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摘 要：“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是《师说》对教师功能的最好诠释，也是我们对教师的传统认识。在多年应试教育的束缚下，“重知识轻能力”、“分数至上”、“师生关系异化”等教育问题异常突出，并引起了广泛关注。笔者认为若要解决上述问题，妥善处理师生关系至关重要。而在我国古代大教育家韓愈的《师说》中就散发着后现代主义师生观的光芒，为我们当今和谐师生关系的构建、教学目标的重新定位、教学理念及方式的不断创新乃至应试教育局势的转变，都带来了希望的曙光。鉴于此，笔者将以《师说》中的师生观为出发点，探析其给我们高中生学习带来的深刻影响。
关键词：师说；师生关系；高中生；影响
作者简介：徐冰（2000.6-），女，汉族，广东惠州人，广东省惠州市华罗庚中学学生。
[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-36-0-01
一、韩愈《师说》的师生观
尊师重道，自古以来就被人们推崇，韩愈在其作品《师说》中就将其推到了极致，不仅深刻剖析了中唐以来教育中的种种流弊，让人振聋发聩，而且其对师生关系的论述至今仍闪耀着光芒，让我们感受到一代教育大家非凡的洞察力和开放的视野。
在《师说》中有这样两段关于师生关系的论述让我们印象深刻：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣”，“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。在韩愈的眼里，师生之间的关系是平等且相互的，相互为师、相互学习和相互转化。一方面，他承认教师在教学中的主导作用，并肯定他们在传道、授业、解惑方面的能力，但同时又强调了我们学生的主体性，呼吁教师尊重我们并向我们学习；另一方面，他又辩证地指出师生之间的地位在一定的条件下可以相互转化，不仅要求我们学生虚心向教师学习，还鼓励我们勇于去超越教师，而且还呼吁教师不耻下问，以学生为师，虚心学习及进步。
二、《师说》中的师生观对我们高中生学习产生的影响
1.倡导师生主体平等，拉近教师与我们之间的距离
在《师说》中韩愈将师生关系进行了简单处理，将其看作一种特殊的人与人之间平等的“我——你”关系，但同时又将师生之间在教育中的独特地位与作用区别开来。师与生都是作为个体的人，其价值和尊严是平等的，且“人非生而知之者”，我们每个人都不是生下来就懂道理的，都需要通过后天的不断学习来明理，在学习的过程中需要从师来解答疑惑。
受这一观点的深刻影响，教师在实际的教学中逐渐消解了自身的权威，不再以自身掌握的知识而“孤芳自赏”，也不再将自己的观点与想法强加于我们。他们充分尊重我们作为生命个体的独特的认知结构和精神世界，主动地与我们交往，积极地参与我们的学习与生活，及时地了解我们的发展状况并在帮助我们掌握知识的同时，启迪我们更加具有智慧。
2.提倡师生积极对话，让我们感受学习的乐趣与丰富多彩
“道之所存，师之所存也[1]”，这是韩愈关于师生关系构建“唯道（真理）是求”的态度，从中可以看出他对“师生平等对话”的重视，撇开传统的施教与受教认知，强调在平等、开放、师生互相尊重和信任的条件下去倾听、去交流、去双向沟通，从而掌握真理。
这一点对教师的启发以及教师的转变给我们学习带来的影响是最直接的。在课堂上，教师不再以绝对的主体自居，也不再强迫我们绝对服从他们的权威和观念，相反，他们将我们看作教学的合作伙伴，积极与我们互动交流，以包容的心态去倾听我们的意见，注重激发与我们之间思维碰撞的火花。对此我们感触最深的就是他们将固定化、预设的教学方式很好地进行了转变，灵活多变地引导我们进行学习，在教学方法上，除了常规的教材解读，重视夯实我们的语言基础以外，他们更加注重对我们学习兴趣进行培养，以丰富多彩的课堂活动，吸引我们积极参与，努力打造趣味课堂，使我们真正体会到学习的独特魅力和无限乐趣，让我们主动投入到学习中来。
3.强调师生互惠，让我们体验师生共同进步与成长
“闻道有先后，术业有专攻”，韩愈强调教师只是在某些方面比学生优秀，而学生在很多方面的惊人学习潜力更是会超越教师，好比“青出于蓝而胜于蓝”，因此他强调师生之间关系的互惠和相互学习与共同进步，彼此之间向先闻“道”和“有专攻有特长”的一方学习，这与《学记》中“教学相长[2]”的辩证思想是一致的。
在日常的学习中，教师将我们当作追寻真理路上志趣相投的同伴，竭尽全力带领我们踏上探索宇宙奥秘和世间万物的精神之旅。由此，在课堂上教师不再向我们炫耀他们的渊博知识或偏颇认识，也不再百科全书式地向我们灌输知识，课堂上师生之间就像围桌饭桌一样平等且自由地交流。他们坦率大方地与我们分享自己的求学经历、人生抱负、顺利挫折甚至失败，并且鼓励我们同样要反省和坦率，学习中有什么困难我们也学会了主动地与他们沟通，对他们教学有什么建议也可以直言不讳了，由此不仅让我们体验到了师生共同进步与成长的乐趣，还有效地提升了我们的学习效率和成绩。
三、结语
《师说》中散发的后现代主义师生观的光芒给了教师无限的启发，极大地缓解了“重知识轻能力”、“分数至上”和“师生关系异化”的僵局，建立起我们师生之间平等、合作和相互学习共同进步的融洽关系。不仅拉近了我们之间的心理距离，使我们之间的思维碰撞出智慧的火花，而且还让我们在“教学相长”的氛围中真正体验到了学习的乐趣，不再将学习当作“苦差事”，学习起来事半功倍。
参考文献：
[1]刘旭.教师是一种资格：“以何为师”与“何以为师”——韩愈“师说”的教学论阐释[J].湖北科技学院学报，2016（08）.
[2]王泽美.新课改背景下和谐师生关系的构建[J].佳木斯职业学院学报，2017（09）.
关键词：师说；师生关系；高中生；影响
作者简介：徐冰（2000.6-），女，汉族，广东惠州人，广东省惠州市华罗庚中学学生。
[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-36-0-01
一、韩愈《师说》的师生观
尊师重道，自古以来就被人们推崇，韩愈在其作品《师说》中就将其推到了极致，不仅深刻剖析了中唐以来教育中的种种流弊，让人振聋发聩，而且其对师生关系的论述至今仍闪耀着光芒，让我们感受到一代教育大家非凡的洞察力和开放的视野。
在《师说》中有这样两段关于师生关系的论述让我们印象深刻：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣”，“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。在韩愈的眼里，师生之间的关系是平等且相互的，相互为师、相互学习和相互转化。一方面，他承认教师在教学中的主导作用，并肯定他们在传道、授业、解惑方面的能力，但同时又强调了我们学生的主体性，呼吁教师尊重我们并向我们学习；另一方面，他又辩证地指出师生之间的地位在一定的条件下可以相互转化，不仅要求我们学生虚心向教师学习，还鼓励我们勇于去超越教师，而且还呼吁教师不耻下问，以学生为师，虚心学习及进步。
二、《师说》中的师生观对我们高中生学习产生的影响
1.倡导师生主体平等，拉近教师与我们之间的距离
在《师说》中韩愈将师生关系进行了简单处理，将其看作一种特殊的人与人之间平等的“我——你”关系，但同时又将师生之间在教育中的独特地位与作用区别开来。师与生都是作为个体的人，其价值和尊严是平等的，且“人非生而知之者”，我们每个人都不是生下来就懂道理的，都需要通过后天的不断学习来明理，在学习的过程中需要从师来解答疑惑。
受这一观点的深刻影响，教师在实际的教学中逐渐消解了自身的权威，不再以自身掌握的知识而“孤芳自赏”，也不再将自己的观点与想法强加于我们。他们充分尊重我们作为生命个体的独特的认知结构和精神世界，主动地与我们交往，积极地参与我们的学习与生活，及时地了解我们的发展状况并在帮助我们掌握知识的同时，启迪我们更加具有智慧。
2.提倡师生积极对话，让我们感受学习的乐趣与丰富多彩
“道之所存，师之所存也[1]”，这是韩愈关于师生关系构建“唯道（真理）是求”的态度，从中可以看出他对“师生平等对话”的重视，撇开传统的施教与受教认知，强调在平等、开放、师生互相尊重和信任的条件下去倾听、去交流、去双向沟通，从而掌握真理。
这一点对教师的启发以及教师的转变给我们学习带来的影响是最直接的。在课堂上，教师不再以绝对的主体自居，也不再强迫我们绝对服从他们的权威和观念，相反，他们将我们看作教学的合作伙伴，积极与我们互动交流，以包容的心态去倾听我们的意见，注重激发与我们之间思维碰撞的火花。对此我们感触最深的就是他们将固定化、预设的教学方式很好地进行了转变，灵活多变地引导我们进行学习，在教学方法上，除了常规的教材解读，重视夯实我们的语言基础以外，他们更加注重对我们学习兴趣进行培养，以丰富多彩的课堂活动，吸引我们积极参与，努力打造趣味课堂，使我们真正体会到学习的独特魅力和无限乐趣，让我们主动投入到学习中来。
3.强调师生互惠，让我们体验师生共同进步与成长
“闻道有先后，术业有专攻”，韩愈强调教师只是在某些方面比学生优秀，而学生在很多方面的惊人学习潜力更是会超越教师，好比“青出于蓝而胜于蓝”，因此他强调师生之间关系的互惠和相互学习与共同进步，彼此之间向先闻“道”和“有专攻有特长”的一方学习，这与《学记》中“教学相长[2]”的辩证思想是一致的。
在日常的学习中，教师将我们当作追寻真理路上志趣相投的同伴，竭尽全力带领我们踏上探索宇宙奥秘和世间万物的精神之旅。由此，在课堂上教师不再向我们炫耀他们的渊博知识或偏颇认识，也不再百科全书式地向我们灌输知识，课堂上师生之间就像围桌饭桌一样平等且自由地交流。他们坦率大方地与我们分享自己的求学经历、人生抱负、顺利挫折甚至失败，并且鼓励我们同样要反省和坦率，学习中有什么困难我们也学会了主动地与他们沟通，对他们教学有什么建议也可以直言不讳了，由此不仅让我们体验到了师生共同进步与成长的乐趣，还有效地提升了我们的学习效率和成绩。
三、结语
《师说》中散发的后现代主义师生观的光芒给了教师无限的启发，极大地缓解了“重知识轻能力”、“分数至上”和“师生关系异化”的僵局，建立起我们师生之间平等、合作和相互学习共同进步的融洽关系。不仅拉近了我们之间的心理距离，使我们之间的思维碰撞出智慧的火花，而且还让我们在“教学相长”的氛围中真正体验到了学习的乐趣，不再将学习当作“苦差事”，学习起来事半功倍。
参考文献：
[1]刘旭.教师是一种资格：“以何为师”与“何以为师”——韩愈“师说”的教学论阐释[J].湖北科技学院学报，2016（08）.
[2]王泽美.新课改背景下和谐师生关系的构建[J].佳木斯职业学院学报，2017（09）.