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摘要：在初中时期的学习中，物理学科的学习尤为重要，初中时期的物理较为简单，都是一些基础知识，但是刚刚接触物理学习的初中生来说，仍然有很多的物理知识学习不明白，甚至认为物理与生活关联甚小，在生活中的利用价值不高。其实初中生之所意产生错误的认知，是因为不够了解物理学科。物理是一门有趣的学科，与我们的生活密切相关，为了改变学生的错误认知，教师可以采用开放式的教学方式帮助学生正确认识物理，引导学生发现学习物理的乐趣。
关键词 ：初中物理实验;开放式教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-228
引言
在初中物理教学中，经常会做实验，而开放式的教学与传统的实验教学不同，传统的物理实验重点是提高学生的动手能力，增加对物理现象的理解程度，开放性实验教学在此基础上更注重培养学生的创新能力和思维能力，对学生的要求更高，因此教师应正确的认识物理实验开放式教学的目的，本文针对初中物理实验开放式教学进行了分析，并提出了笔者的教学建议。
一、物理实验开放式教学的优势
第一，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师，只有学生对物理学习产生兴趣，才会自主的进行物理学习，进而提高教师的教学质量。物理实验开放式教学正是迎合了学生的兴趣爱好，与枯燥无味的学习文字知识相比，开放式的教学更加具体，更受学生的喜欢。第二，教学模式的多样化。在物理实验教学中，开放式的教学是一种新的教学形式，在激发学生学习兴趣的同时，也增加了教师教学的形式，帮助教师打造高效物理实验课堂教学。第三，培养学生的自主学习意识。在物理实验开放式教学中，为学生提供了更多的自主探索的机会，学生的学习空间相对更加自由，有了自己的思考时间，锻炼学生动手实践能力的同时，也提升了学生的探索能力和创新能力。
二、物理实验开放式教学策略
1.创设生活教学情境
因为物理的知识比较抽象，有时候难以理解，教师应该结合课本知识，根据学生的认知能力和理解水平，与日常生活相结合，创设教学情境，帮助学生理解相关的物理知识，此过程也会激发学生对物理的学习兴趣，调动学生学习物理的积极性，来达到物理实验教学的目的。例如在学到人教版八年級下册第十二章第三节“机械效率”时，教师可以列举生活中的情景：农民将收获的粮食通过电动滑轮运到房顶上晾晒，工地上工人将水泥搬运到楼房等等现象，让学生理解把粮食运到房顶上做的功是有用功，但是在运输的过程中都会因为重力和摩擦的影响产生额外功，接着得出总功的定义，分析这三者之间的关系得出机械效率的物理知识点。通过生活中的现象很自然的引出了机械功率的概念，学生也更容易理解。
再例如学到八年级上册中“运动的快慢”时，教师可以为学生播放跑步的比赛视频，在比赛中途按下暂停键，向学生提问：怎么比较哪位运动员跑的最快？等学生回答完之后继续播放剩下的视频，等比赛完成之后，向学生提问：哪位运动员获得了冠军？应该用什么方法比较跑的快慢？在学生的疑惑中提出速度的定义，让学生对速度的的理解更加透彻。这两个生活情境的营造都是为了将抽象的物理知识具体化，依托于生活情景提出相应的物理概念。创设日常生活的教学情境，引出教学知识点，这种开放式的教学使得物理课堂不在枯燥乏味，帮助学生正确的认识物理，激发了学生对物理学科的学习兴趣，让学生清楚地了解到物理学习与生活息息相关，增加学生学习物理的积极性，同时也提高了学生总结思考的能力。
2.通过多个实验进行对比学习
在物理实验的教学中，常常会用到实验对比的教学方式。在人教版八年级上册“声音的产生与传播中”，就曾学习到介质一词，上课用的课桌，呼吸的空气，水可以作为介质传播声音，声音在不同的介质中传播的速度也不一样，只有通过不断地做出对比实验才能得出相应的结论，这种方式技能加强学生对物理知识的记忆力，也能让学生懂得举一反三，锻炼学生的思维能力，将学到的知识会更加灵活的运用。例如在学习九年级的电路的“串联和并联”内容时，教师可以传授学生串联电路和并联电路的方法，让学生通过已经掌握的知识自己动手实验，探索不同的连接方式，在实验过程中，观察小灯泡的亮度是否会受到连接方式的影响，在此过程中，教师应适当的指导学生，鼓励学生自己思考，提高学生的反思能力。
3.组织课外实验，增强学生探索创新意识
随着教育改革的不断推进，对物理学科的教学要求也有了更高的标准，物理本就是自然和生活的总结，因此学习物理还要回到自然和生活中，这样才能让学生更多的了解自然科学奥秘，培养学生探索自然的意识。虽然物理课堂上经常会做实验，学生往往对实验环节很感兴趣，但是课堂的实验做的多了，会让学生不在感受好奇，失去做实验的兴趣，导致学习是注意力不集中，达不到高效的教学质量。
基于此，教师应组织课外实验，与课堂实验大不相同，让物理实验更贴近生活，使学生真正的感受到物理知识在生活中处处都有。教师在备课时，应根据本节课的知识点设置相应的课外实验，让学生利用课余时间去完成，这样不但可以复习学过的知识，还可以提高学生的参与力度，而且做完实验之后增加学生的成就感和喜悦感。例如白天在课堂上学习过“光的色散”后，学生可能会很快忘记白光可以分解为七种单色光，教师可以设计一个简单的实验，利用课下时间可以带学生到学校的操场上利用光的色散制造彩虹。在阳光下，用喷壶喷水，学生会观察到有彩虹的出现，学生自然很兴奋，可以让学生自己动手试一试，这样的试验既增加了学习物理的乐趣，还巩固了物理知识，让学生更加自主的探索物理知识。
结束语
在物理教学中，实验教学是重要的环节，其中物理实验开放式教学和之前的实验教学相比，有更多的优势，因此，教师应积极在叫教学中应用此种教学模式。帮助学生正确认识物理，激发学生的学习兴趣，进而提升学生的物理学习能力。
参考文献
[1]马亮亮.实施初中物理开放式实验教学的策略[J].知识窗（教师版），2020（03）：112.
[2]饶亮.初中物理实验教学创新研究[J].新课程（中学），2019（01）：29.
山西省太原市令德中学校 山西 太原
关键词 ：初中物理实验;开放式教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-228
引言
在初中物理教学中，经常会做实验，而开放式的教学与传统的实验教学不同，传统的物理实验重点是提高学生的动手能力，增加对物理现象的理解程度，开放性实验教学在此基础上更注重培养学生的创新能力和思维能力，对学生的要求更高，因此教师应正确的认识物理实验开放式教学的目的，本文针对初中物理实验开放式教学进行了分析，并提出了笔者的教学建议。
一、物理实验开放式教学的优势
第一，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师，只有学生对物理学习产生兴趣，才会自主的进行物理学习，进而提高教师的教学质量。物理实验开放式教学正是迎合了学生的兴趣爱好，与枯燥无味的学习文字知识相比，开放式的教学更加具体，更受学生的喜欢。第二，教学模式的多样化。在物理实验教学中，开放式的教学是一种新的教学形式，在激发学生学习兴趣的同时，也增加了教师教学的形式，帮助教师打造高效物理实验课堂教学。第三，培养学生的自主学习意识。在物理实验开放式教学中，为学生提供了更多的自主探索的机会，学生的学习空间相对更加自由，有了自己的思考时间，锻炼学生动手实践能力的同时，也提升了学生的探索能力和创新能力。
二、物理实验开放式教学策略
1.创设生活教学情境
因为物理的知识比较抽象，有时候难以理解，教师应该结合课本知识，根据学生的认知能力和理解水平，与日常生活相结合，创设教学情境，帮助学生理解相关的物理知识，此过程也会激发学生对物理的学习兴趣，调动学生学习物理的积极性，来达到物理实验教学的目的。例如在学到人教版八年級下册第十二章第三节“机械效率”时，教师可以列举生活中的情景：农民将收获的粮食通过电动滑轮运到房顶上晾晒，工地上工人将水泥搬运到楼房等等现象，让学生理解把粮食运到房顶上做的功是有用功，但是在运输的过程中都会因为重力和摩擦的影响产生额外功，接着得出总功的定义，分析这三者之间的关系得出机械效率的物理知识点。通过生活中的现象很自然的引出了机械功率的概念，学生也更容易理解。
再例如学到八年级上册中“运动的快慢”时，教师可以为学生播放跑步的比赛视频，在比赛中途按下暂停键，向学生提问：怎么比较哪位运动员跑的最快？等学生回答完之后继续播放剩下的视频，等比赛完成之后，向学生提问：哪位运动员获得了冠军？应该用什么方法比较跑的快慢？在学生的疑惑中提出速度的定义，让学生对速度的的理解更加透彻。这两个生活情境的营造都是为了将抽象的物理知识具体化，依托于生活情景提出相应的物理概念。创设日常生活的教学情境，引出教学知识点，这种开放式的教学使得物理课堂不在枯燥乏味，帮助学生正确的认识物理，激发了学生对物理学科的学习兴趣，让学生清楚地了解到物理学习与生活息息相关，增加学生学习物理的积极性，同时也提高了学生总结思考的能力。
2.通过多个实验进行对比学习
在物理实验的教学中，常常会用到实验对比的教学方式。在人教版八年级上册“声音的产生与传播中”，就曾学习到介质一词，上课用的课桌，呼吸的空气，水可以作为介质传播声音，声音在不同的介质中传播的速度也不一样，只有通过不断地做出对比实验才能得出相应的结论，这种方式技能加强学生对物理知识的记忆力，也能让学生懂得举一反三，锻炼学生的思维能力，将学到的知识会更加灵活的运用。例如在学习九年级的电路的“串联和并联”内容时，教师可以传授学生串联电路和并联电路的方法，让学生通过已经掌握的知识自己动手实验，探索不同的连接方式，在实验过程中，观察小灯泡的亮度是否会受到连接方式的影响，在此过程中，教师应适当的指导学生，鼓励学生自己思考，提高学生的反思能力。
3.组织课外实验，增强学生探索创新意识
随着教育改革的不断推进，对物理学科的教学要求也有了更高的标准，物理本就是自然和生活的总结，因此学习物理还要回到自然和生活中，这样才能让学生更多的了解自然科学奥秘，培养学生探索自然的意识。虽然物理课堂上经常会做实验，学生往往对实验环节很感兴趣，但是课堂的实验做的多了，会让学生不在感受好奇，失去做实验的兴趣，导致学习是注意力不集中，达不到高效的教学质量。
基于此，教师应组织课外实验，与课堂实验大不相同，让物理实验更贴近生活，使学生真正的感受到物理知识在生活中处处都有。教师在备课时，应根据本节课的知识点设置相应的课外实验，让学生利用课余时间去完成，这样不但可以复习学过的知识，还可以提高学生的参与力度，而且做完实验之后增加学生的成就感和喜悦感。例如白天在课堂上学习过“光的色散”后，学生可能会很快忘记白光可以分解为七种单色光，教师可以设计一个简单的实验，利用课下时间可以带学生到学校的操场上利用光的色散制造彩虹。在阳光下，用喷壶喷水，学生会观察到有彩虹的出现，学生自然很兴奋，可以让学生自己动手试一试，这样的试验既增加了学习物理的乐趣，还巩固了物理知识，让学生更加自主的探索物理知识。
结束语
在物理教学中，实验教学是重要的环节，其中物理实验开放式教学和之前的实验教学相比，有更多的优势，因此，教师应积极在叫教学中应用此种教学模式。帮助学生正确认识物理，激发学生的学习兴趣，进而提升学生的物理学习能力。
参考文献
[1]马亮亮.实施初中物理开放式实验教学的策略[J].知识窗（教师版），2020（03）：112.
[2]饶亮.初中物理实验教学创新研究[J].新课程（中学），2019（01）：29.
山西省太原市令德中学校 山西 太原