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摘要：小学科学课程标准明确指出小学科学课程要重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。而如何发挥教师在科学课程教学中的优势，优化小学科学教学实验设计，提升小学科学课程教学的有效性，成为每位教师必须认真思考的问题。
关键词：小学科学;实验;设计;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-367
小学科学实验教学的目的是培养学生的求知欲，培养学生对科学知识的理解，使他们能够学会学习，积极探索解决问题的策略，为学生的终身学习和生活奠定基础。因此，我结合自己的教学工作经验，对小学科学的实验设计，谈一谈自己的看法：
一、以教材内容为中心，选出合理观察实验主题
科学是人类认识自然、不断总结规律变化的理性学科。小学科学学习的重点是激发学生的自主探索能力，激發他们对科学的兴趣。在设计教学内容时，要有明确的教学目标，帮助学生充分认识世界。高中生对世界科学规律已有一定的认识和总结能力，教师必须耐心引导他们进行丰富多彩的观察实验。例如，在“建筑与形状”这部分的内容教学中，教师可以根据课本的题目提出造型与承载力的关系，组织学生制作三角纸筒、圆纸筒、方纸筒。根据既定的教学目标，让学生自主验证三种形状的承载力，并记录实验结果，最后分析总结结论。学生可以通过平行实验得出结论，不同的纸张形状有不同的容忍度。教师可以让学生自主设计实验方法、步骤，指导学生控制单变量，例如：引导学生选择同一材料、同一尺寸的纸张，最小化无关变量对实验结果的影响。培养学生科学严谨的态度，为学生进一步学习打下基础。
二、通过小组合作观察探究实验，内化所学知识
在探究实验的过程中，由于学生的知识水平相对较低，在实验设计中，往往由于考虑不周而存在许多实验漏洞。教师可以合理组建观察实验小组，让学生聚在一起，不断讨论实验环节，优化实验过程，使学生在合作探究模式下参与实验设计环节。明确学生在课堂中的主体作用，使学生合作解决问题的能力得到培养。例如：在“生物进化论”这部分内容的教学时，可以组织学生模拟不同的生物，建立合理的生物链，然后在全班形成天然的食物网，让学生参与课堂观察实验。实验结束时，老师要总结学生的发现，向学生介绍食物链中动物之间的关系是对立统一、不可逆转的，能量随食物链的各个层次而减少，但自然界基本物质总量中存在物质守恒。科学教师在深化结论、升华知识的过程中，加深了学生对实验结果的理解。
三、以生活实践开展为导向，开展观察实验
自然科学旨在帮助人们更好地观察事物之间的规律，最好的实验观察材料来源于学生的日常生活环境。学生对周围的各种事物充满好奇，渴望学习和发现新知识。理科教师要顺应学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，从小培养学生的实践思维，运用科学规律去认识身边的世界。例如，在“生物与环境”这部分内容的讲解中，可以引导学生在校园内观察植物，并询问两种叶子可以分为哪些类型，平行叶脉和网状叶脉的具体特征是什么，以及花的花瓣有几个花瓣，为什么木本植物长得高而草本植物短？学生将探索不同植物的异同，总结植物的一般规律。观察后，教师需要向学生提问，使学生在观察过程中有目的、有方向，使课堂效率逐步提高。此外，在观察过程中，理科教师还必须仔细观察学生的一举一动，如果发现学生有知识问题，必须及时帮助学生回答问题。在实践观察中拓展学生的知识领域，加深学生对科学知识的学习兴趣。
四、利用信息化教学方式，模拟事物的发展过程
随着科学技术的发展，现代信息技术已经应用到小学科学课堂中。科学知识丰富多彩，不能通过书本上仅有的文字和图片客观、全面地反映给学生，这就要求教师在课前积极记录。例如，在“不安分的地球”这部分内容教学时，学生如果只通过课本中的知识来讲解这一章，就无法完全了解地球的内部结构，教师可以利用短视频的方式向学生播报地球的真实结构，因此使学生真正了解地幔、地壳和地核的真实结构。通过客观的视觉观察，使学生对地球的内部结构有一个深刻的认识。此外，教师还可以通过短视频的方式向学生演示一些危险的观察实验。例如，在模拟火山喷发的实验中，科学教师可以利用互联网找到火山喷发的真实视频，让学生感受到时间在移动和变化，激励学生保护环境。另一方面，我们也可以不断内化实验内涵，简化实验过程，让学生通过简单的对象来观察实验。例如，教师可以指导学生将毛巾折叠成长方形，并将毛巾的末端压在一起，而不是模拟地球上火山的形成。当学生对毛巾有压力时，毛巾会折叠，这是模拟岩石在压力下折叠时的过程。学生通过真实的视觉体验和实际操作，不断加深对知识运用能力的认识。
总之，科学技术永远是第一生产力。小学要培养学生学习科学理论知识，加强学生实验观察能力，为国家输送新型科技人才。这就要求小学科学教育工作者以身作则，不断优化教学内容，提供合理的观察主题，创新教学方法，运用科学的教学方法，以学生的兴趣为导向，不断拓展学生的知识面，解决教育过程中的问题，在实践教学中培养学生的学习兴趣，创建高效的科学实验课堂。
参考文献
[1]马超群.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].中国农村教育，2019（35）：64.
[2]孟海玲.小学科学课堂引入微课策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（12）：64.
关键词：小学科学;实验;设计;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-367
小学科学实验教学的目的是培养学生的求知欲，培养学生对科学知识的理解，使他们能够学会学习，积极探索解决问题的策略，为学生的终身学习和生活奠定基础。因此，我结合自己的教学工作经验，对小学科学的实验设计，谈一谈自己的看法：
一、以教材内容为中心，选出合理观察实验主题
科学是人类认识自然、不断总结规律变化的理性学科。小学科学学习的重点是激发学生的自主探索能力，激發他们对科学的兴趣。在设计教学内容时，要有明确的教学目标，帮助学生充分认识世界。高中生对世界科学规律已有一定的认识和总结能力，教师必须耐心引导他们进行丰富多彩的观察实验。例如，在“建筑与形状”这部分的内容教学中，教师可以根据课本的题目提出造型与承载力的关系，组织学生制作三角纸筒、圆纸筒、方纸筒。根据既定的教学目标，让学生自主验证三种形状的承载力，并记录实验结果，最后分析总结结论。学生可以通过平行实验得出结论，不同的纸张形状有不同的容忍度。教师可以让学生自主设计实验方法、步骤，指导学生控制单变量，例如：引导学生选择同一材料、同一尺寸的纸张，最小化无关变量对实验结果的影响。培养学生科学严谨的态度，为学生进一步学习打下基础。
二、通过小组合作观察探究实验，内化所学知识
在探究实验的过程中，由于学生的知识水平相对较低，在实验设计中，往往由于考虑不周而存在许多实验漏洞。教师可以合理组建观察实验小组，让学生聚在一起，不断讨论实验环节，优化实验过程，使学生在合作探究模式下参与实验设计环节。明确学生在课堂中的主体作用，使学生合作解决问题的能力得到培养。例如：在“生物进化论”这部分内容的教学时，可以组织学生模拟不同的生物，建立合理的生物链，然后在全班形成天然的食物网，让学生参与课堂观察实验。实验结束时，老师要总结学生的发现，向学生介绍食物链中动物之间的关系是对立统一、不可逆转的，能量随食物链的各个层次而减少，但自然界基本物质总量中存在物质守恒。科学教师在深化结论、升华知识的过程中，加深了学生对实验结果的理解。
三、以生活实践开展为导向，开展观察实验
自然科学旨在帮助人们更好地观察事物之间的规律，最好的实验观察材料来源于学生的日常生活环境。学生对周围的各种事物充满好奇，渴望学习和发现新知识。理科教师要顺应学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，从小培养学生的实践思维，运用科学规律去认识身边的世界。例如，在“生物与环境”这部分内容的讲解中，可以引导学生在校园内观察植物，并询问两种叶子可以分为哪些类型，平行叶脉和网状叶脉的具体特征是什么，以及花的花瓣有几个花瓣，为什么木本植物长得高而草本植物短？学生将探索不同植物的异同，总结植物的一般规律。观察后，教师需要向学生提问，使学生在观察过程中有目的、有方向，使课堂效率逐步提高。此外，在观察过程中，理科教师还必须仔细观察学生的一举一动，如果发现学生有知识问题，必须及时帮助学生回答问题。在实践观察中拓展学生的知识领域，加深学生对科学知识的学习兴趣。
四、利用信息化教学方式，模拟事物的发展过程
随着科学技术的发展，现代信息技术已经应用到小学科学课堂中。科学知识丰富多彩，不能通过书本上仅有的文字和图片客观、全面地反映给学生，这就要求教师在课前积极记录。例如，在“不安分的地球”这部分内容教学时，学生如果只通过课本中的知识来讲解这一章，就无法完全了解地球的内部结构，教师可以利用短视频的方式向学生播报地球的真实结构，因此使学生真正了解地幔、地壳和地核的真实结构。通过客观的视觉观察，使学生对地球的内部结构有一个深刻的认识。此外，教师还可以通过短视频的方式向学生演示一些危险的观察实验。例如，在模拟火山喷发的实验中，科学教师可以利用互联网找到火山喷发的真实视频，让学生感受到时间在移动和变化，激励学生保护环境。另一方面，我们也可以不断内化实验内涵，简化实验过程，让学生通过简单的对象来观察实验。例如，教师可以指导学生将毛巾折叠成长方形，并将毛巾的末端压在一起，而不是模拟地球上火山的形成。当学生对毛巾有压力时，毛巾会折叠，这是模拟岩石在压力下折叠时的过程。学生通过真实的视觉体验和实际操作，不断加深对知识运用能力的认识。
总之，科学技术永远是第一生产力。小学要培养学生学习科学理论知识，加强学生实验观察能力，为国家输送新型科技人才。这就要求小学科学教育工作者以身作则，不断优化教学内容，提供合理的观察主题，创新教学方法，运用科学的教学方法，以学生的兴趣为导向，不断拓展学生的知识面，解决教育过程中的问题，在实践教学中培养学生的学习兴趣，创建高效的科学实验课堂。
参考文献
[1]马超群.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].中国农村教育，2019（35）：64.
[2]孟海玲.小学科学课堂引入微课策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（12）：64.