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摘 要：高校思想政治理论课是落实立德树人的关键课程，在培养担当民族复兴大任时代新人中具有特殊重要的作用。农林院校学生思想政治理论课要以立德树人为根本，以强农兴农为己任，培养更多知农、爱农的新型合格人才，为全面推进乡村振兴作出新的更大贡献。文章通过对农林院校学生思想政治理论课有效性进行调查分析，从加强领导机制、健全教学机制、加大激励机制、建立保障机制、完善评价机制、建设协同机制等方面提出思想政治理论课有效性提升机制。
关键词：农林院校;思想政治理论课;有效性;机制
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）21-0005-06
Abstract： Ideological and political theory courses in colleges and universities are the key courses to implement morality and cultivate people， and play a particularly important role in training new people in the era of national rejuvenation. The ideological and political theory courses of students in agriculture and forestry colleges should be based on cultivating people by virtue and strengthening agriculture， so as to cultivate more qualified talents who know about and love agriculture and make new and greater contributions to promoting rural revitalization in an all-round way. Through the investigation and analysis， of the effectiveness of ideological and political theory courses for students in agriculture and forestry colleges， this paper puts forward the effectiveness improvement mechanism of ideological and political theory courses from the aspects of strengthening the leadership mechanism， improving the teaching mechanism， increasing the incentive mechanism， establishing the guarantee mechanism， improving the evaluation mechanism， and building the coordination mechanism.
Keywords： agricultural and forestry colleges; ideological and political theory course; effectiveness; mechanism
2019年3月，習近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程……思政课作用不可替代”“推动思想政治理论课改革创新……要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[1]。这一重要讲话，对新时代高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）提出了新的更高要求。农林院校学生思政课要以立德树人为根本，以强农兴农为己任，培养更多知农、爱农的新型合格人才，为全面推进乡村振兴作出新的更大贡献。新时代推进农林院校思政课的改革创新，必须坚持问题导向，以学生思政课有效性提升为要求，以学生思政课获得感实现为目标，不断满足学生成长成才发展的需要，全面提升思政课教学质量和水平。
本文结合农林院校学生思政课有效性问题，以985院校、211院校、省属重点院校三种类型的农林院校作为依据，按照学校东南西北的地理位置分布，分别选取东北、东南、西北、西南的全国5所农林院校的在校本科学生为调查对象，2019年3月至2020年1月，对5所农林院校学生思政课有效性进行了实地问卷调查，并对学校管理部门、思政课教师、专业课教师进行访谈。调查问卷共发放1350份，收回有效问卷1307份，有效率达96.8%。问卷采用SPSS20.0进行统计，通过调查分析提出农林院校学生思政课有效性提升机制。
一、农林院校学生思政课有效性现状调查
（一）学生对思政课的认识情况
高校思政课是由思想道德修养与法律基础（以下简称“基础课”）、中国近现代史纲要（以下简称“纲要课”）、马克思主义基本原理概论（以下简称“原理课”）、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称“概论课”）、形势与政策（以下简称“形策课”）五门课程组成，是每个学生在校必修的公共政治理论课。学生对思政课的认识程度，直接关系到学生的学习态度，进而影响到思政课有效性。调查结果如下：
1. 学生对思政课重要性的认识。调查结果表明：学生认为思政课很重要的占31.38%，重要的占52.68%，无所谓的占12.22%，不重要的和很不重要的占3.72%。 2. 学生对思政课喜欢的程度。调查结果表明：学生对思政课选择很喜欢的占15.86%，喜欢的占45.84%，无所谓的占28.1%，不喜欢和很不喜欢的占10.2%。
3. 学生学习思政课的目的。调查结果表明：有71.5%的学生认為完成学分能毕业;有80.1%的学生认为能提升自己的思想政治素质;有59.5%的学生认为是通过考试;有42.0%的学生认为是学校课堂纪律要求必须上课;有34.6%的学生认为是为了将来的就业。
4. 学生学习思政课的困难程度。调查结果表明：学生对五门思政课的学习都存在困难程度，从高到低依次如下，原理课有46.2%的学生认为很难学和难学;概论课有41.1%的学生认为很难学和难学;纲要课有27.8%的学生认为很难学和难学;基础课有25.7%的学生认为很难学和难学;形策课有23.8%的学生认为很难学和难学。其中，学生对原理课认为学习困难的比例最高。
（二）学生对思政课的学习情况
学生的学习态度决定了高校思政课的教学效果，在思政课学习中，学生的积极性和主动性，直接决定学生获得感的满足程度，并影响着思政课落实立德树人根本任务的实现。调查结果如下：
1. 学生学习思政课的压力。调查结果表明：学生认为学习思政课压力很大的占8.3%，认为较大的占32.1%，一般的占50.7%，较轻松和很轻松的占8.9%。
2. 学生学习思政课的态度
（1）课堂学习态度。调查结果表明：有70.3%的学生学习思政课时有清晰的目标;有39.3%的学生上课前会预习一下课程;有93.0%的学生上课时会带着课本;有78.7%的学生上课不会迟到;有84.0%的学生选择上课时会认真听讲;有72.5%的学生上课时会认真做笔记;有54.4%的学生会主动回答老师的问题;有69.5%的学生上课会玩手机;有92.8%的学生遇到不感兴趣的课依然会准时上课;有83.1%的学生不会旷课;有82.0%的学生表示老师不点名也来上课;有83.0%的学生不会中途早退。
（2）作业完成态度。调查结果表明：有90.0%的学生会按时完成老师布置的作业;有30.0%的学生选择完成课程作业时主要从网上抄或抄同学的作业;有53.9%的学生完成作业时会去图书馆、资料室查阅思政课资料。
（3）课后学习态度。调查结果表明：有61.0%的学生课余时间会复习一下功课;有56.6%的学生课余时间会看一些与课程有关的书籍;有43.7%的学生选择经常与老师和同学交流学习经验和心得体会;有44.4%的学生课间休息时会向老师请教问题;有81.7%的学生会按老师的要求认真完成自主学习的任务;有82.4%的学生会按老师的要求积极参加与课程有关的社会实践;有58.7%的学生课外会听一些有关的思政课学术讲座。
（4）课程考试态度。调查结果表明：有71.5%的学生经常在考试前才开始复习思政课;有37.5%的学生参加考试只要能通过就行不追求好成绩;有46.7%的学生认为即使平时不学习临时突击也能通过考试;有77.8%的学生表示有机会也不会考试作弊。
3. 学生学习思政课的效果。调查结果表明：有76.6%的学生认为自己思政课成绩还不错;有87.0%的学生觉得思政课的学习对自己个人成长帮助很大;有84.6%的学生认为学了思政课后自己的思想政治水平有了提高;有65.3%的学生觉得学过思政课后有用;有91.9%的学生认为思政课有助于自己认识我国的国情和发展;有81.0%的学生会自觉在工作学习中运用思政课的基本知识。
（三）教师对思政课的教学情况
在思政课教学中，教师是关键。教师积极性、主动性、创造性的发挥直接决定课堂教学质量和水平，真正实现学生对思政课有效性认同。调查结果如下：
1. 教学态度。调查结果表明：有97.5%的学生认为教师对教学工作认真负责;有97.0%的学生认为教师认真备课;有95.6%的学生认为教师关心学生的学习;有95.3%的学生认为教师重视课堂纪律管理;有91.4%的学生认为教师治学严谨对学生要求严格。
2. 教学内容。调查结果表明：有83.0%的学生认为教师讲课时很投入;有96.5%的学生认为教师的教学内容能够与时俱进;有97.4%的学生认为教师要求学生按时完成作业;有95.1%的学生认为教师认真批改了学生的作业。
3. 教学方法。调查结果表明：有97.5%的学生认为教师充分利用了多媒体手段开展教学;有95.8%的学生认为教师课堂上主动与学生进行沟通交流;有96.3%的学生认为教师面对学生请教时都耐心解答;有80.9%的学生认为教师在课外指导学生开展社会实践;有81.5%的学生认为教师根据每个学生情况提出好的指导建议。
4. 教学效果。调查结果表明：有96.3%的学生认为教师讲课能听懂;有90.4%的学生认为教师能及时了解学生的学习要求和学习效果。
（四）专业课教师对思政课的认识情况
在专业课学习中，专业课教师对思政课的认识程度直接影响着学生学习思政课的积极性和主动性。调查结果表明：专业课教师认为思政课很重要的占10.5%，重要的占25.3%，无所谓的占50.5%，不重要的和很不重要的占13.7%。
（五）学校对思政课的管理情况
学校党委对思政课的重视程度，直接影响着思政课建设和发展、思政课地位和作用的发挥，最终影响学校培养目标的实现。调查结果表明：学生认为自己所在学校对思政课的管理很重视的占15.1%，较重视的占49.3%，一般的占31.5%，不重视和很不重视的占4.0%;有93.5%的学生认为学校思政课教学规模主要以大班为主人数太多（120-150人）;有87.8%的学生认为学校安排思政课的上课时段不合理;有87.65%的学生认为学校思政课成绩考核评定不合理。 二、农林院校学生思政课有效性调查分析
以上从学生对思政课的认识情况、学生对思政课的学习情况、教师对思政课的教学情况、专业课教师对思政课的认识情况、学校对思政课的管理情况五个方面，我们对农林院校学生思政课有效性现状进行了调查，通过分析得出以下基本结论。
（一）学生对思政课的重要性充分认可
调查显示：有84.06%的学生认为思政课重要，有61.7%的学生喜欢思政课;有80.1%的学生认为提升了自己的思想政治素质;有87.0%的学生认为对自己个人成长帮助很大;有84.6%的学生认为自己的思想政治水平有了提高;有65.3%的学生认为学过思政课有用;有91.9%的学生认为有助于自己认识我国的国情和发展;有81.0%的学生会自觉在工作学习中运用思政课的基本知识。高校思政课是落实立德树人的关键课程，是对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，思政课直接关系着高校实现“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的根本任务，关系着解决学生坚定马克思主义信仰、坚定社会主义信念、坚定中国特色社会主义信心的根本问题。思政课在实现高校培养目标上，起着特殊重要的作用，在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养时代新人方面具有不可替代的作用。
（二）学生对思政课的学习积极性很高
调查显示：有70.3%的学生学习思政课时有清晰的目标;有93.0%的学生上课时会带着课本;有78.7%的学生上课不会迟到;有72.5%的学生上课时会认真做笔记;有83.1%的学生不会旷课;有82.0%的学生表示老师不点名也来上课;有83.0%的学生不会中途早退;有81.7%的学生会按老师的要求认真完成自主学习的任务。党的十八大以来，党中央对高校思政课的重视程度、建设力度前所未有，教学质量和效果明显提高，学生对思政课及授课教师获得感强、满意度高，在思政课学习中，学生表示喜欢或比较喜欢思政课教师，学习很有收获或比较有收获，这极大地调动了学生学习思政课的积极性。
（三）学生对思政课的教师评价充分肯定
调查显示：有97.5%的学生认为教师对教学工作认真负责;有97.0%的学生认为教师认真备课;有95.6%的学生认为教师关心学生的学习;有95.1%的学生认为教师认真批改了学生的作业;有96.3%的学生认为教师面对学生请教时都耐心解答;有91.4%的学生认为教师治学严谨对学生要求严格。学生对教师的评价给予了充分的肯定。党中央对高校思政课教师队伍建设高度重视，采取多举措、多措施、多途径针对性地解决思政课教师队伍建设问题，并取得了一定的成效。高校思政课教师队伍政治思想素质、业务能力素质以及学历层次提升、职称结构改善等方面都得到了显著的提高，思政课教师队伍的整体素质不断加强，为思政课教学质量的提升打下了坚实的基础。
（四）学生对思政课的教学水平总体满意
调查显示：有83.0%的学生认为教师讲课时很投入;有96.5%的学生认为教师的教学内容能够与时俱进;有97.5%的学生认为教师充分利用了多媒体手段开展教学;有96.3%的学生认为教师讲课能听懂。学生对思政课教学总体状况感到满意。教学有方，教无定法。教师积极探索教学方法和手段的改革，树立“思政课+”教学理念，坚持内容为王，形式多样，主动融入现代信息技术，注重教学方法的综合运用，采用参与式、讨论式、互动式、案例式、微电影等教学方法，满足学生的需求，不断提高思政课教学效果。
（五）学生对思政课的学习存在困难和压力
调查显示：在五门思政课中，有两门课程学生认为学习困难和压力较大。有41.1%的学生认为概论课很难学和难学;有46.2%的学生认为原理课很难学和难学;有40.4%的学生认为学习思政课压力大。高校思政课是一门非常特殊的课程，它具有特殊性又具有难度性，其难度性体现在思政课是政治性、理论性、知识性很强的一门课程，要学好思政课确实不容易。由于农林院校学生自身存在的认知水平、学习能力问题，学生普遍对思政课学习存在困难的情况，感到学习压力大，从而影响学生的主动性和积极性。
（六）学生对思政课的学习不够重视、功利性强
调查显示：有59.5%的学生认为是通过考试;有42.0%的学生认为是学校课堂纪律要求必须上课;有34.6%的学生认为是为了将来的就业;有71.5%的学生经常在考试前才开始复习;有46.7%的学生认为即使平时不学习临时突击也能通过考试;有37.5%的学生参加考试只要能通过就行不追求好成绩。在思政课学习中，存在有的学生学习目的不明确，抱着功利思想，认为思政课没有专业课重要，不能影响自己毕业后的就业前景，思政课学习目的就是为了拿到学分，通过考试，顺利毕业，因而抱着无所谓混学分的心理，重视程度不高，学习投入有限。
（七）学生对思政课的学习缺乏主动参与
调查显示：有97.5%的学生认为学校主要以大班教学为主，并且人数太多，不利于师生课堂相互交流;有87.8%的学生认为学校安排思政课的上课时段不够合理。隨着高校招生人数的增加和办学规模的不断扩大，学校教学设施、教师数量相对不足，对于思政课教学大多数学校都采取了大班教学形式，一般人数都在120-150人左右。大班教学极大地制约着各种教学活动的开展，尤其是课堂讨论交流减少，更多时候都是教师在讲授，教学方法相对单一，学生主动参与不够，进而影响学生的学习兴趣。
（八）学校对思政课的课堂纪律应该加强管理
调查显示：有69.5%的学生上课会玩手机;有22.9%的学生认为教师不管学生来不来上课，都能让学生通过考试;有58.2%的学生认为每次上课都会有同学迟到、早退或旷课。教师要坚决执行课堂教学管理规定，对学生严格要求，严格考勤，严管手机使用，提高抬头率，减少低头率，维护好课堂教学秩序。
（九）学校对思政课的学生成绩考核有待完善 调查显示：有87.65%的学生认为成绩考核评定不够合理。随着信息技术的推广运用，网络学习作为课堂教学的有益补充，正在教学中大力使用，在思政课考核上，传统做法主要是采取期中、期末考试来对学生进行成绩考核评价，而忽视了学生上课出勤、网络学习、社会实践等教学过程的考核，不利于调动学生的学习。
（十）学校对思政课的重视需要进一步加强
调查显示：有35.5%的学生认为学校对思政课的管理重视不够;有64.2%的专业课教师认为思政课不重要无所谓。高校党委要高度重视思政课，加强领导、提高认识，把思政课放在学校工作的中心地位，作为学校第一课进行建设。同时，要加强学校专业课教师的课程思政建设，不断提高专业课教师对育人责任、育人作用的整体认识，提升专业课程的育人功能。
三、农林院校學生思政课有效性提升机制
高校思政课要发挥好主渠道、主阵地作用，实现其教育教学培养目标，新时代要进一步加强机制建设，积极构建具有相互关联、相互影响、整体作用发挥运行的长效机制，关注学生的思想实际，解决学生的思想问题，引领学生树立正确价值观，坚定学生树立学农爱农务农的理想信念，不断提升学生思政课有效性。
（一）加强领导机制，明确思政课主体责任
在回答“要提高学生思政课教学质量，你认为应该如何做？”问题时，有43.9%的学生认为学校要高度重视思政课建设，访谈中，思政课教师同样认为学校要高度重视思政课建设。习近平总书记指出，“办好中国的事情，关键在党。各级党委要把思想政治理论课建设摆上重要议程，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施”[1] 。办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。2019年9月，习近平总书记给涉农高校的书记校长和专家代表的回信中指出，新时代“希望你们继续以立德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多科技成果，培养更多知农爱农的新型人才……推进乡村全面振兴不断作出新的更大的贡献”。学校党委要站在新时代党和国家对农林院校思政课赋予的历史使命的高度上，进一步提高认识，统一上下思想，凝聚全校共识，加强思政课的政治领导，把握好政治方向，主动承担起思政课建设的第一责任人，切实履行好党委的主体责任，时刻牢记农林院校办学使命，下大力气抓好思政课建设，精心培育英才，为“三农”事业发展作出积极贡献。
（二）健全教学机制，提高思政课教学水平
1. 努力形成农林院校思政课教案。教师要结合农林院校学生的实际，在教材体系、教材内容、教材语言上积极融入，实现教材体系转化为教学体系，教材内容转化为教学内容，教材语言转化为教学语言，用新颖的形式、鲜活的案例、学生喜欢的话语讲好思政课。实现这一转化，教师要认真研读统编教材、熟悉教材、理解教材、吃透教材，正确把握统编教材的框架结构、基本理论体系、章节逻辑层次，对统编教材的各章节教学目的、教学内容进行分析，结合农林院校学生培养目标，各专业的不同特点，融入到教材的各章节教学中，形成具有农林院校特色的学生思政课教案，充分体现农林院校学生思政课教学的针对性、有效性。
2. 坚持教研室集体备课制度。在回答“要提高学生思政课教学质量，你认为应该如何做？”问题时，有64.1%的学生认为教师上课要理论联系实际，针对学生关心的热点难点问题进行教学。在思政课教学中，教研室要组织好教师全员集体备课，开展集体研讨，结合学生关注的热点、难点问题，进一步明确落实到教材各章节教学目的、教学内容中，形成正确的思想认识、教学立场和观点，实现理论与实际的结合，实现解决学生思想问题的结合，用理论的真理性、科学性去说服学生、赢得学生，不断提高教师课堂教学质量。
3. 积极探索教学方法的改革。在回答“要提高学生思政课教学质量，你认为应该如何做？”问题时，有69.3%的学生认为教师要采取灵活多样的教学方法。习近平总书记指出，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[2]。在思政课教学中，一是教学方法必须与时俱进。积极倡导教师课堂教学方法的综合运用，如参与式、启发式、互动式、案例式、MOOC教学、情景剧教学等教学方法，实现由过去传统灌输式单一方法向综合多样化教学方法的转变，达到深入启发学生思考，实现教学更具情怀、更有温度。二是要充分发挥网络教学平台作用。网络教学是现代课堂教学的有效补充，教师要树立“互联网+”的教学理念，广泛运用现代信息技术，建立在线答疑、微信、QQ等与学生的教学交流平台，线上线下积极与学生互动，及时解答学生的学习问题，不断激发学生学习的主动性和灵活性。
4. 完善成绩考核评价方式。在回答“要提高学生思政课教学质量，你认为应该如何做？”问题时，有43.8%的学生认为成绩考核要注重对学习过程的考核。在思政课教学中，要积极探索并完善思政课成绩考核评价方式，要适应现代教学多样化、多环节的改变，建立健全思政课各教学环节的考核要求、考核内容，综合学生课堂学习、网络学习、社会实践给予成绩考核评价，强化学生学习思政课全过程的管理考核，体现客观性和合理性，改变过去传统形成的实施期中、期末两次考试，作为学生最终思政课成绩考核分数，以充分调动学生学习的主动性和积极性。
5. 开展社会实践活动。在回答“要提高学生思政课教学质量，你认为应该如何做？”问题时，有62.8%的学生认为要丰富思政课的社会实践方式。在思政课教学中，开展社会实践是解决学生对理论问题进一步理解认识提高的有效途径，引导学生带着理论课堂走进社会课堂，在社会实践中思考寻找正确答案，坚定“四个自信”，终身受用。组织开展好学生社会实践，一是要制定好思政课的实践教学大纲。明确实践教学目的、教学内容、考核要求，拿出切实可行的实施方案;二是结合课程内容确定合适的社会实践地点。学生在调研前，要查阅文献资料设计调研方案;在调研中，多思考、多提问、注意收集信息;调研后，召开总结会，撰写好社会实践调查报告，学校进行评比表彰交流，最终达到学生在理论上有提高，实践中有收获。 （三）加大激励机制，调动思政课教师积极性
在回答“要提高学生思政课教学质量，你认为应该如何做？”问题时，有32.7%的学生认为教师要提高思政课教学水平。习近平总书记指出，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”[1]。学校要认真落实中宣部、教育部关于加强思政课教师队伍建设的文件精神，加强教师队伍建设，多维并举，努力做到执行到位、力度到位，建立一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍。在科研项目、工资待遇、职称评定、成果认定、表彰奖励、学习进修等方面要关爱思政课教师，加大思政课教师激励机制，增强思政课教师的使命感、荣誉感，不断提高思政课教师教学能力和水平。
（四）完善评价机制，增强思政课教师压力感
学校对思政课教师要严把政治关、师德关、业务关，完善准入制度、培训制度、退出制度。建立有别于与专业课不同的思政课教学的评价体系，突出立德树人根本导向，采取教师自评、学生评价、同行评价、督导评价等多种方式对思政课教师教学进行评价。同时，要合理运用思政课教师教学质量的评价结果，教学质量评价不合格的思政课教师要清退出教师队伍，形成有竞争参与的岗位评聘机制，以不断增强责任感、压力感，积极引导思政课教师把更多时间和精力投入到教学中。
（五）建立保障机制，开展好思政课教学工作
习近平总书记指出，“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”[1]。学校要为思政课建设在人力、财力、物力等方面给予大力支持，不断建立完善思政课保障机制。一是配齐建强思政课教师队伍。学校要严格落实中宣部教育部文件精神，按照1：350师生比的要求配齐建强，建设一支以专职为主、专兼职结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。二是设立思政课专项经费。学校要严格执行中宣部、教育部文件精神，按照本科院校在校学生总数每生每年不低于40元，专科院校每生每年不低于30元的标准，划拨设立学校思政课专项经费，不断满足思政课教育教学的顺利开展。
（六）建设协同机制，共担思政课育人任务
习近平总书记指出，“要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局，推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围”“要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题”[1]。
学校要加强组织领导，全面规划，积极推进课程思政建设，努力建设形成长效联动的协同机制，形成育人合力。一是建立学校思政课大格局。在管理运行体制上，充分发挥各相关职能部门的作用，建立起学校党委统一领导，党委宣传部、党委组织部、教务处、人事处、财务处、科研处、研究生处、学生处、校团委、马克思主义学院等组成的思政课领导管理运行体制。二是全面推进课程思政与思政课程的协同建设。学校要制定出专业课程思政建设的工作方案，把“立德”作为教育的灵魂，把“树人”作为教育的生命，具体落实到专业课程思政建设中，明确专业课教师、专业课程的育人任务，发挥育人作用，真正做到各门课程都要守好一段渠，种好责任田，始终同向同行，协同发力，形成协同效应。
参考文献：
[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19（1）.
[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9（1）.
*基金项目：2018年度教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目重点选题“農林类学生思想政治理论课有效性提升机制研究”（批准号：18JDSZK021）
作者简介：王飞（1965-），男，汉族，云南威信人，本科，教授，研究方向：高校马克思主义理论教育。
关键词：农林院校;思想政治理论课;有效性;机制
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）21-0005-06
Abstract： Ideological and political theory courses in colleges and universities are the key courses to implement morality and cultivate people， and play a particularly important role in training new people in the era of national rejuvenation. The ideological and political theory courses of students in agriculture and forestry colleges should be based on cultivating people by virtue and strengthening agriculture， so as to cultivate more qualified talents who know about and love agriculture and make new and greater contributions to promoting rural revitalization in an all-round way. Through the investigation and analysis， of the effectiveness of ideological and political theory courses for students in agriculture and forestry colleges， this paper puts forward the effectiveness improvement mechanism of ideological and political theory courses from the aspects of strengthening the leadership mechanism， improving the teaching mechanism， increasing the incentive mechanism， establishing the guarantee mechanism， improving the evaluation mechanism， and building the coordination mechanism.
Keywords： agricultural and forestry colleges; ideological and political theory course; effectiveness; mechanism
2019年3月，習近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程……思政课作用不可替代”“推动思想政治理论课改革创新……要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[1]。这一重要讲话，对新时代高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）提出了新的更高要求。农林院校学生思政课要以立德树人为根本，以强农兴农为己任，培养更多知农、爱农的新型合格人才，为全面推进乡村振兴作出新的更大贡献。新时代推进农林院校思政课的改革创新，必须坚持问题导向，以学生思政课有效性提升为要求，以学生思政课获得感实现为目标，不断满足学生成长成才发展的需要，全面提升思政课教学质量和水平。
本文结合农林院校学生思政课有效性问题，以985院校、211院校、省属重点院校三种类型的农林院校作为依据，按照学校东南西北的地理位置分布，分别选取东北、东南、西北、西南的全国5所农林院校的在校本科学生为调查对象，2019年3月至2020年1月，对5所农林院校学生思政课有效性进行了实地问卷调查，并对学校管理部门、思政课教师、专业课教师进行访谈。调查问卷共发放1350份，收回有效问卷1307份，有效率达96.8%。问卷采用SPSS20.0进行统计，通过调查分析提出农林院校学生思政课有效性提升机制。
一、农林院校学生思政课有效性现状调查
（一）学生对思政课的认识情况
高校思政课是由思想道德修养与法律基础（以下简称“基础课”）、中国近现代史纲要（以下简称“纲要课”）、马克思主义基本原理概论（以下简称“原理课”）、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称“概论课”）、形势与政策（以下简称“形策课”）五门课程组成，是每个学生在校必修的公共政治理论课。学生对思政课的认识程度，直接关系到学生的学习态度，进而影响到思政课有效性。调查结果如下：
1. 学生对思政课重要性的认识。调查结果表明：学生认为思政课很重要的占31.38%，重要的占52.68%，无所谓的占12.22%，不重要的和很不重要的占3.72%。 2. 学生对思政课喜欢的程度。调查结果表明：学生对思政课选择很喜欢的占15.86%，喜欢的占45.84%，无所谓的占28.1%，不喜欢和很不喜欢的占10.2%。
3. 学生学习思政课的目的。调查结果表明：有71.5%的学生认為完成学分能毕业;有80.1%的学生认为能提升自己的思想政治素质;有59.5%的学生认为是通过考试;有42.0%的学生认为是学校课堂纪律要求必须上课;有34.6%的学生认为是为了将来的就业。
4. 学生学习思政课的困难程度。调查结果表明：学生对五门思政课的学习都存在困难程度，从高到低依次如下，原理课有46.2%的学生认为很难学和难学;概论课有41.1%的学生认为很难学和难学;纲要课有27.8%的学生认为很难学和难学;基础课有25.7%的学生认为很难学和难学;形策课有23.8%的学生认为很难学和难学。其中，学生对原理课认为学习困难的比例最高。
（二）学生对思政课的学习情况
学生的学习态度决定了高校思政课的教学效果，在思政课学习中，学生的积极性和主动性，直接决定学生获得感的满足程度，并影响着思政课落实立德树人根本任务的实现。调查结果如下：
1. 学生学习思政课的压力。调查结果表明：学生认为学习思政课压力很大的占8.3%，认为较大的占32.1%，一般的占50.7%，较轻松和很轻松的占8.9%。
2. 学生学习思政课的态度
（1）课堂学习态度。调查结果表明：有70.3%的学生学习思政课时有清晰的目标;有39.3%的学生上课前会预习一下课程;有93.0%的学生上课时会带着课本;有78.7%的学生上课不会迟到;有84.0%的学生选择上课时会认真听讲;有72.5%的学生上课时会认真做笔记;有54.4%的学生会主动回答老师的问题;有69.5%的学生上课会玩手机;有92.8%的学生遇到不感兴趣的课依然会准时上课;有83.1%的学生不会旷课;有82.0%的学生表示老师不点名也来上课;有83.0%的学生不会中途早退。
（2）作业完成态度。调查结果表明：有90.0%的学生会按时完成老师布置的作业;有30.0%的学生选择完成课程作业时主要从网上抄或抄同学的作业;有53.9%的学生完成作业时会去图书馆、资料室查阅思政课资料。
（3）课后学习态度。调查结果表明：有61.0%的学生课余时间会复习一下功课;有56.6%的学生课余时间会看一些与课程有关的书籍;有43.7%的学生选择经常与老师和同学交流学习经验和心得体会;有44.4%的学生课间休息时会向老师请教问题;有81.7%的学生会按老师的要求认真完成自主学习的任务;有82.4%的学生会按老师的要求积极参加与课程有关的社会实践;有58.7%的学生课外会听一些有关的思政课学术讲座。
（4）课程考试态度。调查结果表明：有71.5%的学生经常在考试前才开始复习思政课;有37.5%的学生参加考试只要能通过就行不追求好成绩;有46.7%的学生认为即使平时不学习临时突击也能通过考试;有77.8%的学生表示有机会也不会考试作弊。
3. 学生学习思政课的效果。调查结果表明：有76.6%的学生认为自己思政课成绩还不错;有87.0%的学生觉得思政课的学习对自己个人成长帮助很大;有84.6%的学生认为学了思政课后自己的思想政治水平有了提高;有65.3%的学生觉得学过思政课后有用;有91.9%的学生认为思政课有助于自己认识我国的国情和发展;有81.0%的学生会自觉在工作学习中运用思政课的基本知识。
（三）教师对思政课的教学情况
在思政课教学中，教师是关键。教师积极性、主动性、创造性的发挥直接决定课堂教学质量和水平，真正实现学生对思政课有效性认同。调查结果如下：
1. 教学态度。调查结果表明：有97.5%的学生认为教师对教学工作认真负责;有97.0%的学生认为教师认真备课;有95.6%的学生认为教师关心学生的学习;有95.3%的学生认为教师重视课堂纪律管理;有91.4%的学生认为教师治学严谨对学生要求严格。
2. 教学内容。调查结果表明：有83.0%的学生认为教师讲课时很投入;有96.5%的学生认为教师的教学内容能够与时俱进;有97.4%的学生认为教师要求学生按时完成作业;有95.1%的学生认为教师认真批改了学生的作业。
3. 教学方法。调查结果表明：有97.5%的学生认为教师充分利用了多媒体手段开展教学;有95.8%的学生认为教师课堂上主动与学生进行沟通交流;有96.3%的学生认为教师面对学生请教时都耐心解答;有80.9%的学生认为教师在课外指导学生开展社会实践;有81.5%的学生认为教师根据每个学生情况提出好的指导建议。
4. 教学效果。调查结果表明：有96.3%的学生认为教师讲课能听懂;有90.4%的学生认为教师能及时了解学生的学习要求和学习效果。
（四）专业课教师对思政课的认识情况
在专业课学习中，专业课教师对思政课的认识程度直接影响着学生学习思政课的积极性和主动性。调查结果表明：专业课教师认为思政课很重要的占10.5%，重要的占25.3%，无所谓的占50.5%，不重要的和很不重要的占13.7%。
（五）学校对思政课的管理情况
学校党委对思政课的重视程度，直接影响着思政课建设和发展、思政课地位和作用的发挥，最终影响学校培养目标的实现。调查结果表明：学生认为自己所在学校对思政课的管理很重视的占15.1%，较重视的占49.3%，一般的占31.5%，不重视和很不重视的占4.0%;有93.5%的学生认为学校思政课教学规模主要以大班为主人数太多（120-150人）;有87.8%的学生认为学校安排思政课的上课时段不合理;有87.65%的学生认为学校思政课成绩考核评定不合理。 二、农林院校学生思政课有效性调查分析
以上从学生对思政课的认识情况、学生对思政课的学习情况、教师对思政课的教学情况、专业课教师对思政课的认识情况、学校对思政课的管理情况五个方面，我们对农林院校学生思政课有效性现状进行了调查，通过分析得出以下基本结论。
（一）学生对思政课的重要性充分认可
调查显示：有84.06%的学生认为思政课重要，有61.7%的学生喜欢思政课;有80.1%的学生认为提升了自己的思想政治素质;有87.0%的学生认为对自己个人成长帮助很大;有84.6%的学生认为自己的思想政治水平有了提高;有65.3%的学生认为学过思政课有用;有91.9%的学生认为有助于自己认识我国的国情和发展;有81.0%的学生会自觉在工作学习中运用思政课的基本知识。高校思政课是落实立德树人的关键课程，是对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，思政课直接关系着高校实现“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的根本任务，关系着解决学生坚定马克思主义信仰、坚定社会主义信念、坚定中国特色社会主义信心的根本问题。思政课在实现高校培养目标上，起着特殊重要的作用，在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养时代新人方面具有不可替代的作用。
（二）学生对思政课的学习积极性很高
调查显示：有70.3%的学生学习思政课时有清晰的目标;有93.0%的学生上课时会带着课本;有78.7%的学生上课不会迟到;有72.5%的学生上课时会认真做笔记;有83.1%的学生不会旷课;有82.0%的学生表示老师不点名也来上课;有83.0%的学生不会中途早退;有81.7%的学生会按老师的要求认真完成自主学习的任务。党的十八大以来，党中央对高校思政课的重视程度、建设力度前所未有，教学质量和效果明显提高，学生对思政课及授课教师获得感强、满意度高，在思政课学习中，学生表示喜欢或比较喜欢思政课教师，学习很有收获或比较有收获，这极大地调动了学生学习思政课的积极性。
（三）学生对思政课的教师评价充分肯定
调查显示：有97.5%的学生认为教师对教学工作认真负责;有97.0%的学生认为教师认真备课;有95.6%的学生认为教师关心学生的学习;有95.1%的学生认为教师认真批改了学生的作业;有96.3%的学生认为教师面对学生请教时都耐心解答;有91.4%的学生认为教师治学严谨对学生要求严格。学生对教师的评价给予了充分的肯定。党中央对高校思政课教师队伍建设高度重视，采取多举措、多措施、多途径针对性地解决思政课教师队伍建设问题，并取得了一定的成效。高校思政课教师队伍政治思想素质、业务能力素质以及学历层次提升、职称结构改善等方面都得到了显著的提高，思政课教师队伍的整体素质不断加强，为思政课教学质量的提升打下了坚实的基础。
（四）学生对思政课的教学水平总体满意
调查显示：有83.0%的学生认为教师讲课时很投入;有96.5%的学生认为教师的教学内容能够与时俱进;有97.5%的学生认为教师充分利用了多媒体手段开展教学;有96.3%的学生认为教师讲课能听懂。学生对思政课教学总体状况感到满意。教学有方，教无定法。教师积极探索教学方法和手段的改革，树立“思政课+”教学理念，坚持内容为王，形式多样，主动融入现代信息技术，注重教学方法的综合运用，采用参与式、讨论式、互动式、案例式、微电影等教学方法，满足学生的需求，不断提高思政课教学效果。
（五）学生对思政课的学习存在困难和压力
调查显示：在五门思政课中，有两门课程学生认为学习困难和压力较大。有41.1%的学生认为概论课很难学和难学;有46.2%的学生认为原理课很难学和难学;有40.4%的学生认为学习思政课压力大。高校思政课是一门非常特殊的课程，它具有特殊性又具有难度性，其难度性体现在思政课是政治性、理论性、知识性很强的一门课程，要学好思政课确实不容易。由于农林院校学生自身存在的认知水平、学习能力问题，学生普遍对思政课学习存在困难的情况，感到学习压力大，从而影响学生的主动性和积极性。
（六）学生对思政课的学习不够重视、功利性强
调查显示：有59.5%的学生认为是通过考试;有42.0%的学生认为是学校课堂纪律要求必须上课;有34.6%的学生认为是为了将来的就业;有71.5%的学生经常在考试前才开始复习;有46.7%的学生认为即使平时不学习临时突击也能通过考试;有37.5%的学生参加考试只要能通过就行不追求好成绩。在思政课学习中，存在有的学生学习目的不明确，抱着功利思想，认为思政课没有专业课重要，不能影响自己毕业后的就业前景，思政课学习目的就是为了拿到学分，通过考试，顺利毕业，因而抱着无所谓混学分的心理，重视程度不高，学习投入有限。
（七）学生对思政课的学习缺乏主动参与
调查显示：有97.5%的学生认为学校主要以大班教学为主，并且人数太多，不利于师生课堂相互交流;有87.8%的学生认为学校安排思政课的上课时段不够合理。隨着高校招生人数的增加和办学规模的不断扩大，学校教学设施、教师数量相对不足，对于思政课教学大多数学校都采取了大班教学形式，一般人数都在120-150人左右。大班教学极大地制约着各种教学活动的开展，尤其是课堂讨论交流减少，更多时候都是教师在讲授，教学方法相对单一，学生主动参与不够，进而影响学生的学习兴趣。
（八）学校对思政课的课堂纪律应该加强管理
调查显示：有69.5%的学生上课会玩手机;有22.9%的学生认为教师不管学生来不来上课，都能让学生通过考试;有58.2%的学生认为每次上课都会有同学迟到、早退或旷课。教师要坚决执行课堂教学管理规定，对学生严格要求，严格考勤，严管手机使用，提高抬头率，减少低头率，维护好课堂教学秩序。
（九）学校对思政课的学生成绩考核有待完善 调查显示：有87.65%的学生认为成绩考核评定不够合理。随着信息技术的推广运用，网络学习作为课堂教学的有益补充，正在教学中大力使用，在思政课考核上，传统做法主要是采取期中、期末考试来对学生进行成绩考核评价，而忽视了学生上课出勤、网络学习、社会实践等教学过程的考核，不利于调动学生的学习。
（十）学校对思政课的重视需要进一步加强
调查显示：有35.5%的学生认为学校对思政课的管理重视不够;有64.2%的专业课教师认为思政课不重要无所谓。高校党委要高度重视思政课，加强领导、提高认识，把思政课放在学校工作的中心地位，作为学校第一课进行建设。同时，要加强学校专业课教师的课程思政建设，不断提高专业课教师对育人责任、育人作用的整体认识，提升专业课程的育人功能。
三、农林院校學生思政课有效性提升机制
高校思政课要发挥好主渠道、主阵地作用，实现其教育教学培养目标，新时代要进一步加强机制建设，积极构建具有相互关联、相互影响、整体作用发挥运行的长效机制，关注学生的思想实际，解决学生的思想问题，引领学生树立正确价值观，坚定学生树立学农爱农务农的理想信念，不断提升学生思政课有效性。
（一）加强领导机制，明确思政课主体责任
在回答“要提高学生思政课教学质量，你认为应该如何做？”问题时，有43.9%的学生认为学校要高度重视思政课建设，访谈中，思政课教师同样认为学校要高度重视思政课建设。习近平总书记指出，“办好中国的事情，关键在党。各级党委要把思想政治理论课建设摆上重要议程，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施”[1] 。办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。2019年9月，习近平总书记给涉农高校的书记校长和专家代表的回信中指出，新时代“希望你们继续以立德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多科技成果，培养更多知农爱农的新型人才……推进乡村全面振兴不断作出新的更大的贡献”。学校党委要站在新时代党和国家对农林院校思政课赋予的历史使命的高度上，进一步提高认识，统一上下思想，凝聚全校共识，加强思政课的政治领导，把握好政治方向，主动承担起思政课建设的第一责任人，切实履行好党委的主体责任，时刻牢记农林院校办学使命，下大力气抓好思政课建设，精心培育英才，为“三农”事业发展作出积极贡献。
（二）健全教学机制，提高思政课教学水平
1. 努力形成农林院校思政课教案。教师要结合农林院校学生的实际，在教材体系、教材内容、教材语言上积极融入，实现教材体系转化为教学体系，教材内容转化为教学内容，教材语言转化为教学语言，用新颖的形式、鲜活的案例、学生喜欢的话语讲好思政课。实现这一转化，教师要认真研读统编教材、熟悉教材、理解教材、吃透教材，正确把握统编教材的框架结构、基本理论体系、章节逻辑层次，对统编教材的各章节教学目的、教学内容进行分析，结合农林院校学生培养目标，各专业的不同特点，融入到教材的各章节教学中，形成具有农林院校特色的学生思政课教案，充分体现农林院校学生思政课教学的针对性、有效性。
2. 坚持教研室集体备课制度。在回答“要提高学生思政课教学质量，你认为应该如何做？”问题时，有64.1%的学生认为教师上课要理论联系实际，针对学生关心的热点难点问题进行教学。在思政课教学中，教研室要组织好教师全员集体备课，开展集体研讨，结合学生关注的热点、难点问题，进一步明确落实到教材各章节教学目的、教学内容中，形成正确的思想认识、教学立场和观点，实现理论与实际的结合，实现解决学生思想问题的结合，用理论的真理性、科学性去说服学生、赢得学生，不断提高教师课堂教学质量。
3. 积极探索教学方法的改革。在回答“要提高学生思政课教学质量，你认为应该如何做？”问题时，有69.3%的学生认为教师要采取灵活多样的教学方法。习近平总书记指出，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[2]。在思政课教学中，一是教学方法必须与时俱进。积极倡导教师课堂教学方法的综合运用，如参与式、启发式、互动式、案例式、MOOC教学、情景剧教学等教学方法，实现由过去传统灌输式单一方法向综合多样化教学方法的转变，达到深入启发学生思考，实现教学更具情怀、更有温度。二是要充分发挥网络教学平台作用。网络教学是现代课堂教学的有效补充，教师要树立“互联网+”的教学理念，广泛运用现代信息技术，建立在线答疑、微信、QQ等与学生的教学交流平台，线上线下积极与学生互动，及时解答学生的学习问题，不断激发学生学习的主动性和灵活性。
4. 完善成绩考核评价方式。在回答“要提高学生思政课教学质量，你认为应该如何做？”问题时，有43.8%的学生认为成绩考核要注重对学习过程的考核。在思政课教学中，要积极探索并完善思政课成绩考核评价方式，要适应现代教学多样化、多环节的改变，建立健全思政课各教学环节的考核要求、考核内容，综合学生课堂学习、网络学习、社会实践给予成绩考核评价，强化学生学习思政课全过程的管理考核，体现客观性和合理性，改变过去传统形成的实施期中、期末两次考试，作为学生最终思政课成绩考核分数，以充分调动学生学习的主动性和积极性。
5. 开展社会实践活动。在回答“要提高学生思政课教学质量，你认为应该如何做？”问题时，有62.8%的学生认为要丰富思政课的社会实践方式。在思政课教学中，开展社会实践是解决学生对理论问题进一步理解认识提高的有效途径，引导学生带着理论课堂走进社会课堂，在社会实践中思考寻找正确答案，坚定“四个自信”，终身受用。组织开展好学生社会实践，一是要制定好思政课的实践教学大纲。明确实践教学目的、教学内容、考核要求，拿出切实可行的实施方案;二是结合课程内容确定合适的社会实践地点。学生在调研前，要查阅文献资料设计调研方案;在调研中，多思考、多提问、注意收集信息;调研后，召开总结会，撰写好社会实践调查报告，学校进行评比表彰交流，最终达到学生在理论上有提高，实践中有收获。 （三）加大激励机制，调动思政课教师积极性
在回答“要提高学生思政课教学质量，你认为应该如何做？”问题时，有32.7%的学生认为教师要提高思政课教学水平。习近平总书记指出，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”[1]。学校要认真落实中宣部、教育部关于加强思政课教师队伍建设的文件精神，加强教师队伍建设，多维并举，努力做到执行到位、力度到位，建立一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍。在科研项目、工资待遇、职称评定、成果认定、表彰奖励、学习进修等方面要关爱思政课教师，加大思政课教师激励机制，增强思政课教师的使命感、荣誉感，不断提高思政课教师教学能力和水平。
（四）完善评价机制，增强思政课教师压力感
学校对思政课教师要严把政治关、师德关、业务关，完善准入制度、培训制度、退出制度。建立有别于与专业课不同的思政课教学的评价体系，突出立德树人根本导向，采取教师自评、学生评价、同行评价、督导评价等多种方式对思政课教师教学进行评价。同时，要合理运用思政课教师教学质量的评价结果，教学质量评价不合格的思政课教师要清退出教师队伍，形成有竞争参与的岗位评聘机制，以不断增强责任感、压力感，积极引导思政课教师把更多时间和精力投入到教学中。
（五）建立保障机制，开展好思政课教学工作
习近平总书记指出，“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”[1]。学校要为思政课建设在人力、财力、物力等方面给予大力支持，不断建立完善思政课保障机制。一是配齐建强思政课教师队伍。学校要严格落实中宣部教育部文件精神，按照1：350师生比的要求配齐建强，建设一支以专职为主、专兼职结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。二是设立思政课专项经费。学校要严格执行中宣部、教育部文件精神，按照本科院校在校学生总数每生每年不低于40元，专科院校每生每年不低于30元的标准，划拨设立学校思政课专项经费，不断满足思政课教育教学的顺利开展。
（六）建设协同机制，共担思政课育人任务
习近平总书记指出，“要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局，推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围”“要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题”[1]。
学校要加强组织领导，全面规划，积极推进课程思政建设，努力建设形成长效联动的协同机制，形成育人合力。一是建立学校思政课大格局。在管理运行体制上，充分发挥各相关职能部门的作用，建立起学校党委统一领导，党委宣传部、党委组织部、教务处、人事处、财务处、科研处、研究生处、学生处、校团委、马克思主义学院等组成的思政课领导管理运行体制。二是全面推进课程思政与思政课程的协同建设。学校要制定出专业课程思政建设的工作方案，把“立德”作为教育的灵魂，把“树人”作为教育的生命，具体落实到专业课程思政建设中，明确专业课教师、专业课程的育人任务，发挥育人作用，真正做到各门课程都要守好一段渠，种好责任田，始终同向同行，协同发力，形成协同效应。
参考文献：
[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19（1）.
[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9（1）.
*基金项目：2018年度教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目重点选题“農林类学生思想政治理论课有效性提升机制研究”（批准号：18JDSZK021）
作者简介：王飞（1965-），男，汉族，云南威信人，本科，教授，研究方向：高校马克思主义理论教育。