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摘 要：口算能力是小学生必备的一项基本功，它直接关系到学生笔算能力的提高，还能有效促进学生的注意力、记忆力和创造思维能力的发展。目前农村小学不少学生口算错误率较高，这对他们的健康成长极为不利。本文中笔者结合课堂教学实践，就农村小学生口算能力提升的策略予以探讨。
关键词：农村小学;口算能力;教学方法;课题研究
【本文系河南省教育科学“十三五”规划项目《农村小学生口算易错现象的调查及对策研究》（课题编号：[2018]-JKGHYB-1483 ）研究成果】
口算是一切计算的基础，具有极高的实用价值，人们在日常生活中，会经常用到口算。口算能力是小学生必备的一项基本功，它直接关系到学生笔算能力的提高，还能有效促进学生的注意力、记忆力和创造思维能力，也是提高学生计算水平的一条重要途径。《新课程标准》降低了小学生笔算的要求，提出要重视口算，加强估算，提倡算法多样化，把口算放在了首位，其重要性不言而喻。
然而，我们在课堂教学实践中发现，目前农村小学不少学生口算错误率较高，这对他们的健康成长极为不利。为此，我们开展农村小学生口算易错现象的调查及对策研究，旨在培养农村小学学生的口算习惯，提升农村小学生的口算能力，有效解决制约农村小学生口算教育和培养的热点难点问题，提升农村学校的教育教学质量，促进学生健康成长。本文中笔者结合课堂教学实践，就农村小学生口算能力提升策略予以探讨。
一、激发兴趣，训练形式多元化
小学数学教学中的一项基本任务就是口算，教学中我们要注重激发学生的口算兴趣。我通常训练学生的口算方式有：口算接龙、玩卡片、小组竞赛、开火车等。这些小学生们都很喜欢，我就根据他们的喜好，让他们在玩中算，算中玩。
比如，在口算9+7=16时，我让学生以小组为单位，进行接龙得数是16的算式，哪个小组在最短的时间内接龙的算式最多就获胜，整个小组的组员都会获得奖励。每一次孩子们课堂上接龙的热情都非常高涨，输了的组员总是心有不甘，他们课后总会聚在一起查找失败的原因，为下一次的接龙比赛做好准备。
另外我还引导学生通过玩卡片的方法去提高他们的口算能力，如在卡片的正面先写上得数，然后背面写上计算这个得数的所有算式。每天利用早读课的时间，通过同桌互考的方式，让学生看着得数又快速又准确地把背面的算式复述出来。这样的互考方式既简单又有效，极大的激起了孩子的好胜心理，既激发了他们口算的兴趣，又锻炼了他们的口算思维。
二、注重指导，使口算形成习惯
加快口算速度，学习效果就会提高。我们要把口算作为学生的日常训练任务。这样，学生们才能有效适应以后的数学学习。笔算也是小学数学一项基本任务，每次数学课上，我都给学生玩数学游戏。如：3个同学一个小组，准备一副扑克牌、一个练习本、一支笔。当第一个同学举起手中的扑克牌的时候，另外一个同学就要说出计算这个的数字的算式，第三个同学就充当记录员马上写下这道算式在本子上。五分钟内看哪个小组写出的算式最多就是当天的大赢家。
我还特别注重评价与反馈，特别强调学生要把计算过程完整地说清楚。如口算11×3时，我不会仅限于满足学生能说出来正确得数，我会让学生说说自己是怎样想出来的，把学生的思维引导到数的组成上，进而说出想的过程。10×3=30，3×1=3，30+3=33，即3个10和3个1的和。若让学生充分讨论，学生还会说出11×3是3个11连加。即11+11+11=33，或是11×3，先用1×3=3，10×3=30，然后合起来得33。又如在口算2×2、20×2、200×2，我先启发学生思考，上面三个算式的异同，能否根据第一处算式找出第二、第三的算法，再引导学生总结运用一位数乘整十、整百、整千的简便算法。
口算教学要重视过程，要啟发学生思考，教师要给予鼓励与肯定，再结合实际进行指导，这样既能促进学生逻辑思维能力发展，还能提高他们的语言表达能力，增强记忆力。
三、课外延伸，强化口算实效性
口算是指不借助计算工具，直接通过思维计算出结果的一种方法。如若学生口算能力不强，会直接影响到他们的笔算速度。所以，除了课堂训练学生口算外，我还发动家长一起帮助孩子实地操作，把训练场地迁移到家庭、商场、市场。每到周末，我都会给学生布置这样一个家庭作业，要求他们跟父母到商场购物、到市场买菜等，通过实地口算，提高计算能力。我还要求学生每周把自己付的菜钱、货物钱登记在作业本，周一回学校的时候，跟大家说说这个购物的经过。
如，有位二年级同学，本上写着123元，他跟我们汇报了这个数字的来历：他和弟弟每人买了一双鞋子50元，两双袜子（10元一双），两双鞋垫（1.5元一双）。50+50=100元， 10+10=20元， 1.5+1.5=3元，100+20+3=123，对于一个二年级的小学生来说，能够清晰地明白算理，已经很不简单了，这跟他们平时的训练是密不可分的。家长在家按一定的速度读题，给孩子进行听算也是一个很不错的训练方法，家长听完后还要及时订正。这样，既有利于学生提高口算速度，也让家长关注到孩子的口算能力。
总之，小学生口算能力的提高，需要我们在课堂教学实践中，不断探讨，采取科学合理的训练方法，采用多种有效的教学手段，积极培养学生的口算兴趣，不断提高学生的口算能力。
参考文献：
1.陈静.小学数学口算教学的有效策略[J].中国教育技术装备.2012.12.
2.何菊琴.小学数学口算教学的探究[J].教学研究.2011.12
关键词：农村小学;口算能力;教学方法;课题研究
【本文系河南省教育科学“十三五”规划项目《农村小学生口算易错现象的调查及对策研究》（课题编号：[2018]-JKGHYB-1483 ）研究成果】
口算是一切计算的基础，具有极高的实用价值，人们在日常生活中，会经常用到口算。口算能力是小学生必备的一项基本功，它直接关系到学生笔算能力的提高，还能有效促进学生的注意力、记忆力和创造思维能力，也是提高学生计算水平的一条重要途径。《新课程标准》降低了小学生笔算的要求，提出要重视口算，加强估算，提倡算法多样化，把口算放在了首位，其重要性不言而喻。
然而，我们在课堂教学实践中发现，目前农村小学不少学生口算错误率较高，这对他们的健康成长极为不利。为此，我们开展农村小学生口算易错现象的调查及对策研究，旨在培养农村小学学生的口算习惯，提升农村小学生的口算能力，有效解决制约农村小学生口算教育和培养的热点难点问题，提升农村学校的教育教学质量，促进学生健康成长。本文中笔者结合课堂教学实践，就农村小学生口算能力提升策略予以探讨。
一、激发兴趣，训练形式多元化
小学数学教学中的一项基本任务就是口算，教学中我们要注重激发学生的口算兴趣。我通常训练学生的口算方式有：口算接龙、玩卡片、小组竞赛、开火车等。这些小学生们都很喜欢，我就根据他们的喜好，让他们在玩中算，算中玩。
比如，在口算9+7=16时，我让学生以小组为单位，进行接龙得数是16的算式，哪个小组在最短的时间内接龙的算式最多就获胜，整个小组的组员都会获得奖励。每一次孩子们课堂上接龙的热情都非常高涨，输了的组员总是心有不甘，他们课后总会聚在一起查找失败的原因，为下一次的接龙比赛做好准备。
另外我还引导学生通过玩卡片的方法去提高他们的口算能力，如在卡片的正面先写上得数，然后背面写上计算这个得数的所有算式。每天利用早读课的时间，通过同桌互考的方式，让学生看着得数又快速又准确地把背面的算式复述出来。这样的互考方式既简单又有效，极大的激起了孩子的好胜心理，既激发了他们口算的兴趣，又锻炼了他们的口算思维。
二、注重指导，使口算形成习惯
加快口算速度，学习效果就会提高。我们要把口算作为学生的日常训练任务。这样，学生们才能有效适应以后的数学学习。笔算也是小学数学一项基本任务，每次数学课上，我都给学生玩数学游戏。如：3个同学一个小组，准备一副扑克牌、一个练习本、一支笔。当第一个同学举起手中的扑克牌的时候，另外一个同学就要说出计算这个的数字的算式，第三个同学就充当记录员马上写下这道算式在本子上。五分钟内看哪个小组写出的算式最多就是当天的大赢家。
我还特别注重评价与反馈，特别强调学生要把计算过程完整地说清楚。如口算11×3时，我不会仅限于满足学生能说出来正确得数，我会让学生说说自己是怎样想出来的，把学生的思维引导到数的组成上，进而说出想的过程。10×3=30，3×1=3，30+3=33，即3个10和3个1的和。若让学生充分讨论，学生还会说出11×3是3个11连加。即11+11+11=33，或是11×3，先用1×3=3，10×3=30，然后合起来得33。又如在口算2×2、20×2、200×2，我先启发学生思考，上面三个算式的异同，能否根据第一处算式找出第二、第三的算法，再引导学生总结运用一位数乘整十、整百、整千的简便算法。
口算教学要重视过程，要啟发学生思考，教师要给予鼓励与肯定，再结合实际进行指导，这样既能促进学生逻辑思维能力发展，还能提高他们的语言表达能力，增强记忆力。
三、课外延伸，强化口算实效性
口算是指不借助计算工具，直接通过思维计算出结果的一种方法。如若学生口算能力不强，会直接影响到他们的笔算速度。所以，除了课堂训练学生口算外，我还发动家长一起帮助孩子实地操作，把训练场地迁移到家庭、商场、市场。每到周末，我都会给学生布置这样一个家庭作业，要求他们跟父母到商场购物、到市场买菜等，通过实地口算，提高计算能力。我还要求学生每周把自己付的菜钱、货物钱登记在作业本，周一回学校的时候，跟大家说说这个购物的经过。
如，有位二年级同学，本上写着123元，他跟我们汇报了这个数字的来历：他和弟弟每人买了一双鞋子50元，两双袜子（10元一双），两双鞋垫（1.5元一双）。50+50=100元， 10+10=20元， 1.5+1.5=3元，100+20+3=123，对于一个二年级的小学生来说，能够清晰地明白算理，已经很不简单了，这跟他们平时的训练是密不可分的。家长在家按一定的速度读题，给孩子进行听算也是一个很不错的训练方法，家长听完后还要及时订正。这样，既有利于学生提高口算速度，也让家长关注到孩子的口算能力。
总之，小学生口算能力的提高，需要我们在课堂教学实践中，不断探讨，采取科学合理的训练方法，采用多种有效的教学手段，积极培养学生的口算兴趣，不断提高学生的口算能力。
参考文献：
1.陈静.小学数学口算教学的有效策略[J].中国教育技术装备.2012.12.
2.何菊琴.小学数学口算教学的探究[J].教学研究.2011.12