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【摘要】幼儿园是人一生必经的受教育阶段之一，他为幼儿进入小学阶段的学习打下基础。随着新课标改革的不断推进，教学方法越来越受到教育者的重视，小学、初中和高中已经随之改革和不断深化。因此，幼儿园阶段的学习也应跟随新课标改革的步伐，不断改变教学的模式以及教学方法。将游戏融入幼儿的教学中，符合幼儿身心发展的特点，能够发散幼儿的想象力和思维能力，促进幼儿对知识的理解。
【关键词】幼儿园;游戏化;教学
幼儿时期儿童正处于爱玩好动的年纪，上课时注意力无法集中，对于一些晦涩的知识较难理解，而将游戏融入到教学的过程中，可以使儿童上课时注意力集中，对知识也能够很好的掌握，符合幼儿身心发展的规律，激发幼儿对学习的兴趣，从而促进幼儿的全面发展。而目前的幼儿教学中存在着多方面的问题，教师在教学的过程中摆脱不了传统教育观念的束缚，使幼儿在学习过程中的积极性不高，不利于幼儿发展，因此下面就幼儿园的游戏化教学来进行探讨。
1当前幼儿阶段教学现状
目前，许多老师受应试教育观念的束缚，不能够及时改变已经不符合实际发展的教学方法和教学模式，不利于我国教育事业的发展。幼儿阶段的教学主要是以“老师讲，学生听”的传统教学模式为主，这样的传统教学模式不能发挥幼儿在学习过程中的主体地位，其次，幼儿的年纪尚小，心智尚不成熟，上课时注意力不能达到完全的集中，而且这种填鸭式的教育使幼儿从小就开始面临着老师的不断灌输，面对着晦涩难懂的知识，幼儿很容易在以后的学习过程中产生厌学以及逃学等现象，不仅造成课堂效率的低下，而且还不利于幼儿的全面发展。因此，教师应及时摆脱应试教育观念的束缚，改变教学模式和教学方法，不断地激发幼儿对学习的兴趣，就显得尤为重要。
2如何开展幼儿游戏化教学
2.1确定幼儿主体地位，创造情景的幼儿教学
这一策略主要是根据幼儿在学习过程中的主体地位来展开。幼儿是学习的主人，處于主体地位，而教师则扮演着引导者的角色，因此，在教学过程中，教师应根据幼儿身心发展的特点来积极创造情景，激发起幼儿学习的积极性和热情。例如《小蝌蚪找妈妈》一文，这篇文章句子表达简单，而且还具有趣味性，能够帮助幼儿了解蝌蚪的成长。教师可先让幼儿分成小组，制作情景所需要的工具。其次，可让幼儿发挥想象力，来编写游戏情景中可能出现的对话。最后将蝌蚪找妈妈这一情景展现出来，特别注意蝌蚪变成青蛙的形态变化，让学生在游戏化的过程中学到知识。教师应尽量在课堂中突现幼儿学习的主体地位，将课堂还给幼儿，但也不可太过突现，也要及时进行指导。
2.2尊重幼儿真实意愿，创造主题的幼儿教学
这一策略主要是根据幼儿的兴趣为主题来展开。所谓“兴趣是学习最好的老师。”幼儿喜欢什么，老师就应该根据幼儿的兴趣，投其所好，来开展教学。例如在学习花的种类时，幼儿可带领儿童去户外进行欣赏，以“鲜花欣赏”为主题，教给幼儿如何区分种类不同的鲜花，同时在教学的过程中要注意保护幼儿安全。还比如幼儿喜欢看动画片，可以找一部动画，老师可向幼儿展示动画中的人物，鼓励幼儿向大家讲述动画人物及故事，不仅可以提高幼儿的表述能力，而且在幼儿讲述的过程中，不断提高幼儿的思维能力。
2.3挖掘幼儿生活资源，创设生活化的游戏教学
这一策略主要是从幼儿的生活出发，教学如果更贴近儿童的实际生活，则更能引起幼儿的共鸣。例如幼儿在每天早上都会见到的鸡蛋，老师就可以运用鸡蛋来展开教学，比如在一个收口较小的杯子中放一根蜡烛，点亮蜡烛，再将鸡蛋放在杯子口上，随着蜡烛不断的燃烧，会发现鸡蛋像被吸进了杯子中，幼儿看到这一现象，就会感觉非常有趣，激起学生的好奇心，更能集中注意力。随后老师再根据这一现象来解释原因，由于好奇心的驱使，幼儿就会认真听讲，学习效率就能提高，从而促进幼儿的全面发展。其实在幼儿的生活过程中有很多可利用的资源，教师可利用这些资源创造生活化的游戏教学，由于这种游戏更贴近生活，因此，教学就更有效。
3小结
幼儿时期的学习为以后的学习打下坚实基础，能够增强幼儿对学习的兴趣，促进幼儿的全面发展。因此，在今后的教学过程中，教师应根据儿童身心发展的规律来及时改变教学模式和教学方法。由于儿童正处于爱玩好动的年纪，身心发展尚不成熟，因此在学习过程中不能集中注意力，认真学习，教师应根据学生的特点，将游戏融入教学中，增加课堂的趣味性，从而提高课堂效率。创设游戏教学，可根据幼儿学习的主体地位，幼儿的兴趣以及幼儿的生活三方面来开展，并不断创新。
【参考文献】
[1] 鄢超云，魏婷.“游戏”离“游戏”有多远――从理想的游戏到儿童经验的游戏 [J]. 学前教育研究 .2011，11（09）：27-28
[2] 白燕.游戏理论与幼儿园游戏教学的几个问题 [J]. 天津市教科院学报 .2010，10（03）：37-38
[3] 王春燕，陈倩巧.游戏整合幼儿园课程的可能性与策略 [J]. 学前教育研究 .2011，11（07）：193-194
【关键词】幼儿园;游戏化;教学
幼儿时期儿童正处于爱玩好动的年纪，上课时注意力无法集中，对于一些晦涩的知识较难理解，而将游戏融入到教学的过程中，可以使儿童上课时注意力集中，对知识也能够很好的掌握，符合幼儿身心发展的规律，激发幼儿对学习的兴趣，从而促进幼儿的全面发展。而目前的幼儿教学中存在着多方面的问题，教师在教学的过程中摆脱不了传统教育观念的束缚，使幼儿在学习过程中的积极性不高，不利于幼儿发展，因此下面就幼儿园的游戏化教学来进行探讨。
1当前幼儿阶段教学现状
目前，许多老师受应试教育观念的束缚，不能够及时改变已经不符合实际发展的教学方法和教学模式，不利于我国教育事业的发展。幼儿阶段的教学主要是以“老师讲，学生听”的传统教学模式为主，这样的传统教学模式不能发挥幼儿在学习过程中的主体地位，其次，幼儿的年纪尚小，心智尚不成熟，上课时注意力不能达到完全的集中，而且这种填鸭式的教育使幼儿从小就开始面临着老师的不断灌输，面对着晦涩难懂的知识，幼儿很容易在以后的学习过程中产生厌学以及逃学等现象，不仅造成课堂效率的低下，而且还不利于幼儿的全面发展。因此，教师应及时摆脱应试教育观念的束缚，改变教学模式和教学方法，不断地激发幼儿对学习的兴趣，就显得尤为重要。
2如何开展幼儿游戏化教学
2.1确定幼儿主体地位，创造情景的幼儿教学
这一策略主要是根据幼儿在学习过程中的主体地位来展开。幼儿是学习的主人，處于主体地位，而教师则扮演着引导者的角色，因此，在教学过程中，教师应根据幼儿身心发展的特点来积极创造情景，激发起幼儿学习的积极性和热情。例如《小蝌蚪找妈妈》一文，这篇文章句子表达简单，而且还具有趣味性，能够帮助幼儿了解蝌蚪的成长。教师可先让幼儿分成小组，制作情景所需要的工具。其次，可让幼儿发挥想象力，来编写游戏情景中可能出现的对话。最后将蝌蚪找妈妈这一情景展现出来，特别注意蝌蚪变成青蛙的形态变化，让学生在游戏化的过程中学到知识。教师应尽量在课堂中突现幼儿学习的主体地位，将课堂还给幼儿，但也不可太过突现，也要及时进行指导。
2.2尊重幼儿真实意愿，创造主题的幼儿教学
这一策略主要是根据幼儿的兴趣为主题来展开。所谓“兴趣是学习最好的老师。”幼儿喜欢什么，老师就应该根据幼儿的兴趣，投其所好，来开展教学。例如在学习花的种类时，幼儿可带领儿童去户外进行欣赏，以“鲜花欣赏”为主题，教给幼儿如何区分种类不同的鲜花，同时在教学的过程中要注意保护幼儿安全。还比如幼儿喜欢看动画片，可以找一部动画，老师可向幼儿展示动画中的人物，鼓励幼儿向大家讲述动画人物及故事，不仅可以提高幼儿的表述能力，而且在幼儿讲述的过程中，不断提高幼儿的思维能力。
2.3挖掘幼儿生活资源，创设生活化的游戏教学
这一策略主要是从幼儿的生活出发，教学如果更贴近儿童的实际生活，则更能引起幼儿的共鸣。例如幼儿在每天早上都会见到的鸡蛋，老师就可以运用鸡蛋来展开教学，比如在一个收口较小的杯子中放一根蜡烛，点亮蜡烛，再将鸡蛋放在杯子口上，随着蜡烛不断的燃烧，会发现鸡蛋像被吸进了杯子中，幼儿看到这一现象，就会感觉非常有趣，激起学生的好奇心，更能集中注意力。随后老师再根据这一现象来解释原因，由于好奇心的驱使，幼儿就会认真听讲，学习效率就能提高，从而促进幼儿的全面发展。其实在幼儿的生活过程中有很多可利用的资源，教师可利用这些资源创造生活化的游戏教学，由于这种游戏更贴近生活，因此，教学就更有效。
3小结
幼儿时期的学习为以后的学习打下坚实基础，能够增强幼儿对学习的兴趣，促进幼儿的全面发展。因此，在今后的教学过程中，教师应根据儿童身心发展的规律来及时改变教学模式和教学方法。由于儿童正处于爱玩好动的年纪，身心发展尚不成熟，因此在学习过程中不能集中注意力，认真学习，教师应根据学生的特点，将游戏融入教学中，增加课堂的趣味性，从而提高课堂效率。创设游戏教学，可根据幼儿学习的主体地位，幼儿的兴趣以及幼儿的生活三方面来开展，并不断创新。
【参考文献】
[1] 鄢超云，魏婷.“游戏”离“游戏”有多远――从理想的游戏到儿童经验的游戏 [J]. 学前教育研究 .2011，11（09）：27-28
[2] 白燕.游戏理论与幼儿园游戏教学的几个问题 [J]. 天津市教科院学报 .2010，10（03）：37-38
[3] 王春燕，陈倩巧.游戏整合幼儿园课程的可能性与策略 [J]. 学前教育研究 .2011，11（07）：193-194