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摘 要：高职会计专业实训教学是会计理论知识巩固和运用的重要环节和方式，是加速培养合格实用型会计人才的有效途径。文章在总结多年实训教学和实践工作经验的基础上，就如何有效组织和指导高职会计实训教学提出一些意见和建议。
关键词：高职；会计实训教学；组织；指导
由于受实际工作单位财务部门工作环境的限制，以及单位商业机密的安全等因素制约，在学校模拟实验室进行会计模拟实训，是提高会计专业毕业生专业技术能力的重要培养手段。为此，如何组织和指导校内会计模拟实训，提高学生专业技术能力和解决学生就业问题是我们面临的现实问题。本文结合笔者实训教学实践，就基础会计、财务会计、会计综合实训的组织与指导谈点看法。
一、基础会计实训组织与指导
基础会计实训作为会计专业实践课程的起始环节，是会计专业学生对会计工作的初始接触。对初学者来说，大多数学生在刚刚接触各种单、证、账、表时都觉得比较难，感到无从下手。因此，高职基础会计实训应尽量选择和编写适合会计初学者的教材或资料，业务不宜太过复杂，采用单项实训与综合实训相结合的方式。对于会计凭证的填制和审核、会计账簿的设置和登记、会计报表的编制等基础性实训是整个实训教学的重点，是学生掌握会计知识的关键。根据课程的特点，采用边学习理论边进行实训，理论与实训并行的做法，每个实训安排在每个章节讲完之后，基本上与理论教学同步。综合实训在本门课程结束后，以一个企业的经济业务为例，按照会计核算程序进行系统的综合训练。从建账开始到原始凭证填制和审核、记账凭证编制、登记各类账簿、最后编制出会计报表。通过实训促使学生强化自身基本功的训练，提高实际动手能力，并对会计核算过程即会计环节有一个全面的认识，为学习专业会计打下基础。
教师在指导实训教学的各个工作环节，要认真负责，对整个实训过程作具体指导。首先，教师课前仔细设计实训教学计划，确定实训教学内容，熟悉实验教材，精心设计备好每一次课，并在实训前为学生准备好各种实验资料，包括原始凭证、记账凭证、账页和报表等实训用品。其次，教师要指导学生正确地进行各种会计操作，保证学生每一个操作动作的正确性和规范性，在巡回指导中，对发现的问题，要不厌其烦地讲清、讲透，让每位学生真正掌握操作技能的要领，做到有讲解、又有示范演练。第三，课后及时进行总结研究，每一次实训结束，对学生的实训作业进行认真检查和评分，及时发现在实训中哪些环节容易出现差错，找出教学中的不足，并不断地探索新的实训教学方法。
二、财务会计实训组织与指导
财务会计是高职财会专业的一门主干专业课程，根据财务会计课程实践性、专业性强的特点，尽量把理论教学与实训教学融合在一起，讲述每一章的同时安排会计实训，按理论教学进度分阶段组织。财务会计实训注重的是专业技能的培养，实践教学内容的安排，要打破教材的理论体系，按照实际会计职业岗位要求来组织，设计不同的实践教学模块，如出纳岗位、材料核算岗位、固定资产核算岗位、工资核算岗位、收入费用利润核算岗位、报表核算岗位等，针对不同的岗位工作要求布置实训。
财务会计实训比起前期基础会计的实训，难度有所增加，课本上对经济业务是通过文字予以表述，而实训资料中大多数经济事项是通过提供原始凭证来表达，学生一时还不能适应，学生虽然掌握了理论专业知识，但在处理具体会计业务时，往往不知所措。因此，财务会计实训教学应加大对原始凭证的实训力度，重点是审核原始原始凭证，填制记账凭证。指导教师要注意讲清记帐凭证与原始凭证的关系，注重分析经济业务的来龙去脉，针对学生最容易发生错误的方面，如填制记账凭证时不写摘要，会计科目不正确等，对可能预见的错误进行适时的提醒，让学生对操作技能的掌握，从生疏到熟练。
三、会计综合实训组织与指导
会计综合实训是高职会计专业在第五个学期开设的综合性课程，是模拟企业一个月的经济业务，按照会计核算过程程序进行系统的综合训练。高职会计专业的教育目标要求培养出来的学生是“零距离”上岗，因此，会计综合实训应接近实际，按照岗位分工来开展。随机分组、顺序换岗实训，是会计专业在校内实训比较接近实际的一种方法，把学生分成小组，每组设会计、出纳、主管，每旬轮流交换岗位，让学生在校期间就树立起岗位意识，明确各自的岗位职责，分别体验各个岗位的不同要求。本实训涉及内容多，授课时间长，在内容的安排上，可分阶段分步骤地进行操作和演练，如将一个月的业务分解为上、中、下旬，每个部分作为一个单项实验，教师可通过课堂核对等手段，确保每位学生每一阶段的实训结果准确无误，便于每组学生同步进行。手工实训结束后再安排电算化实训，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行计算机模拟，让学生熟练应用通用财务会计软件。
会计综合实训是对学生所学会计专业知识的一次检阅，综合了学生所学会计专业系列课程，包括基础会计、成本会计、财务会计等内容，而大部分学生已将所学不少专业知识内容遗忘，基础也不够稳固，学生在操练时感觉比较吃力。少数学生认为实训不是实际工作，无关紧要，从思想上不重视，因而态度上不端正，不认真，在记账中出现文字书写不正确、不规范的现象。因此，指导教师应做好几点：(1)重点讲解、指导依据原始凭证填制记账凭证及成本的核算、报表的编制，对如试算平衡、科目总汇表编制、账簿的登记、重点说明其理论原理，让学生能在课余进行操作。(2)教师在巡回观察学生操作时，发现学生操作中出现带有普遍性的共性问题，用5—10分钟时间进行集中讲解指导，对每个学生在掌握专业知识、操作技能、操作技巧过程中的个别差异，进行个别指导，从而保证学生在有限时间完成实训内容。(3)按照《会计基础工作规范》进行，加强操作的规范性，特别是具体操作细节要求要讲清，如怎样划线、怎样写摘要、怎样贴凭证、怎样装订凭证等等，为他们毕业走上工作岗位后，缩短“适应期”，尽快进入工作角色打下扎实的基础。
[参考文献]
[1]杨洪.高职基础会计实训教学之我见[J].职业教育研究，2007，(4)
[2]时奎峰.会计模拟实验教学的探讨[J]. 职业教育研究，2007，(4)
关键词：高职；会计实训教学；组织；指导
由于受实际工作单位财务部门工作环境的限制，以及单位商业机密的安全等因素制约，在学校模拟实验室进行会计模拟实训，是提高会计专业毕业生专业技术能力的重要培养手段。为此，如何组织和指导校内会计模拟实训，提高学生专业技术能力和解决学生就业问题是我们面临的现实问题。本文结合笔者实训教学实践，就基础会计、财务会计、会计综合实训的组织与指导谈点看法。
一、基础会计实训组织与指导
基础会计实训作为会计专业实践课程的起始环节，是会计专业学生对会计工作的初始接触。对初学者来说，大多数学生在刚刚接触各种单、证、账、表时都觉得比较难，感到无从下手。因此，高职基础会计实训应尽量选择和编写适合会计初学者的教材或资料，业务不宜太过复杂，采用单项实训与综合实训相结合的方式。对于会计凭证的填制和审核、会计账簿的设置和登记、会计报表的编制等基础性实训是整个实训教学的重点，是学生掌握会计知识的关键。根据课程的特点，采用边学习理论边进行实训，理论与实训并行的做法，每个实训安排在每个章节讲完之后，基本上与理论教学同步。综合实训在本门课程结束后，以一个企业的经济业务为例，按照会计核算程序进行系统的综合训练。从建账开始到原始凭证填制和审核、记账凭证编制、登记各类账簿、最后编制出会计报表。通过实训促使学生强化自身基本功的训练，提高实际动手能力，并对会计核算过程即会计环节有一个全面的认识，为学习专业会计打下基础。
教师在指导实训教学的各个工作环节，要认真负责，对整个实训过程作具体指导。首先，教师课前仔细设计实训教学计划，确定实训教学内容，熟悉实验教材，精心设计备好每一次课，并在实训前为学生准备好各种实验资料，包括原始凭证、记账凭证、账页和报表等实训用品。其次，教师要指导学生正确地进行各种会计操作，保证学生每一个操作动作的正确性和规范性，在巡回指导中，对发现的问题，要不厌其烦地讲清、讲透，让每位学生真正掌握操作技能的要领，做到有讲解、又有示范演练。第三，课后及时进行总结研究，每一次实训结束，对学生的实训作业进行认真检查和评分，及时发现在实训中哪些环节容易出现差错，找出教学中的不足，并不断地探索新的实训教学方法。
二、财务会计实训组织与指导
财务会计是高职财会专业的一门主干专业课程，根据财务会计课程实践性、专业性强的特点，尽量把理论教学与实训教学融合在一起，讲述每一章的同时安排会计实训，按理论教学进度分阶段组织。财务会计实训注重的是专业技能的培养，实践教学内容的安排，要打破教材的理论体系，按照实际会计职业岗位要求来组织，设计不同的实践教学模块，如出纳岗位、材料核算岗位、固定资产核算岗位、工资核算岗位、收入费用利润核算岗位、报表核算岗位等，针对不同的岗位工作要求布置实训。
财务会计实训比起前期基础会计的实训，难度有所增加，课本上对经济业务是通过文字予以表述，而实训资料中大多数经济事项是通过提供原始凭证来表达，学生一时还不能适应，学生虽然掌握了理论专业知识，但在处理具体会计业务时，往往不知所措。因此，财务会计实训教学应加大对原始凭证的实训力度，重点是审核原始原始凭证，填制记账凭证。指导教师要注意讲清记帐凭证与原始凭证的关系，注重分析经济业务的来龙去脉，针对学生最容易发生错误的方面，如填制记账凭证时不写摘要，会计科目不正确等，对可能预见的错误进行适时的提醒，让学生对操作技能的掌握，从生疏到熟练。
三、会计综合实训组织与指导
会计综合实训是高职会计专业在第五个学期开设的综合性课程，是模拟企业一个月的经济业务，按照会计核算过程程序进行系统的综合训练。高职会计专业的教育目标要求培养出来的学生是“零距离”上岗，因此，会计综合实训应接近实际，按照岗位分工来开展。随机分组、顺序换岗实训，是会计专业在校内实训比较接近实际的一种方法，把学生分成小组，每组设会计、出纳、主管，每旬轮流交换岗位，让学生在校期间就树立起岗位意识，明确各自的岗位职责，分别体验各个岗位的不同要求。本实训涉及内容多，授课时间长，在内容的安排上，可分阶段分步骤地进行操作和演练，如将一个月的业务分解为上、中、下旬，每个部分作为一个单项实验，教师可通过课堂核对等手段，确保每位学生每一阶段的实训结果准确无误，便于每组学生同步进行。手工实训结束后再安排电算化实训，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行计算机模拟，让学生熟练应用通用财务会计软件。
会计综合实训是对学生所学会计专业知识的一次检阅，综合了学生所学会计专业系列课程，包括基础会计、成本会计、财务会计等内容，而大部分学生已将所学不少专业知识内容遗忘，基础也不够稳固，学生在操练时感觉比较吃力。少数学生认为实训不是实际工作，无关紧要，从思想上不重视，因而态度上不端正，不认真，在记账中出现文字书写不正确、不规范的现象。因此，指导教师应做好几点：(1)重点讲解、指导依据原始凭证填制记账凭证及成本的核算、报表的编制，对如试算平衡、科目总汇表编制、账簿的登记、重点说明其理论原理，让学生能在课余进行操作。(2)教师在巡回观察学生操作时，发现学生操作中出现带有普遍性的共性问题，用5—10分钟时间进行集中讲解指导，对每个学生在掌握专业知识、操作技能、操作技巧过程中的个别差异，进行个别指导，从而保证学生在有限时间完成实训内容。(3)按照《会计基础工作规范》进行，加强操作的规范性，特别是具体操作细节要求要讲清，如怎样划线、怎样写摘要、怎样贴凭证、怎样装订凭证等等，为他们毕业走上工作岗位后，缩短“适应期”，尽快进入工作角色打下扎实的基础。
[参考文献]
[1]杨洪.高职基础会计实训教学之我见[J].职业教育研究，2007，(4)
[2]时奎峰.会计模拟实验教学的探讨[J]. 职业教育研究，2007，(4)