习上有困难的学生，应称其“学困生”比较适合。二是“感悟”的第3点“用教学教法促进‘待优生’的发展”，建议改为“用个性化教学促进‘学困生’的发展”，这样表述更清楚一些。
　　只有教不好的老师，没有教不会的学生。这则案例告诉广大体育教师，只要教师的教学得法，每一名学生都能收获成功的喜悦。
　　【校稿有感】
　　1.山东李德法教师在文中使用“待优生”一词，我与浙江盛雪锋老师观点相同，认为欠妥，从字面理解“待优生”应等同于“良好生”再上一个台阶就是“优秀生”，文中的表述应为“学困生”较为合适。
　　2.盛老师的点评观点——“只有教不好的老师，没有教不会的学生”有待商榷：这句话有些过激，教师所教学生众多，即使专家名师，也难以保证把所有学生100%全部教会。大教育家孔子有弟子三千，成名者也只有“七十二贤”，最优秀的也只有“孔门十哲”，但孔子是几千年来公认的大教育家，并不能否认他不会教。笔者认为这样说比较合理：如果有教不会的学生，可能是教师还没有找到好的教学方法。”