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摘要：近期以来，通过对九年级义务教育新课标的学习与探讨，结合自身教学实践，使我更加深刻地认识到，数学新课标的核心理念就是“以人为本”，新理念必须充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”三大特點。
关键词：新课标;教学;摆正
新课标理念对我的最大感触是：教师不仅是在教书，更重要的是在育人。所谓育人，就是要求我们在教学过程中做到首先尊重学生，然后才能教育学生，只有把学生真正当作学习的主体，才能更充分地体现出教师的主导作用和学生的主体作用。基于新课标下，教师要充分理解新课标，对于自己的教学进行摆正，利用多种教学手段，提高学生的学习效率，让学生可以提高自己的数学学习成绩。
1 教会学生掌握基本的数学方法
过去的课堂教学，正是由于教师讲的津津有味，说的头头是道，学生听得昏昏欲睡，练得精疲力尽，结果事倍功半。“以人为本”的教育理念正是要教师走下“独角戏”的舞台，登上教学互动的平台，不是光考虑教师怎样教，而是更多的考虑学生怎样学的问题。作为数学知识的学习，掌握过程与方法比掌握结果更重要。因而，教学中，尽可能地从学生生活实践的具体事例出发，引导学生动手操作，亲自实践，创设问题情景，体现问题的发生、发展和解决过程，自觉地获取教学结果。
比如，我在教授 “平面直角坐标系”一节的教学中，为了引入直角坐标系的概念，就首先设计出“脑筋急转弯”：“一只蜗牛从上海爬到北京只用了3分钟，这是怎么回事？”学生很快答出：“这是在地图上爬”。然后结合学生已有的地球经纬度知识让学生在地图上找出北京的位置在东经116°46′，北纬39°92′，从而强调确定地图上一个点的位置需要两个数，进而提出问题“如果你要给远在西安火车站的一位朋友指一条去大雁塔的路，你准备怎样说？”强调一个点的位置要依另一点作为参照。最后提出“怎样确定平面上一个点的位置”的问题，让学生思考讨论，待学生充分发表自己意见之后，给学生介绍“英国数学家笛卡尔”发现的一种表示平面上点的方法，叫“笛卡尔坐标系”，也就是我们今天要学习的“平面直角坐标系”，引出课题。
2 为学生创设一定的教学情境
在实际的教学过程中，教师可以通过学生熟知的现象，创设情景，逐步让学生体会问题的主要特征，既调动了学生的学习兴趣，也符合学生的主观愿望，容易接受，记忆犹新。数学新课标也特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习，而学生的有意义的数学学习必须建立在主观愿望和知识经验的基础上。对于学生来说，在新课标的要求下，教师可以为学生创设一定的教学情境，让学生可以在情境中，更好地解决问题，对于学生来说，可以在设计教学情形时，和实际的生活相联系，利用这种方式，让学生更好地参与进来，体会到数学学习的实用性。
比如，我在教授《一元一次不等式组》的教学时，可以给学生出示这样一个简单的问题，比如原本去一次公园需要花30元，但是现在，为了方便大家，特地推出了两种购票方式，第一种是包年，一共200元，第二种是，买另一种年票，只用100元，但是每次进去，必须要缴纳2元的卫生费，那么对于你来说，如果购买了第一种年票，每年至少需要去几次？才能实现利益的最大化。对于学生来说，基于这种生活化的教学情境下，有助于学生展开思考，对于学生来说，有着多种的解决办法，需要学生积极地开始思考，同样，针对此种问题，教师还可以将其变化一个形式，再向学生提出其他的问题，比如：如果是第二种门票，每年需要去公园几次，才是最合适的？利用这个教学情境，学生能够展开合理的思考，并且通过实际的练习，提高自己的数学分析问题能力、解决问题能力。
3 利用多种教学方式开展教学
在具体的教学过程中，教师可以利用合作学习的方式，开展教学，初中数学新教材在编排结构和形式上很有利于我们做到这一点，只要我们在设计教学过程中时刻想到学生，结合学生的知识基础和生活实践，瞄准知识要点，有的放矢，学生就会通过自主学习，合作学习，探究学习，达到知是非，明因果，会应用，善运用的预期目的，我们的教学效果就会逐步提高。对于学生来说，只有选择最适合于学生的教学方式，才能保证学生学习成绩的提高。教师可以给学生一定的自主权，在尊重学生的主体意识上，开展教学，有助于提高学生的数学学习积极性。
总之，在实际的教学过程中，教师可以利用一切教学手段，对于学生展开教学，努力践行新课标，摆正自己的教学态度，提高学生的数学学习成绩，让学生对于数学学习提高一定的学习兴趣。对于教师来说，也要在教学的过程中，不断学习，提高自己的业务水平。
参考文献：
[1] 薛金桥，郇新红.在小学数学教学中渗透德育的途径[J].学周刊，2018（16）.
[2] 许彬玲.中职数学教学体现专业特色探析[J].学周刊，2018（31）.
[3] 韩海波.“和教育”云平台助力小学数学教学[J].学周刊，2018（31）.
[4] 刘建萍.微课在小学数学教学中的有效利用研究[J].学周刊，2019（13）.
（作者单位：商洛市商州区黑龙口中学）
关键词：新课标;教学;摆正
新课标理念对我的最大感触是：教师不仅是在教书，更重要的是在育人。所谓育人，就是要求我们在教学过程中做到首先尊重学生，然后才能教育学生，只有把学生真正当作学习的主体，才能更充分地体现出教师的主导作用和学生的主体作用。基于新课标下，教师要充分理解新课标，对于自己的教学进行摆正，利用多种教学手段，提高学生的学习效率，让学生可以提高自己的数学学习成绩。
1 教会学生掌握基本的数学方法
过去的课堂教学，正是由于教师讲的津津有味，说的头头是道，学生听得昏昏欲睡，练得精疲力尽，结果事倍功半。“以人为本”的教育理念正是要教师走下“独角戏”的舞台，登上教学互动的平台，不是光考虑教师怎样教，而是更多的考虑学生怎样学的问题。作为数学知识的学习，掌握过程与方法比掌握结果更重要。因而，教学中，尽可能地从学生生活实践的具体事例出发，引导学生动手操作，亲自实践，创设问题情景，体现问题的发生、发展和解决过程，自觉地获取教学结果。
比如，我在教授 “平面直角坐标系”一节的教学中，为了引入直角坐标系的概念，就首先设计出“脑筋急转弯”：“一只蜗牛从上海爬到北京只用了3分钟，这是怎么回事？”学生很快答出：“这是在地图上爬”。然后结合学生已有的地球经纬度知识让学生在地图上找出北京的位置在东经116°46′，北纬39°92′，从而强调确定地图上一个点的位置需要两个数，进而提出问题“如果你要给远在西安火车站的一位朋友指一条去大雁塔的路，你准备怎样说？”强调一个点的位置要依另一点作为参照。最后提出“怎样确定平面上一个点的位置”的问题，让学生思考讨论，待学生充分发表自己意见之后，给学生介绍“英国数学家笛卡尔”发现的一种表示平面上点的方法，叫“笛卡尔坐标系”，也就是我们今天要学习的“平面直角坐标系”，引出课题。
2 为学生创设一定的教学情境
在实际的教学过程中，教师可以通过学生熟知的现象，创设情景，逐步让学生体会问题的主要特征，既调动了学生的学习兴趣，也符合学生的主观愿望，容易接受，记忆犹新。数学新课标也特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习，而学生的有意义的数学学习必须建立在主观愿望和知识经验的基础上。对于学生来说，在新课标的要求下，教师可以为学生创设一定的教学情境，让学生可以在情境中，更好地解决问题，对于学生来说，可以在设计教学情形时，和实际的生活相联系，利用这种方式，让学生更好地参与进来，体会到数学学习的实用性。
比如，我在教授《一元一次不等式组》的教学时，可以给学生出示这样一个简单的问题，比如原本去一次公园需要花30元，但是现在，为了方便大家，特地推出了两种购票方式，第一种是包年，一共200元，第二种是，买另一种年票，只用100元，但是每次进去，必须要缴纳2元的卫生费，那么对于你来说，如果购买了第一种年票，每年至少需要去几次？才能实现利益的最大化。对于学生来说，基于这种生活化的教学情境下，有助于学生展开思考，对于学生来说，有着多种的解决办法，需要学生积极地开始思考，同样，针对此种问题，教师还可以将其变化一个形式，再向学生提出其他的问题，比如：如果是第二种门票，每年需要去公园几次，才是最合适的？利用这个教学情境，学生能够展开合理的思考，并且通过实际的练习，提高自己的数学分析问题能力、解决问题能力。
3 利用多种教学方式开展教学
在具体的教学过程中，教师可以利用合作学习的方式，开展教学，初中数学新教材在编排结构和形式上很有利于我们做到这一点，只要我们在设计教学过程中时刻想到学生，结合学生的知识基础和生活实践，瞄准知识要点，有的放矢，学生就会通过自主学习，合作学习，探究学习，达到知是非，明因果，会应用，善运用的预期目的，我们的教学效果就会逐步提高。对于学生来说，只有选择最适合于学生的教学方式，才能保证学生学习成绩的提高。教师可以给学生一定的自主权，在尊重学生的主体意识上，开展教学，有助于提高学生的数学学习积极性。
总之，在实际的教学过程中，教师可以利用一切教学手段，对于学生展开教学，努力践行新课标，摆正自己的教学态度，提高学生的数学学习成绩，让学生对于数学学习提高一定的学习兴趣。对于教师来说，也要在教学的过程中，不断学习，提高自己的业务水平。
参考文献：
[1] 薛金桥，郇新红.在小学数学教学中渗透德育的途径[J].学周刊，2018（16）.
[2] 许彬玲.中职数学教学体现专业特色探析[J].学周刊，2018（31）.
[3] 韩海波.“和教育”云平台助力小学数学教学[J].学周刊，2018（31）.
[4] 刘建萍.微课在小学数学教学中的有效利用研究[J].学周刊，2019（13）.
（作者单位：商洛市商州区黑龙口中学）