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数据显示，总数200人中只有23%的学生的课堂注意时间能持续到30分钟以上，59%的学生能持续20-30分钟，12%的学生能持续10-20分钟，6%的学生只能注意几分钟。如何延长学生课堂参与时间，提高课堂效率是高中物理老师值得思考的一个重要问题。
关键词：高效课堂 高中物理 课堂注意时间
所谓高效课堂是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的教学。然而本人在教学中发现，学生不能把全部注意力集中在课堂上，保持积极有效的课堂参与，如40分钟一堂课，学生有不同程度的出现走神、发呆、应付等现象，这不只是对基础差的学生，成绩好的学生也存在同样的问题，有的可能集中注意30分钟左右，有的20分钟左右，甚至还有十几分钟，几分钟的。学生的注意力不在课堂上，也就无从高效课堂。因此实施高效课堂的一个重要前提是延长每一个学生对课堂的注意时间。本人在教学实践中尝试了以下做法，对高效课堂起到了显著的作用。
一、精心设计课堂引入，激发学生注意兴趣
高质量的课堂引入不但能使学生很快进入学习状态，而且能够激发学生的学习兴趣。新课的引入要根据新内容与学生已有的感性认识和基础知识的联系，创设一定的情境，吊起学生的胃口，使学生对新的内容产生欲望。如讲述动量定理时，一开始我手拿两个鸡蛋，把其中一个向另一个撞去，如果两个鸡蛋都一样坚硬，且碰撞的部位也相同，让学生猜哪个鸡蛋更容易破。这个问题立刻激起了学生的兴趣，两种声音此起彼伏。老师不必立即给出答案，而是让学生先认真听讲，再去分析。通过讲解动量定律，大部分学生找到了问题的矛盾点。这堂课所取得的效果很大程度上取决于课堂引入的实际性和趣味性。
二、巧妙设计物理问题，加强师生有效交流
围绕重难点巧妙设计问题与学生进行有效的对话，可以加强师生在课堂中的交流互动。这里的“有效”是指按照学生不同的认知水平进行有层次、有梯度地设问。在课堂上教师要多些允许，如允许学生发表自己的见解，不同意见允许争论，不明白的问题允许发问，师生互为主体，是民主平等的合作关系。如讲汽车在内低外高的弯道上拐弯时需要的向心力来源时，学生的答案很多，如垂直于切线方向的摩擦力、地面对汽车的支持力、重力的分力、重力和支持力的合力等，我设计了三个有梯度的问题①汽车做圆周运动的圆心在哪里？②汽车受到哪些力的作用？③沿着半径指向圆心的合外力是什么？经过同学们的讨论和辩论，得到了正确的结果，突破了本节课的难点，延长了学生的课堂注意时间。
三、积极评价学生表现，延长学生注意时间
老师一句鼓励性的话可使学生内心感到温暖，对学习不再讨厌，使其自信心和学习热情极大提高。而不经意间一句不当的评价可能会让一个孩子失去学习的信心。所谓正确的评价不仅要看结果，更要看学习过程，要对学生自主探究的积极性、合作学习的参与热情、回答问题的欲望、独立思考的能力、问题解决的方法等进行鼓励性评价。如讲影响滑动摩擦力大小的因素时，因为与生活实际联系较多，学生思维非常活跃，这时我给了一个基础差的同学表现的机会，他开始列出了很多不相关的因素，想法却很奇特。尽管他的回答与正确答案相去甚远，但我对他的想法予以了肯定，并鼓励大家要开阔思路，要有各位物理学家积极探索，大胆猜测的精神。后来这位同学改变了懒散的习惯，课上总是积极的回答问题。使部分学生无意识的去延续自己的课堂注意时间。
四、合理利用情感教学，消除学生学习疲劳
如果老师在课堂上只是平铺直叙，学生就会产生学习疲劳，结果就是睡觉或走神，因此講课中情感的合理应用至关重要。要想学生参与课堂，对课堂有激情，首先老师要对课堂有激情，对学生有感情，有了感情，语言、语调和语气的轻重缓急也就适当的体现出来了。 “目以传情，情以感人”。目光是传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握这种无声的语言。例如，我曾带过一个学生，各科课任老师反映其学习态度不好，可是在物理课上却很认真，我问他为什么，他却说我总是能给他一种激励的目光，使他不得不认真听课。可见课堂上有了情感，课堂就会像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力，先入为主的消除了学生的学习疲劳。
五、联系生产生活实际，体会物理学习价值
物理与生产、生活的联系密切。理论联系实际会给学生一种柳暗花明的感觉，使学生看到物理知识的生活化，感受到学习物理的价值，更会激发学生的学习兴趣。如在自感现象的学习中，开始很消极，当我把日光灯拿到课堂上让学生动手探究时，他们的积极性极大提高，发现普通的一件家用电器里隐含着大智慧，同时他们会为发明家们神奇的创造力及应用能力感到惊讶，体会到了物理知识的魅力。
上述延长学生课堂注意时间的五个方面是个有机整体，相互联系、相互贯通。课堂的合理引入必然能激发学生对教学内容的好奇，为其注意课堂打下良好基础；巧妙设计物理问题，增强学生的课堂参与，而促进师生在教学过程中的交流；老师对学生课堂表现的积极评价又能激发学生在学习过程中的主动性和学习热情；老师把情感渗入到教学中，拉近学生和老师之间的距离，使整个课堂变得轻松愉快；科学引导学生对所学知识进行实践能够使学生感到学习物理的价值，更会增强学生的注意兴趣。这样的教学必然会使学生对物理的兴趣极大提高，从而有效延长学生的课堂注意时间。这样，40分钟的课堂教学将达到事半功倍的效果，从而实现高效课堂。
关键词：高效课堂 高中物理 课堂注意时间
所谓高效课堂是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的教学。然而本人在教学中发现，学生不能把全部注意力集中在课堂上，保持积极有效的课堂参与，如40分钟一堂课，学生有不同程度的出现走神、发呆、应付等现象，这不只是对基础差的学生，成绩好的学生也存在同样的问题，有的可能集中注意30分钟左右，有的20分钟左右，甚至还有十几分钟，几分钟的。学生的注意力不在课堂上，也就无从高效课堂。因此实施高效课堂的一个重要前提是延长每一个学生对课堂的注意时间。本人在教学实践中尝试了以下做法，对高效课堂起到了显著的作用。
一、精心设计课堂引入，激发学生注意兴趣
高质量的课堂引入不但能使学生很快进入学习状态，而且能够激发学生的学习兴趣。新课的引入要根据新内容与学生已有的感性认识和基础知识的联系，创设一定的情境，吊起学生的胃口，使学生对新的内容产生欲望。如讲述动量定理时，一开始我手拿两个鸡蛋，把其中一个向另一个撞去，如果两个鸡蛋都一样坚硬，且碰撞的部位也相同，让学生猜哪个鸡蛋更容易破。这个问题立刻激起了学生的兴趣，两种声音此起彼伏。老师不必立即给出答案，而是让学生先认真听讲，再去分析。通过讲解动量定律，大部分学生找到了问题的矛盾点。这堂课所取得的效果很大程度上取决于课堂引入的实际性和趣味性。
二、巧妙设计物理问题，加强师生有效交流
围绕重难点巧妙设计问题与学生进行有效的对话，可以加强师生在课堂中的交流互动。这里的“有效”是指按照学生不同的认知水平进行有层次、有梯度地设问。在课堂上教师要多些允许，如允许学生发表自己的见解，不同意见允许争论，不明白的问题允许发问，师生互为主体，是民主平等的合作关系。如讲汽车在内低外高的弯道上拐弯时需要的向心力来源时，学生的答案很多，如垂直于切线方向的摩擦力、地面对汽车的支持力、重力的分力、重力和支持力的合力等，我设计了三个有梯度的问题①汽车做圆周运动的圆心在哪里？②汽车受到哪些力的作用？③沿着半径指向圆心的合外力是什么？经过同学们的讨论和辩论，得到了正确的结果，突破了本节课的难点，延长了学生的课堂注意时间。
三、积极评价学生表现，延长学生注意时间
老师一句鼓励性的话可使学生内心感到温暖，对学习不再讨厌，使其自信心和学习热情极大提高。而不经意间一句不当的评价可能会让一个孩子失去学习的信心。所谓正确的评价不仅要看结果，更要看学习过程，要对学生自主探究的积极性、合作学习的参与热情、回答问题的欲望、独立思考的能力、问题解决的方法等进行鼓励性评价。如讲影响滑动摩擦力大小的因素时，因为与生活实际联系较多，学生思维非常活跃，这时我给了一个基础差的同学表现的机会，他开始列出了很多不相关的因素，想法却很奇特。尽管他的回答与正确答案相去甚远，但我对他的想法予以了肯定，并鼓励大家要开阔思路，要有各位物理学家积极探索，大胆猜测的精神。后来这位同学改变了懒散的习惯，课上总是积极的回答问题。使部分学生无意识的去延续自己的课堂注意时间。
四、合理利用情感教学，消除学生学习疲劳
如果老师在课堂上只是平铺直叙，学生就会产生学习疲劳，结果就是睡觉或走神，因此講课中情感的合理应用至关重要。要想学生参与课堂，对课堂有激情，首先老师要对课堂有激情，对学生有感情，有了感情，语言、语调和语气的轻重缓急也就适当的体现出来了。 “目以传情，情以感人”。目光是传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握这种无声的语言。例如，我曾带过一个学生，各科课任老师反映其学习态度不好，可是在物理课上却很认真，我问他为什么，他却说我总是能给他一种激励的目光，使他不得不认真听课。可见课堂上有了情感，课堂就会像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力，先入为主的消除了学生的学习疲劳。
五、联系生产生活实际，体会物理学习价值
物理与生产、生活的联系密切。理论联系实际会给学生一种柳暗花明的感觉，使学生看到物理知识的生活化，感受到学习物理的价值，更会激发学生的学习兴趣。如在自感现象的学习中，开始很消极，当我把日光灯拿到课堂上让学生动手探究时，他们的积极性极大提高，发现普通的一件家用电器里隐含着大智慧，同时他们会为发明家们神奇的创造力及应用能力感到惊讶，体会到了物理知识的魅力。
上述延长学生课堂注意时间的五个方面是个有机整体，相互联系、相互贯通。课堂的合理引入必然能激发学生对教学内容的好奇，为其注意课堂打下良好基础；巧妙设计物理问题，增强学生的课堂参与，而促进师生在教学过程中的交流；老师对学生课堂表现的积极评价又能激发学生在学习过程中的主动性和学习热情；老师把情感渗入到教学中，拉近学生和老师之间的距离，使整个课堂变得轻松愉快；科学引导学生对所学知识进行实践能够使学生感到学习物理的价值，更会增强学生的注意兴趣。这样的教学必然会使学生对物理的兴趣极大提高，从而有效延长学生的课堂注意时间。这样，40分钟的课堂教学将达到事半功倍的效果，从而实现高效课堂。