论文部分内容阅读
当今社会，瞬息万变，多元文化激烈碰撞，小学生幼小的心灵也跟随时代的节拍跌宕起伏。如何在语文教学中让孩子保留心底的那份纯真，使其心理健康成长，成了小学语文教师教学工作的一大值得研究的课题。本人结合几年的教学实践，谈谈体会。
一、语文教学旨在萌生健康心理
语文教材是课堂教学的主要载体，其中精选的课文渗透了人物各方面的优秀品质。它是学生思想洗礼、情感熏陶、健康心理品质形成的奠基石。语文教师要有一双慧眼，善于发现有利于学生心理健康成长的教学因素，在引领学生学习文化知识的过程中，有机渗透心理教育，使其形成良好的心理品质，促进身心稳定发展。
1.感受博爱的力量
爱，是人世间永恒的话题。小学生享受着爱，娇生惯养，有多少独生子女懂得付出爱呢?语文教材每一册都蕴涵着对学生爱的教育。《游子吟》展现的是母亲对远行的儿子深深的牵挂，这是无私的亲情；《黄鹤楼送别》是送别好友依依不舍的情景，那是友情；《爱如茉莉》呈现的是夫妻之间幽香如茉莉温馨的情意，那是爱情；《钱学森》是身处异国，却心系祖国，那是爱国情；《爱之链》描述的是人与人之间互帮互助、不求回报的大爱。教学时，教师有意识引导，会在学生心中播撒下一颗颗爱的种子，这对健康心理 品质形成有着举足轻重的作用。
2.培养坚定的意志
现在的小学生内心脆弱，一遇事就垂头丧气，一蹶不振。如果受到父母的责备，他们也会产生众多消极的念头。这类心理在语文课文里是可以得到抚慰的。以十一册《轮椅上的霍金》为例，主人公全身几近瘫痪，全身只有三根手指能动。他身残志坚，凭借不屈不挠、乐观向上的意志创造了生命的奇迹。他奋斗不息，进取不止，是一篇加强小学生耐挫力培养的佳作。教者可以引导学生将霍金残酷的命运与自己健全的身体，一帆风顺的生活进行比较，将霍金享誉世界的成就与自己现在的学业现状对比，从中激发其直视困难、提升耐挫力的情感。
3.扬起理想的风帆
情感是构成人格稳定而独特的心理因素。培养小学生积极健康的进取品质一直是语文教师所追求的。教师要充分把握住教材人物的积极奋发的形象，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到熏陶。
二、语文课堂力求唤起积极心理
课堂是语文教学的主要阵地。教师在语文课堂中要充分体现对学生的尊重、保护学生的自尊心，唤起学生健康积极的心理。
1.开诚布公，教师放下架子
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”语文教师要放下自己的架子，摆正自己的位置，以公正、平等的眼光看待每一个学生，与学生建立起相互信任、相互尊重的朋友关系。课堂上，教师微笑着授课，能消除彼此间的心理隔阂，拉近师生间的心理距离。学生亲其师方能信其道。当学生产生了对教师的敬畏之情，他们才能乐于表达自己的想法，在和谐融洽的氛围里尽情地吮吸知识的甘霖。
2.增进友谊，学生共同探究
新课改下的语文课堂，为学生合作探究提供了平台。教学中，一个问题的抛出，或一石激起千层浪，有时一个人的力量却微不足道。在愤悱不定之时，组织学生进行小组合作，共同探讨研究。小组里大家各抒己见，畅所欲言，你说得不全，我来补充；你讲得偏颇，我们来辩论。短暂的交流合作，能产生不一样的效果。合作伙伴间的感情融洽了，友谊也在不知不觉中升华着。这不仅促进了知识的有效消化，更增强了为完成统一目标产生的凝聚力，形成竞争与合作并存的人际关系。
3.树立自信，教师激励评价
语文课程的基本特点是人文性与工具性的统一。人的发展是小学语文教学评价的特点之一。课堂上，教师要学会倾听。学生由于年龄与思维的局限，表达想法难免出现背道而驰，甚至令人啼笑皆非现象。作为教师，要从内心深处理解尊重学生的看法，分析其间的真正原因。教师重在鼓励、肯定，只有发自真心，学生接收到这种信息，非但不会失望自卑，反而会振作精神，重树信心。学生的自信心得到了保护，就能激励他们向上。
三、心情愉悦地参与实践
《语文课程标准》建议“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。语文实践活动是小学生喜闻乐见、跃跃欲试的学习形式。教者可以经常组织学生开展各种各样的活动，如模拟新闻发布会、中队主题活动、表演课本剧、寻找春的足迹等。在实践中，学生不仅巩固了知识，更让身心得到放松，潜移默化中又锻炼了能力。实践活动中隐藏着众多的心理教育的契机，语文教师要善于把握。如“寻找春的足迹”活动，教者把学生分成几个小组。学生们在校园徜徉。来到姹紫嫣红的后花园的小组情不自禁地蹲下身欣赏，闭上眼睛吮吸一口香气。来到操场静静躺在草坪的小组，仰望蓝天白云，尽情畅想。站立小径，观察小树的小组，更是指指点点，好不惬意。在30分钟的找春天活动中，大家获益匪浅。教者在各小组汇报成果后，激情澎湃地说：“同学们，我们在校园都找寻到了春姑娘的足迹，你们的收获真不小。能交流一下此刻的感受吗？”“爱我们的校园，保护环境，大自然真美呀，心情多舒畅啊！”通过这些语文课外实践活动，学生体会到心理健康教育来源于生活，实践来自生活的基本道理。
小学生心理健康教育是一门科学，也是一门艺术。作为语文教师，要以敏锐的目光去挖掘，去探索，引领学生在知识的海洋里守住心灵那一方纯净，使其孕育而生，悄然绽放出纯真的心灵之花！?
一、语文教学旨在萌生健康心理
语文教材是课堂教学的主要载体，其中精选的课文渗透了人物各方面的优秀品质。它是学生思想洗礼、情感熏陶、健康心理品质形成的奠基石。语文教师要有一双慧眼，善于发现有利于学生心理健康成长的教学因素，在引领学生学习文化知识的过程中，有机渗透心理教育，使其形成良好的心理品质，促进身心稳定发展。
1.感受博爱的力量
爱，是人世间永恒的话题。小学生享受着爱，娇生惯养，有多少独生子女懂得付出爱呢?语文教材每一册都蕴涵着对学生爱的教育。《游子吟》展现的是母亲对远行的儿子深深的牵挂，这是无私的亲情；《黄鹤楼送别》是送别好友依依不舍的情景，那是友情；《爱如茉莉》呈现的是夫妻之间幽香如茉莉温馨的情意，那是爱情；《钱学森》是身处异国，却心系祖国，那是爱国情；《爱之链》描述的是人与人之间互帮互助、不求回报的大爱。教学时，教师有意识引导，会在学生心中播撒下一颗颗爱的种子，这对健康心理 品质形成有着举足轻重的作用。
2.培养坚定的意志
现在的小学生内心脆弱，一遇事就垂头丧气，一蹶不振。如果受到父母的责备，他们也会产生众多消极的念头。这类心理在语文课文里是可以得到抚慰的。以十一册《轮椅上的霍金》为例，主人公全身几近瘫痪，全身只有三根手指能动。他身残志坚，凭借不屈不挠、乐观向上的意志创造了生命的奇迹。他奋斗不息，进取不止，是一篇加强小学生耐挫力培养的佳作。教者可以引导学生将霍金残酷的命运与自己健全的身体，一帆风顺的生活进行比较，将霍金享誉世界的成就与自己现在的学业现状对比，从中激发其直视困难、提升耐挫力的情感。
3.扬起理想的风帆
情感是构成人格稳定而独特的心理因素。培养小学生积极健康的进取品质一直是语文教师所追求的。教师要充分把握住教材人物的积极奋发的形象，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到熏陶。
二、语文课堂力求唤起积极心理
课堂是语文教学的主要阵地。教师在语文课堂中要充分体现对学生的尊重、保护学生的自尊心，唤起学生健康积极的心理。
1.开诚布公，教师放下架子
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”语文教师要放下自己的架子，摆正自己的位置，以公正、平等的眼光看待每一个学生，与学生建立起相互信任、相互尊重的朋友关系。课堂上，教师微笑着授课，能消除彼此间的心理隔阂，拉近师生间的心理距离。学生亲其师方能信其道。当学生产生了对教师的敬畏之情，他们才能乐于表达自己的想法，在和谐融洽的氛围里尽情地吮吸知识的甘霖。
2.增进友谊，学生共同探究
新课改下的语文课堂，为学生合作探究提供了平台。教学中，一个问题的抛出，或一石激起千层浪，有时一个人的力量却微不足道。在愤悱不定之时，组织学生进行小组合作，共同探讨研究。小组里大家各抒己见，畅所欲言，你说得不全，我来补充；你讲得偏颇，我们来辩论。短暂的交流合作，能产生不一样的效果。合作伙伴间的感情融洽了，友谊也在不知不觉中升华着。这不仅促进了知识的有效消化，更增强了为完成统一目标产生的凝聚力，形成竞争与合作并存的人际关系。
3.树立自信，教师激励评价
语文课程的基本特点是人文性与工具性的统一。人的发展是小学语文教学评价的特点之一。课堂上，教师要学会倾听。学生由于年龄与思维的局限，表达想法难免出现背道而驰，甚至令人啼笑皆非现象。作为教师，要从内心深处理解尊重学生的看法，分析其间的真正原因。教师重在鼓励、肯定，只有发自真心，学生接收到这种信息，非但不会失望自卑，反而会振作精神，重树信心。学生的自信心得到了保护，就能激励他们向上。
三、心情愉悦地参与实践
《语文课程标准》建议“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。语文实践活动是小学生喜闻乐见、跃跃欲试的学习形式。教者可以经常组织学生开展各种各样的活动，如模拟新闻发布会、中队主题活动、表演课本剧、寻找春的足迹等。在实践中，学生不仅巩固了知识，更让身心得到放松，潜移默化中又锻炼了能力。实践活动中隐藏着众多的心理教育的契机，语文教师要善于把握。如“寻找春的足迹”活动，教者把学生分成几个小组。学生们在校园徜徉。来到姹紫嫣红的后花园的小组情不自禁地蹲下身欣赏，闭上眼睛吮吸一口香气。来到操场静静躺在草坪的小组，仰望蓝天白云，尽情畅想。站立小径，观察小树的小组，更是指指点点，好不惬意。在30分钟的找春天活动中，大家获益匪浅。教者在各小组汇报成果后，激情澎湃地说：“同学们，我们在校园都找寻到了春姑娘的足迹，你们的收获真不小。能交流一下此刻的感受吗？”“爱我们的校园，保护环境，大自然真美呀，心情多舒畅啊！”通过这些语文课外实践活动，学生体会到心理健康教育来源于生活，实践来自生活的基本道理。
小学生心理健康教育是一门科学，也是一门艺术。作为语文教师，要以敏锐的目光去挖掘，去探索，引领学生在知识的海洋里守住心灵那一方纯净，使其孕育而生，悄然绽放出纯真的心灵之花！?