班主任管理艺术初探

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  内容摘要:班主任在班级建设中的作用。班级管理的办法及制度建设。班级中的文化建设。
  关键词:先入为主 民主机制能够 制度建设
  在教育教学活动中,我们经常会看到和经历这样的现象:有些班级的学生很听话,纪律性、班级荣誉感很强,能主动为班集体的利益着想,在各种活动中都有突出的表现;而有的班级的学生却懒懒散散,没有组织观念,参加活动不积极,学习不求进步,整个班集体没有凝聚力和战斗力。以上种种现象全部是学生的责任吗?是学生不听话吗?还是我们老师在班级管理中没有好的办法和手段,不能让学生紧紧围绕在你的周围,为了整个集体而出策出力?
  孩子是一张白纸,家长把他交给老师,不是我们想怎样描就可以怎样描的,而是要对孩子的成长负责,对他们的父母负责,对我们的教育负责。班主任创建一个怎样的班级,培养一种怎样的学风,打造一种怎样的班级文化,对孩子起到潜移默化的影响。班级管理是德育工作的重心、基础,如果我们连这个基础都不要了,如何建造一座植根与班级之上的德育大厦呢?前边两个班的学生的对比,很明显就是两个班的教师在班级管理方面有天壤之别,才导致学生有这么大的反差。班级管理是教育工作的依靠力量和组织保证,一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用,形成一个良好的班集体,需要每一位班主任做大量深入细致的工作。 同样,班级管理是一门艺术,是一门科学,光凭热情和干劲是不行的,还要讲究方法和手段,才能让这门艺术、这门科学有最好的效果。
  一、先入为主,做班级中的“老大”
  孩子是聪明的,你给他的第一印象是非常重要的,有时甚至是致命的。你是一个博学多才、本领高强的老师,还是一个孤陋寡闻、本领低下的老师,在孩子与你第一次接触中,他们就会得到一个大概的印象。如果是一种好的印象,那在以后的接触中这种好的印象会越来越好,如果是一种不好甚至很坏的印象,那以后你就要小心了,你工作的难度就会无形的增加。所以,我们老师在第一次接触孩子时,一定要精心准备,摸清孩子的喜好,摸清班级中孩子的情况,让他们感觉到你是一个用心的老师,是一个把他们当作朋友的老师,那他们就会很自然的接受你,否则,那种抵触情绪会伴随你在的工作中,很难消除。我这学期新接手了一个毕业班的数学教学并任班主任。怎样设计我和孩子的初次见面呢?我颇费了些脑筋,因为他们不是那种很好糊弄的低年级学生了,而是快走出小学校门的“大”学生了,他们已经有了自己的见解与见识,有了对教师的评判标准了。我是这样做的:1、先将他们上学期的语文成绩摸清,然后找出其中的问题,并和另外的平行班相比较,找出他们的不足与长处;2、私下问原来的班主任,弄清哪些学生是乖乖生,哪些是需要费脑筋来教育的学生,哪些是那种顽固不化的学生,然后在第一次的见面会上如数家珍似的说出每位学生的特点,让他们心服口服;3、在学校档案中调出他们前几年整个班级的考核成绩,让他们忆苦思甜,渗透集体主义教育;
  二、“老大”也要采用民主集中制
  平等对话,是你和学生相互尊重的前提,在班级管理过程中,无疑会遇到很多你和学生意见不一致的时候,这个时候的我们,要放下老师的架子,要多倾听学生的心声,走进学生的心灵,了解他们的所思、所想。这学期,全班47人,在安排卫生值日的时候,新转来的一个叫曾茂婷的新女生,她有想法了,她跑来对我说:为什么我们要值日,而罗勤不值日?(卫生值日都由劳动委员将一学期的安排好,贴在教室的墙上)我当时没有与她直接对话,只是问她:我们让全班同学来开展一个辩论好不好?她答应了。下午,在放学后,我专门组织了一个题为“罗勤同学是否该值日”的辩论会,由曾茂婷任正方,由同学们选举的王辉任反方。经过辩论,曾茂婷自己也认识到了,罗勤同学不该值日,原因很简单:因为她是劳动委员,很多时候她都在帮助别的同学打扫卫生,每天还要督促检查。最后我告诉同学们:这并不是老师的安排,而是同学们的建议,这个建议恰恰体现了我们班的民主气氛,希望同学们任何事情要多想,多看,多听,多为班集体着想,多替班集体的荣誉着想。在班级管理中,学生的座位、班干部的任命等,我都遵循民主的原则,座位轮流换,干部轮流当,让每位学生都来干一干,体会当干部的辛苦,他才會真心实意的为班集体贡献自己的力量。
  三、“老大”的领导艺术是“恩威并加”
  在班级管理中,难免会遇到不听话的孩子和你对着干,这时,我们一定要先让自己冷静下来,不要冲动,否则会破坏你在孩子心中的第一印象。在处理问题的过程中,不仅要让学生受到教育,还要让他有台阶下,保护孩子的自尊,最重要的是要维护你做教师的威望,要维护纪律的威严性,保证班集体的荣誉不受侵犯。一次语文课上,一位学生不听课了,屡屡看他左手的新表,我想那肯定是爸爸妈妈才给买的表,不然哪会这么喜爱。我不露声色的走到他旁边,结合授课内容说:“我们来做一个游戏,全班同学分为四组,每组做三个题,看哪个组做的最快,最好!好吗?”学生当然愿意做游戏了。“但没有表怎么办?”我说:“现在老师借一下伍铭旭的好不好?”他当然也愿意了,帮了老师的大忙了,怎么会不借呢?游戏结束了,下课我装做忘记了表的事,回到办公室。他欢欢喜喜的追到办公室问我要表,我问他:在你把表给老师之前,一直在做什么?他知道老师在责怪他了,很不好意思的低下了头。我又说:上课就上课,表的作用是让你有时间观念,而你偏偏没有时间观念,上课开小差,这样对不对?他很爽快的承认了错误,并保证以后不再犯这样的毛病。我又说:“你想想,老师在课堂上为什么不批评你?”接下来又向他解释了这样处理的原因,让他理解老师的用意。在这件事的处理中,学生既感受了老师的严厉,也感受了老师的关爱,同时,我也在全班同学中灌输了纪律的重要性的观念。
  四、班级文化建设、制度建设必不可少
  没有规矩,不成方圆。作为一个集体,必须建立健全各方面的制度,并使之成为全体成员行为的准则。在班级要建立各项规章制度,如:卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度、公物制度,让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后,班主任还要及时做好指导和督导工作,协助他们解决生活、工作、学习等方面的实际问题,并随时做好个别调查,杜绝弄虚作假现象,定期评定,奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂,可以把班内几十名学生进行重新组合,分成小组。小组之间围绕班内日常事务,积极开展竞赛活动,形成互相激励、监督的良好氛围,形成人人有事做、事事有人做,事事有人管的良好局面。
  班级文化体现了班集体的内涵,它不仅包括教室的布置,板报的美观,还包括各种教育活动的设计 ,集体活动娱乐、导向、育人的功能。班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动,在活动中,促进学生相互关心,尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标,对每一个人的健康成长都是行之有效的。事实证明,良好的班集体的形成需要有一个优秀的班主任。
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