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摘 要：随着装备试验鉴定工作重要性的日益凸显，做好岗位任职培训满足岗位任职需求已经成为军校教育者所面临的实际问题。而教材作为教学工作的重要载体，建设任务不可谓不迫切。文章建立了基于CDIO理念的岗位任职能力培养三角形模型，并将该模型应用于装备效能评估与适用性验证方法课程教材的建设过程中，进行了贴近岗位需求、贴近装备实际的教材内容设计，并配套以辅助内容设计。
关键词：任职教育;CDIO理念;教材;效能评估
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）21-0039-04
Abstract： With the increasing importance of equipment experimental appraisal， doing a good job in job training to meet the job needs has become a practical problem faced by military educators. As the important carrier of teaching work， textbooks are not without urgent construction tasks. This paper establishes a triangular model of post-holding ability training based on the CDIO concept， and applies this model to the construction of Equipment Effectiveness Evaluation and Applicability Verification Method course textbooks. The textbook content design is close to the job requirements and the actual equipment with supporting content design.
Keywords： post education; CDIO concept; teaching materials; effectiveness evaluation
隨着装备试验鉴定工作重要性的日益凸显，如何做好岗位任职培训，满足岗位任职需求，已经成为摆在军校教育者面前的现实问题。针对现实问题，催生出来的装备试验鉴定岗位任职培训任务，是以具备开展试验总体设计、试验实施和试验评估等技能，具备试验组织管理等能力的部队试验鉴定专业人才为目标的岗位任职培训班。而装备效能评估与适用性验证方法课程是装备试验鉴定岗位任职培训班的一门岗位任职类课程，属于装备试验鉴定岗位任职培训的核心课程之一。CDIO教育理念是美国麻省理工学院创立的，由构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四个步骤组合而成的先进工程教育理念。该理念强调理论联系实际，强调知识点有机联系的特点与岗位任职培训所要求的岗位实用性培训目标相一致。是军事职业教育值得借鉴的先进教育理念。
一、装备效能评估与适用性验证方法课程教材建设的背景及意义
任职教育教材是教学内容的主要知识载体，是保证任职教育教学效果的关键。目前，任职教育教材根据所承担任务特点的不同分为几个主要的类型。一是以增新、补缺、拓宽、提高和改善知识结构为目的，提升参训学员以知识基础为目标的知识型教材。二是供各类高级专业技术人员参加的培训班或从业经验丰富人员参加的培训班或高级研修班教材，主要内容侧重于反映该领域的新成果、新发展、新技术等。三是从部队建设的实际情况出发，根据参训人员的实际工作需要，围绕某个专题编制的教材，侧重于岗前培训或者大项任务前的培训。而装备效能评估与适用性验证方法课程既着重于增新、补缺和提高参训人员在装备系统效能评估领域的专业知识，同时又着重于理论联系实际，强调实践，培养懂理论、能实际操作、善管理、会指挥的复合型人才。所以本课程教材是一类既改善知识结构又强调实操的复合型教材。目前现有的教材主要以各类装备系统或体系为编写对象，阐述了对于某个具体系统或体系的效能评估基本流程和实践方法，或者是针对装备质量控制专业的专门教材。而缺乏对于涉及装备作战效能的评估基础理论、效能通用评估方法和装备适用性三大领域知识以及三大块知识间相互关系和实践性相融合的复合型教材。
为了提前了解参训学员对于岗位任职培训的期望，在教材建设前组织航空管制专业与地面领航专业由部队考入的本科生进行问卷调查，概括来说学员理想中的岗位任职培训有如表1所示的几方面的表现。
二、基于CDIO理念的课程教材设计体系模型
陶行知先生曾经提出六个解放的教育思想，结合CDIO理念，本文提出了一种军事任职教育教材体系设计的三位一体模型。下面从军事任职教育所关注的要点阐述如何构建军事任职教育教材体系设计的三位一体模型，并从三个视角解释如何对参训学员能力进行提升。
（一）军队任职教育关注的重点
1. 军校学历教育依据人才培养大纲建立层次分明的课程体系，按照通识基础课程、专业基础课程、学科专业课程、首次任职课程的顺序，逐步逐级地建立学员的知识体系和相关岗位技能。但是，经过几年的岗位实践，具备了一定的工作实践经验以后，如何完善岗位需要的知识体系，提高岗位需要的实践知识和操作技能就变成了培训的主要目的。所以，依据参训学员的知识基础和学习能力，设置合理的问题作为学习过程中的驱动力就变得非常必要。问题的选取不宜过难，但也不能是过去本科阶段学习的简单延伸，而应该具有岗位实用性，并具备一定先进性的选题。2. 在学历教育的过程中，更多关注的是对于知识的学习和相关理论的积累。而在任职教育阶段，教育的关注点转移到了对岗位任职所需要的实际技能和对于岗位知识的拓展。所以在任职教育阶段教材内容关注的重点应该更加偏重于实践操作，并且实践内容的设置可以是多种多样的，比如以课题为牵引的实践内容、以国内外先进装备效能评估方法为主题的研讨发言、以实际工作中航空装备的评估指标体系建立的分析研究为主题的汇报交流等。因此，侧重于实践成为任职培训的特色。3. 根据任职教育大纲，培训对象为已经参加工作5-6年，拟进行一定程度晋升的人员。针对这类人员的特点必须制定适合培训对象知识基础和学习需求的培训内容。因此，设计带有工程应用特色的实践内容，针对不同基础的参训学员选择不同实践内容，培养参训学员实际场景下解决问题的能力，成为任职教育的第三个关注点。 根据以上分析，我们可以知道对于部队岗位任职培训教材建设需要关注的点包括：
1. 选题难度适中，既关注基本知识体系的查缺补漏，又注意补充行业内新的理论及方法，以拓宽参训学员的职业眼界和知识面。2. 关注理论知识学习的同时更加关注理论联系实际的具体操作。岗位任职培训就是要突出贴近实际的办学特色，将实践操作能力作为培养的第一目标。3. 突出贴近实战，贴近装备的特色。选择国内外在役装备作为效能评估分析案例，积极响应军委提出的“为战育人”要求。
（二）三位一体模型的建立
根据以上对于军队岗位任职培训教育关注要点的分析，本文提出一种基于CDIO理念的军事岗位任职能力培养三位一体模型，如图1所示。
该模型由三个维度构成，第一个维度是一个问题，突出问题牵引的工程化培养思路。第二个维度是两个目标，分别是建立装备效能评估与适用性验证方法的规范知识体系和培养针对实际装备掌握效能评估规范操作方法的实践能力。第三个维度是三个视角，也就是部队岗位任职教育培养的三个视角。第一个视角是通过理论学习锻炼参训学员的头脑，使他们能够充分运用头脑思考，具备根据实际情况建立评价指标体系、正确选择评估方法的能力。第二个视角是通过实践锻炼参训学员的双手，使他们具备依据所选择的方法进行实际操作的能力。第三个视角是通过多种教学手段相结合锻炼学员的嘴，使他们具备一定的撰写和表达功底。
三个维度围绕的是以CDIO教育理念为核心的岗位实际操作能力培养理念。其中，构思（Conceive）代表“通过知识讲授和自主学习建立科学的评估思想”的过程;设计（Design）代表“归纳装备特点，建立指标体系选择评估方法”的过程;实施（Implement）代表“团队协作，合理设计评估方案”的过程;运作（Operate）代表“不断迭代优化，撰写评估报告”的过程。
三、三位一体模型在装备效能评估与适用性验证方法课程教材建设中的应用
装备效能评估与适用性验证方法课程教材作为初级任职岗位培训班教材，根据军事院校任职类培训班学制短、参训人员来源广泛、基础不平均、岗位职责多样的特点，在建设的过程中注意把握以下三点原则：1. 针对性与先进性相结合;2. 知识性与实践性相结合;3. 输出性内容与交流体会相结合。
下面结合本文建立的基于CDIO理念的岗位任职能力培养三角形模型，对装备效能评估与适用性验证方法课程教材的建设情况进行阐述。
（一）知识性内容设计与组织
装备效能评估与适用性验证方法课程教材的知识性内容主要包括三大块，分别是装备系统综合效能评估方法、装备体系效能评估方法和装备作战适用性试验与评价。这三部分内容涵盖了装备系统效能评估及适用性试验的相关概念、作战评估步骤、常见评估方法、评估指标体系建立的相关概念及评估数据预处理方法、指标体系权重处理方法、作战适用性试验的裁剪和应用领域。具体内容设计情况及该阶段知识与岗位任职能力培养三角形模型的对应关系如表2所示。
（二）实践内容设计与组织
岗位任职培训教育具有注重实践性的特点，所以装备效能评估与适用性验证方法课程教材突出贴近岗位，贴近实战的特色，注重实践内容的编写。本教材的实践部分内容涵盖了航空装备评估指标体系建立、航空装备效能评估模型建立、航空装备作战效能评估案例三部分内容。
实践内容根据每个参训学员的学习能力和侧重点的不同，可作为贯穿整个课程始终的分组大作业，通过该实践大作业达到以下几个目标：
1. 巩固所学知识点，掌握科学评估全流程;2. 团队协作，锻炼参训学员自主分析评估问题及查阅资料实践创新的能力;3. 科学引导，达到拓宽参训学员知识面及锻炼写作能力的目的。
大项作业题目选择情况如下所示：
1. 航空装备系统效能评估指标体系构建。航空装备指标体系的构建是建立科学合理评估方案的关键一步。因此，需要综合考虑在特定应用环境下完成特定任务时对于装备效能产生影响的因素。常见的航空装备如作战飞机、无人机、航空导弹。具体作战任务包括对地攻击、空对空作战、突防作战。该题目侧重于评价指标的建立。2. 基于指数模型的无人机侦察效能评估。该题目主要是针对无人机装备采用指数模型对其能力进行评估。在评估的过程中除考虑无人机本身的机动性能、探测能力外，还需要考虑无人机的操纵效能、生存能力、环境适应能力等作战适用性因素。该题目侧重于考虑适用性因素前提下的模型建立。3. 基于灰色物元分析的有人/无人机协同作战效能评估。面向任务的装备效能评估通常不能够只使用单一的评估方法进行评估，该题目侧重于针对特定任务，通用评估方法的综合应用。
基于CDIO理念的岗位任职能力培养三角形模型与实际问题结合应用情况如图2所示。
（三）配套教材建设情况
除了通过完成大项作业达到全面掌握评估流程，锻炼科学分析和评估能力外，本课程还配套建设了实验内容。针对理论学习的不同阶段，通过实验课程的学习使学员对所学知识实现从感性认识到理性认识的转变，完成所学知识的升华。
比如在基础知识部分，对于指标体系权重的确定会介绍几种不同的方法，包括AHP法、ANP法和熵权法。这几种方法都是目前广泛应用，并正式有效确定权重的方法。但是对于不同方法的特点和侧重点，以及它们的优缺点单从字面上进行讲解很难有深刻的体会。通过设置实验环节就能够很好地使学员分辨清楚不同的建立权重方法所适合的应用场景。比如对于“渡河方式的评估问题”。可供选择的方式有漕渡门桥方式和浮桥方式两种，通过分析发现影响渡河方式的因素主要包含通载能力、构筑速度、适应性、生存能力和经济型5个方面。在认为各个影响因素相互独立的前提条件下，运用AHP模型对两种方式进行评估，能够得到相应的评估结果。但是在实际情况中，5种影响因素相互独立的情况几乎不存在，所以更加贴近实际情况的是采用ANP模型，建立网络化的要素影响关系网，进而进行备选方案评估。但是AHP方法在一些影响因素相互独立或者对评估过程进行简化的过程中应用广泛。通过该次实践能够使学员明确，不同的权重建立方法适合不同的应用场景和不同的评估目的。配套实验内容建设情况如表3所示。
四、结束语
本文建立了基于CDIO理念的岗位任职能力培养三角形模型，基于该模型建立了装备效能评估与适用性验证方法岗位任职培训课程教材。在教材建设之前，挑选了有部队工作背景的学员进行问卷调查，明确学员对于岗位任职培训课程和教材的期望。在教材建设的过程中，针对课程的知识体系和学员的自身特点，组织了合理的知识性内容。为了突出岗位任职培训教材面向岗位实际，设计了实验性教学内容。在此基础上突出贴近实战的特点，设计了针对装备效能评估的大项作业。该教材岗位任职特色明显，内容上理论与实践相结合特点鲜明，教学效果良好。
参考文献：
[1]丁能胜.论任职教育教材建设与发展[J].高等教育研究学报，2009，32（2）：28-30.
[2]陈彬，谢旭，江小平.基于CDIO模式的研究生创新能力培养模型——以系统仿真方向研究生培养为例[J].高等教育研究学报，2019，42（4）：53-57+63.
[3]李莎莎，刘丹，唐晋韬.面向任职教育的“数据挖掘与机器学习”课程教学研究[J].高等教育研究学报，2019，42（1）：108-113.
[4]程新，石小青.加强武警初级指挥院校任職教育教材建设的思考[J].高等教育研究学报，2012，35（4）：65-66.
[5]曹淑红，王晓华.适应任职教育需求，《C语言程序设计》教材建设研究[J].计算机光盘软件与应用，2013，16（18）：221+223.
*基金项目：装备预先研究项目一般基金“面向装备体系可靠性的自愈控制机理与模型研究”（编号：61400020109）
作者简介：宋晓博（1980-），女，汉族，陕西临潼人，硕士，副教授，研究方向：装备系统工程与效能评估。
关键词：任职教育;CDIO理念;教材;效能评估
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）21-0039-04
Abstract： With the increasing importance of equipment experimental appraisal， doing a good job in job training to meet the job needs has become a practical problem faced by military educators. As the important carrier of teaching work， textbooks are not without urgent construction tasks. This paper establishes a triangular model of post-holding ability training based on the CDIO concept， and applies this model to the construction of Equipment Effectiveness Evaluation and Applicability Verification Method course textbooks. The textbook content design is close to the job requirements and the actual equipment with supporting content design.
Keywords： post education; CDIO concept; teaching materials; effectiveness evaluation
隨着装备试验鉴定工作重要性的日益凸显，如何做好岗位任职培训，满足岗位任职需求，已经成为摆在军校教育者面前的现实问题。针对现实问题，催生出来的装备试验鉴定岗位任职培训任务，是以具备开展试验总体设计、试验实施和试验评估等技能，具备试验组织管理等能力的部队试验鉴定专业人才为目标的岗位任职培训班。而装备效能评估与适用性验证方法课程是装备试验鉴定岗位任职培训班的一门岗位任职类课程，属于装备试验鉴定岗位任职培训的核心课程之一。CDIO教育理念是美国麻省理工学院创立的，由构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四个步骤组合而成的先进工程教育理念。该理念强调理论联系实际，强调知识点有机联系的特点与岗位任职培训所要求的岗位实用性培训目标相一致。是军事职业教育值得借鉴的先进教育理念。
一、装备效能评估与适用性验证方法课程教材建设的背景及意义
任职教育教材是教学内容的主要知识载体，是保证任职教育教学效果的关键。目前，任职教育教材根据所承担任务特点的不同分为几个主要的类型。一是以增新、补缺、拓宽、提高和改善知识结构为目的，提升参训学员以知识基础为目标的知识型教材。二是供各类高级专业技术人员参加的培训班或从业经验丰富人员参加的培训班或高级研修班教材，主要内容侧重于反映该领域的新成果、新发展、新技术等。三是从部队建设的实际情况出发，根据参训人员的实际工作需要，围绕某个专题编制的教材，侧重于岗前培训或者大项任务前的培训。而装备效能评估与适用性验证方法课程既着重于增新、补缺和提高参训人员在装备系统效能评估领域的专业知识，同时又着重于理论联系实际，强调实践，培养懂理论、能实际操作、善管理、会指挥的复合型人才。所以本课程教材是一类既改善知识结构又强调实操的复合型教材。目前现有的教材主要以各类装备系统或体系为编写对象，阐述了对于某个具体系统或体系的效能评估基本流程和实践方法，或者是针对装备质量控制专业的专门教材。而缺乏对于涉及装备作战效能的评估基础理论、效能通用评估方法和装备适用性三大领域知识以及三大块知识间相互关系和实践性相融合的复合型教材。
为了提前了解参训学员对于岗位任职培训的期望，在教材建设前组织航空管制专业与地面领航专业由部队考入的本科生进行问卷调查，概括来说学员理想中的岗位任职培训有如表1所示的几方面的表现。
二、基于CDIO理念的课程教材设计体系模型
陶行知先生曾经提出六个解放的教育思想，结合CDIO理念，本文提出了一种军事任职教育教材体系设计的三位一体模型。下面从军事任职教育所关注的要点阐述如何构建军事任职教育教材体系设计的三位一体模型，并从三个视角解释如何对参训学员能力进行提升。
（一）军队任职教育关注的重点
1. 军校学历教育依据人才培养大纲建立层次分明的课程体系，按照通识基础课程、专业基础课程、学科专业课程、首次任职课程的顺序，逐步逐级地建立学员的知识体系和相关岗位技能。但是，经过几年的岗位实践，具备了一定的工作实践经验以后，如何完善岗位需要的知识体系，提高岗位需要的实践知识和操作技能就变成了培训的主要目的。所以，依据参训学员的知识基础和学习能力，设置合理的问题作为学习过程中的驱动力就变得非常必要。问题的选取不宜过难，但也不能是过去本科阶段学习的简单延伸，而应该具有岗位实用性，并具备一定先进性的选题。2. 在学历教育的过程中，更多关注的是对于知识的学习和相关理论的积累。而在任职教育阶段，教育的关注点转移到了对岗位任职所需要的实际技能和对于岗位知识的拓展。所以在任职教育阶段教材内容关注的重点应该更加偏重于实践操作，并且实践内容的设置可以是多种多样的，比如以课题为牵引的实践内容、以国内外先进装备效能评估方法为主题的研讨发言、以实际工作中航空装备的评估指标体系建立的分析研究为主题的汇报交流等。因此，侧重于实践成为任职培训的特色。3. 根据任职教育大纲，培训对象为已经参加工作5-6年，拟进行一定程度晋升的人员。针对这类人员的特点必须制定适合培训对象知识基础和学习需求的培训内容。因此，设计带有工程应用特色的实践内容，针对不同基础的参训学员选择不同实践内容，培养参训学员实际场景下解决问题的能力，成为任职教育的第三个关注点。 根据以上分析，我们可以知道对于部队岗位任职培训教材建设需要关注的点包括：
1. 选题难度适中，既关注基本知识体系的查缺补漏，又注意补充行业内新的理论及方法，以拓宽参训学员的职业眼界和知识面。2. 关注理论知识学习的同时更加关注理论联系实际的具体操作。岗位任职培训就是要突出贴近实际的办学特色，将实践操作能力作为培养的第一目标。3. 突出贴近实战，贴近装备的特色。选择国内外在役装备作为效能评估分析案例，积极响应军委提出的“为战育人”要求。
（二）三位一体模型的建立
根据以上对于军队岗位任职培训教育关注要点的分析，本文提出一种基于CDIO理念的军事岗位任职能力培养三位一体模型，如图1所示。
该模型由三个维度构成，第一个维度是一个问题，突出问题牵引的工程化培养思路。第二个维度是两个目标，分别是建立装备效能评估与适用性验证方法的规范知识体系和培养针对实际装备掌握效能评估规范操作方法的实践能力。第三个维度是三个视角，也就是部队岗位任职教育培养的三个视角。第一个视角是通过理论学习锻炼参训学员的头脑，使他们能够充分运用头脑思考，具备根据实际情况建立评价指标体系、正确选择评估方法的能力。第二个视角是通过实践锻炼参训学员的双手，使他们具备依据所选择的方法进行实际操作的能力。第三个视角是通过多种教学手段相结合锻炼学员的嘴，使他们具备一定的撰写和表达功底。
三个维度围绕的是以CDIO教育理念为核心的岗位实际操作能力培养理念。其中，构思（Conceive）代表“通过知识讲授和自主学习建立科学的评估思想”的过程;设计（Design）代表“归纳装备特点，建立指标体系选择评估方法”的过程;实施（Implement）代表“团队协作，合理设计评估方案”的过程;运作（Operate）代表“不断迭代优化，撰写评估报告”的过程。
三、三位一体模型在装备效能评估与适用性验证方法课程教材建设中的应用
装备效能评估与适用性验证方法课程教材作为初级任职岗位培训班教材，根据军事院校任职类培训班学制短、参训人员来源广泛、基础不平均、岗位职责多样的特点，在建设的过程中注意把握以下三点原则：1. 针对性与先进性相结合;2. 知识性与实践性相结合;3. 输出性内容与交流体会相结合。
下面结合本文建立的基于CDIO理念的岗位任职能力培养三角形模型，对装备效能评估与适用性验证方法课程教材的建设情况进行阐述。
（一）知识性内容设计与组织
装备效能评估与适用性验证方法课程教材的知识性内容主要包括三大块，分别是装备系统综合效能评估方法、装备体系效能评估方法和装备作战适用性试验与评价。这三部分内容涵盖了装备系统效能评估及适用性试验的相关概念、作战评估步骤、常见评估方法、评估指标体系建立的相关概念及评估数据预处理方法、指标体系权重处理方法、作战适用性试验的裁剪和应用领域。具体内容设计情况及该阶段知识与岗位任职能力培养三角形模型的对应关系如表2所示。
（二）实践内容设计与组织
岗位任职培训教育具有注重实践性的特点，所以装备效能评估与适用性验证方法课程教材突出贴近岗位，贴近实战的特色，注重实践内容的编写。本教材的实践部分内容涵盖了航空装备评估指标体系建立、航空装备效能评估模型建立、航空装备作战效能评估案例三部分内容。
实践内容根据每个参训学员的学习能力和侧重点的不同，可作为贯穿整个课程始终的分组大作业，通过该实践大作业达到以下几个目标：
1. 巩固所学知识点，掌握科学评估全流程;2. 团队协作，锻炼参训学员自主分析评估问题及查阅资料实践创新的能力;3. 科学引导，达到拓宽参训学员知识面及锻炼写作能力的目的。
大项作业题目选择情况如下所示：
1. 航空装备系统效能评估指标体系构建。航空装备指标体系的构建是建立科学合理评估方案的关键一步。因此，需要综合考虑在特定应用环境下完成特定任务时对于装备效能产生影响的因素。常见的航空装备如作战飞机、无人机、航空导弹。具体作战任务包括对地攻击、空对空作战、突防作战。该题目侧重于评价指标的建立。2. 基于指数模型的无人机侦察效能评估。该题目主要是针对无人机装备采用指数模型对其能力进行评估。在评估的过程中除考虑无人机本身的机动性能、探测能力外，还需要考虑无人机的操纵效能、生存能力、环境适应能力等作战适用性因素。该题目侧重于考虑适用性因素前提下的模型建立。3. 基于灰色物元分析的有人/无人机协同作战效能评估。面向任务的装备效能评估通常不能够只使用单一的评估方法进行评估，该题目侧重于针对特定任务，通用评估方法的综合应用。
基于CDIO理念的岗位任职能力培养三角形模型与实际问题结合应用情况如图2所示。
（三）配套教材建设情况
除了通过完成大项作业达到全面掌握评估流程，锻炼科学分析和评估能力外，本课程还配套建设了实验内容。针对理论学习的不同阶段，通过实验课程的学习使学员对所学知识实现从感性认识到理性认识的转变，完成所学知识的升华。
比如在基础知识部分，对于指标体系权重的确定会介绍几种不同的方法，包括AHP法、ANP法和熵权法。这几种方法都是目前广泛应用，并正式有效确定权重的方法。但是对于不同方法的特点和侧重点，以及它们的优缺点单从字面上进行讲解很难有深刻的体会。通过设置实验环节就能够很好地使学员分辨清楚不同的建立权重方法所适合的应用场景。比如对于“渡河方式的评估问题”。可供选择的方式有漕渡门桥方式和浮桥方式两种，通过分析发现影响渡河方式的因素主要包含通载能力、构筑速度、适应性、生存能力和经济型5个方面。在认为各个影响因素相互独立的前提条件下，运用AHP模型对两种方式进行评估，能够得到相应的评估结果。但是在实际情况中，5种影响因素相互独立的情况几乎不存在，所以更加贴近实际情况的是采用ANP模型，建立网络化的要素影响关系网，进而进行备选方案评估。但是AHP方法在一些影响因素相互独立或者对评估过程进行简化的过程中应用广泛。通过该次实践能够使学员明确，不同的权重建立方法适合不同的应用场景和不同的评估目的。配套实验内容建设情况如表3所示。
四、结束语
本文建立了基于CDIO理念的岗位任职能力培养三角形模型，基于该模型建立了装备效能评估与适用性验证方法岗位任职培训课程教材。在教材建设之前，挑选了有部队工作背景的学员进行问卷调查，明确学员对于岗位任职培训课程和教材的期望。在教材建设的过程中，针对课程的知识体系和学员的自身特点，组织了合理的知识性内容。为了突出岗位任职培训教材面向岗位实际，设计了实验性教学内容。在此基础上突出贴近实战的特点，设计了针对装备效能评估的大项作业。该教材岗位任职特色明显，内容上理论与实践相结合特点鲜明，教学效果良好。
参考文献：
[1]丁能胜.论任职教育教材建设与发展[J].高等教育研究学报，2009，32（2）：28-30.
[2]陈彬，谢旭，江小平.基于CDIO模式的研究生创新能力培养模型——以系统仿真方向研究生培养为例[J].高等教育研究学报，2019，42（4）：53-57+63.
[3]李莎莎，刘丹，唐晋韬.面向任职教育的“数据挖掘与机器学习”课程教学研究[J].高等教育研究学报，2019，42（1）：108-113.
[4]程新，石小青.加强武警初级指挥院校任職教育教材建设的思考[J].高等教育研究学报，2012，35（4）：65-66.
[5]曹淑红，王晓华.适应任职教育需求，《C语言程序设计》教材建设研究[J].计算机光盘软件与应用，2013，16（18）：221+223.
*基金项目：装备预先研究项目一般基金“面向装备体系可靠性的自愈控制机理与模型研究”（编号：61400020109）
作者简介：宋晓博（1980-），女，汉族，陕西临潼人，硕士，副教授，研究方向：装备系统工程与效能评估。