摘 要： 随着信息技术的高速发展，美术课堂越来越多地运用到了集图像、声音、动画等各种功能为一体的多媒体教学课件。教师在美术课上通过计算机的辅助参与和应用，设计新颖的教学方法和手段，用别出心裁而富于创意的多媒体课件，激发学生学习的兴趣和自主性。实践证明，在具体的课堂教学中，有时多媒体课件的应用也存在着一些不尽如人意的地方。只有不断研究它，在实践中探索应用规律，使用处理得当，才能使它更好地为美术教学服务。
　　关键词： 美术课 多媒体课件 合理运用
　　随着信息技术的高速发展，美术课堂越来越多地运用到了同时具有形、声、色功能的多媒体教学课件。它集图像、声音、动画等各种功能为一体，把教学中要运用的素材逼真地呈现在学生面前，不但使作为培养学生的想象力、创造力和形象思维的美术课堂充满了童趣，而且使复杂的讲解简单化，学生在老师的点拨下，能迅速掌握要领，从而使教学效率大大提高。
　　但是实践证明，在具体的课堂教学中，有时多媒体课件的应用也存在着一些不尽如人意的地方。那么该如何看待多媒体课件在美术教学中的作用，如何恰当地用好多媒体，发挥其辅助教学的积极作用呢？
　　一、多媒体课件中素材的合理选择
　　在美术教学中，教师为了让学生能更全面地学习美术知识，往往收集了很多有关的素材制作课件让学生在课上欣赏。演示的过程只注重数量不注重质量，学生看得眼花缭乱，还占用上课的时间较多。这样的展示优点是学生可以通过欣赏素材对教学内容更加了解，扩大知识面，但是大量的素材欣赏让学生没有一个思考、理解、消化的过程，只是走马观花似地看到了一些新鲜的内容，没有真正进入自己的头脑中，同时有限的教学时间也被占用了不少，学生创作的时间变得少了，这不利于学生知识技能的掌握；等到学生创作作品时有些较好的例子已经忘了，所以对提高作业质量没有什么用处。美术课逐渐变成了电脑展示课，美术老师就在操作电脑中完成了教学任务……所以制作多媒体课件时正确选择合理的素材是很重要的。首先，素材的选择要与学生的年龄特征相结合。了解学生的实际情况，稍稍提高难度，这样学生在学习的时候才能够接受。比如二年级和六年级都有学习水墨画的课，但是对于二年级和六年级的学生来说，无论是对事物的认识还是对技能的掌握都有很大的差别，所以老师就需要针对不同年级学生不同的特点筛选水墨画实例，而不能因为都是学习水墨画而一概而论，这样才能做到用最适当的素材达到最好的效果。其次，在美术课件中素材的选择要与生活贴近，引入生活中的例子引起学生共鸣，如在构图教学中我让学生自主观察分析旅游中拍摄的各种照片，直观理解构图的概念。素材的种类要因课而多变。有时选择图片，如一些意图让学生了解构图设色的内容；有时选择视频，如一些表现动态的内容；有时选择音频，如六年级的《画音乐》；课件中演示的方法都要适合本节课的教学内容，不可以滥用、混用。总之，选好制作多媒体课件的素材是合理使用课件的关键。有时要多用减法，而不是看到好素材就都拿来用在课件中，而是要做到会用，巧用。
　　二、多媒体课件展示流程的合理设计
　　有些教师在使用多媒体课件时害怕操作失误，就把课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样就变成了教师为了顺利完成教学任务想尽办法“牵”着学生围绕课件团团转的“流水课”。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成以“工具 教师”为中心的教学思想，试问：在这样的课堂教学中，学生的“主体”何从谈起？创新就更不用说了。所以一定要设计好多媒体课件展示的流程。如可以使用PowerPoint软件中的超链接功能，有的图片可以超链接到下一张总结式的幻灯片，学生说到哪里，教师就点到哪里，突出学生的主体作用，而不是老师点什么学生就说什么，学生没有提到的点，教师也可以不用超链接进行总结，直到水到渠成的时候再演示结论。好的多媒体课件应该是除了知识完整、重点突出、难点突破外，还应该具备交互性，方便的跳转链接，这样才能更大程度地发挥多媒体教学的优势。
　　三、在多媒体课件设计中要注意修饰得不要过分华丽
　　为了追求学生的兴趣点，教师往往浪费了很多时间在修饰课件的方面，提高了课件的华丽程度，把课件修饰得非常花哨复杂，一节美术课学下来，给学生印象深刻的是精致华丽的动画课件而不是美术课所学内容本身。其实学生的美术学习需要对这些图像进行品味，对蕴含其中的感情进行体验，教师要重视美术学科本身的张力和创造性，不能过分依赖画面代替学生的品味和领悟。美术教学中并非仅仅是造型和技能的问题，还必须完成诸多美术概念、常识、美术欣赏等认知方面的目标，以及在这一过程陶冶学生的情操，提高审美能力；而且花哨的媒体课件，操作较为繁琐，一旦出意外，这堂课的教学程序就乱了，教学肯定会受到影响。再者如果为了方便操作复杂花哨的多媒体课件，教师整节课就被“绑”在电脑屏幕前上课，老师和学生的交流互动就少了，变成了计算机和学生的交流。要根据实际学生的需求，在完成教学任务的基础上，适当加以美化和修饰。
　　四、合理把握使用多媒体课件的度
　　多媒体课件的运用能增加美术课堂的容量，但如果教学中过分地依赖电脑，忽视学生的认知规律，就无法达到良好效果。有的教师在制作课件时过于详细，将所要达到的目的，解决的问题，所举的例子、所要说的话都详尽地制作在课件中，课堂上教师只要动动手，不用写，不用画，也不用多说，让课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生在教学过程中则始终处于被动的位置，其主动性和积极性难以得到发挥。课件成了贯穿于课堂始终的主角，更有甚者连课堂评价都由课件完成。多媒体课件固然好，但不能把美术教师变成电脑操作员。教学是师生互动的过程，美术也是情感的艺术，更需要注重师生情感的交流，课堂中老师的每个眼神，每个动作，每一句话语都会感染学生，这是多媒体课件永远代替不了的。如中国画——墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法；水粉画——色彩的配置、明度高低的变化；儿童画——油画棒的接色，都需要老师的亲自指导和示范。教师才是教学活动中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多地使用课件，将阻碍师生间的感情交流。
　　总之，美术教学与多媒体技术是不可分离的，但它们的具体关系应是主属关系，多媒体技术始终处于辅助教学的地位，使用处理得当，它能为美术教学发挥出意想不到的巨大作用，处理不当则会画蛇添足，起到的是一些负面影响，随着时代的发展，多媒体技术在日新月异地快速提升和变化，教师们的教学理念同时也在突飞猛进，只有不断研究它，在实践中探索应用规律，扬长避短，才能使它更好地为美术教学服务。