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摘 要：随着教育事业的不断改革和进步，人们的生活水平的不断提高，人们对小学教育的关注度越来越高。小学语文作为小学阶段重要的学科之一，对培养小学生核心素养及各项能力都具有重要的意义。而文本阅读作为小学语文教学的重要组成部分之一，同样对小学生今后的学习有着深远的影响。在实践教学过程中激发小学生对文本的阅读兴趣，不仅能够培养小学生的阅读能力及理解能力，而且还能提高小学生的写作能力以及表达能力。为了提高小学文本阅读教学的实践性及有效性，小学语文教师要充分认识到兴趣在教学中所起到的重要作用，并要采取有效的措施改善现状。
关键词：小学语文教学;激发学生;文本阅读兴趣;策略
引言
小学阶段语文教学承担着培养学生文本阅读兴趣的重要任务，只有从小学阶段的语文教学入手，激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，才能真正彰显阅读教学指导的价值，全面提高小学生语文阅读学习活动的综合效果，促进小学生人文素养的培养，为他们语文阅读综合素质的培养和人文素质的培养创造理想化的条件。
1小学语文教学激发文本阅读兴趣的重要性
1.1有利于提高小学语文教学质量
在素质教育推行的背景下，传统灌输式、满堂式的教学方法显然已经无法满足当前小学语文教学的要求及小学生自身发展的需求。在以往的课堂教学中，小学语文教师往往忽略了小学生的主体地位及作用，导致小学生在学习的过程中比较被动，久而久之便会丧失对学习的兴趣。为此，小学语文教师则需要采取一些有效的策略，不断激发小学生对文本阅读的兴趣，为其营造轻松愉快的教学氛围，充分调动小学生主动学习的积极性和热情，提升小学文本阅读教学的整体质量及水平。
1.2有利于加深小学生对文本阅读的理解
俗话说“兴趣是最好的老师”，在小学语文教学过程中，激发小学生对文本阅读的兴趣，促使小学生对文本中的知识及内容产生强烈的好奇心，在求知欲的驱使下，小学生会积极地、主动地、自主地进行阅读和探究。如此一来，小学生就会全身心地投入到文本阅读教学的全过程，有效地加深他们对文本知识及内容的理解程度。
1.3有利于提高小学生的自主学习能力
小学生年龄相对较小，心智发育尚未成熟，不管是在认知能力方面还是在自控能力方面都有所欠缺，要想树立明确的学习方向，就需要小学语文教师的引导和帮助。再加上小学生对未知事物及知识总是充满好奇心，但是自主学习能力又相对较弱，小学语文教师要积极培养小学生的文本阅读兴趣及能力，在一定程度上促使其养成良好的学习习惯，为其自主学习能力的提升发挥重要作用。
2小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的教学方式
2.1注重文本的魅力
激发学生文本阅读兴趣最重要的是让学生主动去阅读并进行思考和探索，真正爱上和学会阅读。教师自己也要加强文本阅读能力，提高自己的文本阅读鉴赏水平，这样才能更好地进行教学。教师在文本阅读讲解过程中，要求有清晰的教学思路，善于抓住文本中的中心点，即文本中心思想，明确文本中心思想的主要作用。准确地抓住文本的中心点，就能够有效地将整个文本内容联系起来，从而提高文本阅读能力。
2.2教师示范阅读
学生在文本阅读学习过程中，教师的指导和帮助是必不可少的，教师的阅读指导能够帮助学生更加轻松地理解阅读内容。教师向学生示范阅读中必须要掌握的要点，通过抑扬顿挫的语气将文本中的感情充分地表达出来，传递给学生，教师还要向学生传授相应的阅读技巧和方法，让学生在教师示范阅读的影响下，学会体会文章中的情感和抓住文本的本质。教师示范越多，就会为学生文本阅读带来更多的可能性。学生在教师的影响下，主动地模仿教师的阅读情感和阅读技巧，在模仿教师朗读的过程中，学生能够更好地理解文本的思想感情，从而提高阅读兴趣。
2.3注重情境设置
在语文文本阅读教学过程中，教师要提前备课，制定合理的教学方案。教师通过构建生动的阅读情境，将学生引入到课堂教学当中，并且要在情境教学中设置一些有趣的切入点，帮助学生迅速地进入到情境阅读当中。情境阅读的教学方式符合小学生对事物具有强烈好奇心的心理特征，教师可使用丰富的肢体语言和表情动作提高课堂的趣味性，还要设置一些课堂问题来引发学生的思考，进而激发学生的兴趣。
2.4利用悬念问题激发学生阅读兴趣
设置悬念问题教学方法也是教师在文本阅读教学中常用的方法，设置悬念能够激发学生继续阅读的兴趣。比如在《望洞庭》教学过程中，教师可以通过图片和视频向学生展示不同时代的名人作品，并向学生提问：“在日常生活和学习中，你们接触过或是了解过谁的杰作？”教师利用这些问题让学生进行思考，让学生更好地理解“杰作”一词的意思，继而再将“杰作”引入到具体教学内容当中，洞庭湖就是大自然的“杰作”，让学生对洞庭湖有初步的了解，然后通过洞庭湖的图片，让学生感受到洞庭湖的自然风光。
2.5利用朗读激发学生阅读兴趣
语文教材中的文本阅读内容蕴含着大量的人文知识和情感，所以教师要加强学生对语文教材的朗读，并在学生中进行示范阅读，通過饱满的情绪和适当的技巧，将文章中的情感表达出来，让学生感同身受，进而更加积极主动地投入到文本阅读当中。在教师的示范阅读过程中，学生会受到教师的影响，情不自禁地跟着教师一起朗读，模仿教师的阅读方式，从而提高阅读能力。
结语
综上所述，为适应经济全球化的时代背景在教育教学中对英语教学的要求逐渐提高，在教学中不仅要求学生要掌握一定的英语专业知识还要培养学生的人文思想。英语作为人文性较强的语言学科，在教学过程中对学生进行人文思想的培养是必不可少的，这就要求教师在教学过程中将对学生人文思想的培养作为教学目标。教师应在教学过程中激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习英语，提升学生的自主学习能力，从而通过教学来提升学生的英语专业素质，培养学生的人文思想，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王鲜梅.如何在小学英语教学中培养学生的人文精神[J].英语教师，2019，17（21）：86-88.
[2]张巍.如何在英语阅读教学中培养学生的文化品格[J].课程教育研究，2019（6）：59-60.
[3]冯德正.英语教学中的人文道德教育：正面价值观的多模态语篇建构[J].外语界，2019（5）：27-34.
关键词：小学语文教学;激发学生;文本阅读兴趣;策略
引言
小学阶段语文教学承担着培养学生文本阅读兴趣的重要任务，只有从小学阶段的语文教学入手，激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，才能真正彰显阅读教学指导的价值，全面提高小学生语文阅读学习活动的综合效果，促进小学生人文素养的培养，为他们语文阅读综合素质的培养和人文素质的培养创造理想化的条件。
1小学语文教学激发文本阅读兴趣的重要性
1.1有利于提高小学语文教学质量
在素质教育推行的背景下，传统灌输式、满堂式的教学方法显然已经无法满足当前小学语文教学的要求及小学生自身发展的需求。在以往的课堂教学中，小学语文教师往往忽略了小学生的主体地位及作用，导致小学生在学习的过程中比较被动，久而久之便会丧失对学习的兴趣。为此，小学语文教师则需要采取一些有效的策略，不断激发小学生对文本阅读的兴趣，为其营造轻松愉快的教学氛围，充分调动小学生主动学习的积极性和热情，提升小学文本阅读教学的整体质量及水平。
1.2有利于加深小学生对文本阅读的理解
俗话说“兴趣是最好的老师”，在小学语文教学过程中，激发小学生对文本阅读的兴趣，促使小学生对文本中的知识及内容产生强烈的好奇心，在求知欲的驱使下，小学生会积极地、主动地、自主地进行阅读和探究。如此一来，小学生就会全身心地投入到文本阅读教学的全过程，有效地加深他们对文本知识及内容的理解程度。
1.3有利于提高小学生的自主学习能力
小学生年龄相对较小，心智发育尚未成熟，不管是在认知能力方面还是在自控能力方面都有所欠缺，要想树立明确的学习方向，就需要小学语文教师的引导和帮助。再加上小学生对未知事物及知识总是充满好奇心，但是自主学习能力又相对较弱，小学语文教师要积极培养小学生的文本阅读兴趣及能力，在一定程度上促使其养成良好的学习习惯，为其自主学习能力的提升发挥重要作用。
2小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的教学方式
2.1注重文本的魅力
激发学生文本阅读兴趣最重要的是让学生主动去阅读并进行思考和探索，真正爱上和学会阅读。教师自己也要加强文本阅读能力，提高自己的文本阅读鉴赏水平，这样才能更好地进行教学。教师在文本阅读讲解过程中，要求有清晰的教学思路，善于抓住文本中的中心点，即文本中心思想，明确文本中心思想的主要作用。准确地抓住文本的中心点，就能够有效地将整个文本内容联系起来，从而提高文本阅读能力。
2.2教师示范阅读
学生在文本阅读学习过程中，教师的指导和帮助是必不可少的，教师的阅读指导能够帮助学生更加轻松地理解阅读内容。教师向学生示范阅读中必须要掌握的要点，通过抑扬顿挫的语气将文本中的感情充分地表达出来，传递给学生，教师还要向学生传授相应的阅读技巧和方法，让学生在教师示范阅读的影响下，学会体会文章中的情感和抓住文本的本质。教师示范越多，就会为学生文本阅读带来更多的可能性。学生在教师的影响下，主动地模仿教师的阅读情感和阅读技巧，在模仿教师朗读的过程中，学生能够更好地理解文本的思想感情，从而提高阅读兴趣。
2.3注重情境设置
在语文文本阅读教学过程中，教师要提前备课，制定合理的教学方案。教师通过构建生动的阅读情境，将学生引入到课堂教学当中，并且要在情境教学中设置一些有趣的切入点，帮助学生迅速地进入到情境阅读当中。情境阅读的教学方式符合小学生对事物具有强烈好奇心的心理特征，教师可使用丰富的肢体语言和表情动作提高课堂的趣味性，还要设置一些课堂问题来引发学生的思考，进而激发学生的兴趣。
2.4利用悬念问题激发学生阅读兴趣
设置悬念问题教学方法也是教师在文本阅读教学中常用的方法，设置悬念能够激发学生继续阅读的兴趣。比如在《望洞庭》教学过程中，教师可以通过图片和视频向学生展示不同时代的名人作品，并向学生提问：“在日常生活和学习中，你们接触过或是了解过谁的杰作？”教师利用这些问题让学生进行思考，让学生更好地理解“杰作”一词的意思，继而再将“杰作”引入到具体教学内容当中，洞庭湖就是大自然的“杰作”，让学生对洞庭湖有初步的了解，然后通过洞庭湖的图片，让学生感受到洞庭湖的自然风光。
2.5利用朗读激发学生阅读兴趣
语文教材中的文本阅读内容蕴含着大量的人文知识和情感，所以教师要加强学生对语文教材的朗读，并在学生中进行示范阅读，通過饱满的情绪和适当的技巧，将文章中的情感表达出来，让学生感同身受，进而更加积极主动地投入到文本阅读当中。在教师的示范阅读过程中，学生会受到教师的影响，情不自禁地跟着教师一起朗读，模仿教师的阅读方式，从而提高阅读能力。
结语
综上所述，为适应经济全球化的时代背景在教育教学中对英语教学的要求逐渐提高，在教学中不仅要求学生要掌握一定的英语专业知识还要培养学生的人文思想。英语作为人文性较强的语言学科，在教学过程中对学生进行人文思想的培养是必不可少的，这就要求教师在教学过程中将对学生人文思想的培养作为教学目标。教师应在教学过程中激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习英语，提升学生的自主学习能力，从而通过教学来提升学生的英语专业素质，培养学生的人文思想，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王鲜梅.如何在小学英语教学中培养学生的人文精神[J].英语教师，2019，17（21）：86-88.
[2]张巍.如何在英语阅读教学中培养学生的文化品格[J].课程教育研究，2019（6）：59-60.
[3]冯德正.英语教学中的人文道德教育：正面价值观的多模态语篇建构[J].外语界，2019（5）：27-34.