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摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，新课标教育改革背景下获得了较为可观的工作成效，高中英语教学作为义务教育阶段重要的组成部分，其教学水平高低直接影响到高中整体教学成效。形成性评价作为一种形式教学手段，在高中英语课堂教学中的应用，能够有效帮助学生发现自身学习能力以及文化修养方面上的不足，教师能够更好的结合学生个性化学习差异，制定教学目标，引进新式教学方法和教学理念。本文主要就形成性评价在高中英语教学中的应用进行分析，结合实际情况，客观阐述其应用要点，提出合理的改善措施，以求更好的推动我国高中英语教学活动有序开展。
关键词：形成性评价；高中英语教学；评价反馈
【中图分类号】G633.41
新课标教育改革提素质教育，以培养学生综合素质全面发展为主要教育目标，就我国当前高中英语教学现状来看，总体成效偏低，受到传统应试教育思想的影响，更多的是依据英语考试成绩好坏来评价学生学习能力水平，以至于严重忽视了学生综合素质的培养，教学成效偏低。当前教学背景下，对于学生的评价以考试成绩为主要衡量标准，但同时应更侧重于学生潜能方面的培养，从而客观了解学生个性化发展需求，有助于增强学生自信心，养成良好的学习能力。总的说来，教学评价不仅要关注教学结果，还要重视学习过程，这种教学过程的评价，称之为形成性评价，加强对其的研究是十分有必要的。
一、形成性评价概述
形成性评价更注重过程，对学生学习过程的评价主要是指教学帮助学生构建属于自身的知识结构，记录学生学习能力以及综合素質提升的过程，并通过多方渠道来收集、整理学生的日常学习信息，从而更为客观全面的了解学生学习能力以及个性化需求，以激发学生潜力为主要教学目标。所以，对学生进行评价一方面需要重视学生认知能力评价，同时需要重视学生情感元素以及行为能力评价，提倡学生能够自我评价，学生之间相互评价，不断完善自身学习能力和综合素质[1]。形成性评价较之传统以考试成绩为评价标准的方法而言，是一种全方位以及立体式的评价结构，教和学之间双向评价，在构建学生全面评价时，对于教师完善自身专业素质、改进教学方法有着较为深远的影响。由此，为了进一步探究形成性评价应用成效，对形成性评价在高中英语教学的实践展开分析。
二、高中英语教学中运用形成性评价的实践
形成性评价较之传统看重结果的评价方法，更注重过程的评价，在教学活动开展过程中进行评价，有助于激发学生学习自主性，帮助学生能够全身心投入到教学中，有效掌控自己的学习过程，在学习中获得成就感，激发自信心，养成良好的合作意识。就评价主体来看，形成性评价提倡评价对象的个性化需要，以此为出发点，重视学习的过程，以求学生能够在学习中获得更为丰富的体验；学生之间的相互作用、相互影响，多种因素的相互作用作为评价参考依据。总的所来，形成性评价并非像终结性评价简单、容易操作，但是在实际应用中能够有效激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，选择合理的学习策略，奠定后续学习基础[2]。
（一）明晰形成性评价原则
就当前新课标教育改革高中英语教学大纲要求来看，需要让教师和学生充分了解到传统评价方法存在的缺陷和不足之处，形成性评价在实际应用中能够起到的作用，只有师生之间统一对形成性评价的认知，才能最大程度上调动学生参与积极性，充分发挥形成性评价作用。
（二）选择形成性评价的指标
结合形成性评价的特点以及实际应用的作用，加之学生年龄阶段特点制定更为科学合理的评价方法，选择形成性评价指标。形成性评价指标内容中主要包括学生的学习态度、兴趣、能力、口语交际、合作精神以及参与程度等众多内容，采用对学生日常观察、问卷调查、自我评价以及互相评价方式等，客观对学生的各项指标内容进行评价。
（三）形成性评价的实施
形成性评价在实际应用时，首先需要向学生表明考试成绩只是作为评价的一个组成部分，并非是全部评价内容，还需要对学生学习能力、学习兴趣、参与程度以及合作精神等众多方面进行综合评价，将最终的评价结果贯穿于整体教学活动。其一，对语言知识掌握情况进行评价。为了能够更为全面的了解学生的英语学习能力，促进学生语言知识掌握程度，将教材中的单词、语法以及功能等内容列举出来，让学生根据这些内容制定符合自身的学习计划，引导学生能够积极主动的开展学习活动，掌握每天需要记忆的单词以及文章，合理规划课后的活动时间。在课堂上通过小组讨论以及提问的方式，对学生知识掌握程度进行客观评价，对学生学习过程中存在的不足和缺陷进行纠正，制定合理的改善措施；其二，对学生情感态度以及行为习惯进行评价。将学生作业、试卷以及出错记录材料归入到学习档案中，在学期结束后展示档案材料，互相讨论交流，获得学习经验，诸如在高一上册unit4，Unforgettable Experiences的第2课，上课前教师首先布置学习目标，学生与学生之间的情景对话交流，了解不同场景中英语口语表达方式，并提供帮助，将学习材料填入学习档案中；其三，对学生合作精神以及自学能力的评价。采用小组合作形式，促使学生能够在学习过程中互相帮助，互相鼓励，共同制定学习计划，完成学习目标，培养学生良好的学习习惯、参与精神以及自我控制能力。
结论：
综上所述，在高中英语教学中应用形成性评价，有助于激发学生学习兴趣，增强学生合作精神以及参与积极性，通过自我评价、教师评价以及学生之间的评价，帮助学生更为客观的弥补自身不足，提出合理的完善措施，对于学生未来发展有着深远影响。
参考文献：
[1]司耀龙. 形成性评价在英语教学中的实施策略——以合作项目中的商务英语教学为例[J]. 疯狂英语（教师版），2014（04）：67-70+77.
[2]陈忱. 形成性评价在高中英语教学中的应用研究——以福建省漳州市第三中学为例[J]. 四川教育学院学报，2012（03）：94-98.
关键词：形成性评价；高中英语教学；评价反馈
【中图分类号】G633.41
新课标教育改革提素质教育，以培养学生综合素质全面发展为主要教育目标，就我国当前高中英语教学现状来看，总体成效偏低，受到传统应试教育思想的影响，更多的是依据英语考试成绩好坏来评价学生学习能力水平，以至于严重忽视了学生综合素质的培养，教学成效偏低。当前教学背景下，对于学生的评价以考试成绩为主要衡量标准，但同时应更侧重于学生潜能方面的培养，从而客观了解学生个性化发展需求，有助于增强学生自信心，养成良好的学习能力。总的说来，教学评价不仅要关注教学结果，还要重视学习过程，这种教学过程的评价，称之为形成性评价，加强对其的研究是十分有必要的。
一、形成性评价概述
形成性评价更注重过程，对学生学习过程的评价主要是指教学帮助学生构建属于自身的知识结构，记录学生学习能力以及综合素質提升的过程，并通过多方渠道来收集、整理学生的日常学习信息，从而更为客观全面的了解学生学习能力以及个性化需求，以激发学生潜力为主要教学目标。所以，对学生进行评价一方面需要重视学生认知能力评价，同时需要重视学生情感元素以及行为能力评价，提倡学生能够自我评价，学生之间相互评价，不断完善自身学习能力和综合素质[1]。形成性评价较之传统以考试成绩为评价标准的方法而言，是一种全方位以及立体式的评价结构，教和学之间双向评价，在构建学生全面评价时，对于教师完善自身专业素质、改进教学方法有着较为深远的影响。由此，为了进一步探究形成性评价应用成效，对形成性评价在高中英语教学的实践展开分析。
二、高中英语教学中运用形成性评价的实践
形成性评价较之传统看重结果的评价方法，更注重过程的评价，在教学活动开展过程中进行评价，有助于激发学生学习自主性，帮助学生能够全身心投入到教学中，有效掌控自己的学习过程，在学习中获得成就感，激发自信心，养成良好的合作意识。就评价主体来看，形成性评价提倡评价对象的个性化需要，以此为出发点，重视学习的过程，以求学生能够在学习中获得更为丰富的体验；学生之间的相互作用、相互影响，多种因素的相互作用作为评价参考依据。总的所来，形成性评价并非像终结性评价简单、容易操作，但是在实际应用中能够有效激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，选择合理的学习策略，奠定后续学习基础[2]。
（一）明晰形成性评价原则
就当前新课标教育改革高中英语教学大纲要求来看，需要让教师和学生充分了解到传统评价方法存在的缺陷和不足之处，形成性评价在实际应用中能够起到的作用，只有师生之间统一对形成性评价的认知，才能最大程度上调动学生参与积极性，充分发挥形成性评价作用。
（二）选择形成性评价的指标
结合形成性评价的特点以及实际应用的作用，加之学生年龄阶段特点制定更为科学合理的评价方法，选择形成性评价指标。形成性评价指标内容中主要包括学生的学习态度、兴趣、能力、口语交际、合作精神以及参与程度等众多内容，采用对学生日常观察、问卷调查、自我评价以及互相评价方式等，客观对学生的各项指标内容进行评价。
（三）形成性评价的实施
形成性评价在实际应用时，首先需要向学生表明考试成绩只是作为评价的一个组成部分，并非是全部评价内容，还需要对学生学习能力、学习兴趣、参与程度以及合作精神等众多方面进行综合评价，将最终的评价结果贯穿于整体教学活动。其一，对语言知识掌握情况进行评价。为了能够更为全面的了解学生的英语学习能力，促进学生语言知识掌握程度，将教材中的单词、语法以及功能等内容列举出来，让学生根据这些内容制定符合自身的学习计划，引导学生能够积极主动的开展学习活动，掌握每天需要记忆的单词以及文章，合理规划课后的活动时间。在课堂上通过小组讨论以及提问的方式，对学生知识掌握程度进行客观评价，对学生学习过程中存在的不足和缺陷进行纠正，制定合理的改善措施；其二，对学生情感态度以及行为习惯进行评价。将学生作业、试卷以及出错记录材料归入到学习档案中，在学期结束后展示档案材料，互相讨论交流，获得学习经验，诸如在高一上册unit4，Unforgettable Experiences的第2课，上课前教师首先布置学习目标，学生与学生之间的情景对话交流，了解不同场景中英语口语表达方式，并提供帮助，将学习材料填入学习档案中；其三，对学生合作精神以及自学能力的评价。采用小组合作形式，促使学生能够在学习过程中互相帮助，互相鼓励，共同制定学习计划，完成学习目标，培养学生良好的学习习惯、参与精神以及自我控制能力。
结论：
综上所述，在高中英语教学中应用形成性评价，有助于激发学生学习兴趣，增强学生合作精神以及参与积极性，通过自我评价、教师评价以及学生之间的评价，帮助学生更为客观的弥补自身不足，提出合理的完善措施，对于学生未来发展有着深远影响。
参考文献：
[1]司耀龙. 形成性评价在英语教学中的实施策略——以合作项目中的商务英语教学为例[J]. 疯狂英语（教师版），2014（04）：67-70+77.
[2]陈忱. 形成性评价在高中英语教学中的应用研究——以福建省漳州市第三中学为例[J]. 四川教育学院学报，2012（03）：94-98.