我认为，中年级作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是对学生进行字、词、句、篇、听说、读写能力的综合训练。小学语文教学大纲指出：“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”因此，小学生作文训练是习作中不可缺少的部分，它不同于写作，更不同于创作。中年级属于作文起步阶段，为了培养学生的习作兴趣，提高学生的习作能力，在教学中我做到以下几点：
　　一、让学生掌握观察的方法
　　观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的前提和基础。由于观察练笔的范围广、形式多，它对学生认识事物，增长知识，发展智力有着深远的意义。
　　要让学生掌握观察方法，就要选择好观察的对象，让学生从身边最熟悉的事物写起，比如，书包、文具、小玩具等，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序。就以学生的“文具盒”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先提出问题，让学生按从外到里的顺序进行仔细、具体的观察文具盒的特点，以及描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用，指导学生自觉地，有目的地从一般的“观察到仔细的观察，”帮助学生把自己观察到的连起来说一说。这样，学生既练习了说又掌握了一定的观察方法，写起作文来就能举一反三了。
　　二、指导从说到写，降低难度
　　我国教育家陶行知先生一再强调，作文要练习用自己的话，表达自己的所见所闻所感，能做到“我口说我心，我手写我口”。教学时，我就很重视说的训练，在会说的基础上再让学生练习写，学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况，表达水平，也能帮助学生纠正语病，可见，说是写的前提，写是说的结果。如写《月季花》这种植物时，我是这样指导的：
　　1、先写花的名称。
　　2、描写花的全貌（花朵的大小、颜色、样子） 。
　　3、描写花瓣的姿势（全开的、花骨朵、饱胀得要破裂的）。
　　4、展开想象。
　　学生按这些内容进行仔细的观察、口述，尽管每部分的语言不多，但能把一朵花说得形象了，先说后写，能化难为易，同时也能改变学生说假话、说套话的现象。
　　三、引导学生修改的方法
　　传统的作文教学，一直是学生的作文教师改。如今的教法是把学生变成主体，教师是主导。教师一定要让学生养成自己修改作文的能力，这才是终身受用的。所以，在作文起步阶段，就必须让学生养成自改作文的习惯和能力。我向学生介绍一篇好文章不是写出来的而是改出来的道理，这样能提高学生认真修改草稿的自觉性，另一方面还教给学生修改文章的方法。每一篇作文写好后，我就选一篇写得特别差的习作抄写在黑板上，再指导学生逐字逐句进行推敲，教给学生正确的修改符号。作文改完后，再让学生比较改后的作文和未改的作文有什么不同，使学生能清晰地体会到好文章确实是改出来的。然后让学生运用这样的方法去修改自己作文。学生有了修改作文的的兴趣，就掌握了一定的修改方法，自然也养成了修改作文的好习惯。这对提高学生的作文水平大有好处。
　　四、重视作文讲评
　　兴趣是最好的老师，儿童对什么事有了兴趣，就会乐在其中。我非常重视每一次学生的作文讲评和学生写作兴趣的培养。每次作文我都要讲评两次。当学生的作文草稿交上来后，我先大体上看一遍，“好、中、差”各选一篇，在课堂上评讲，表扬作文中写得好的地方，指出不足的地方，再让学生修改自己的作文。写得特别差的要求他们重写一次，然后抄上来教给老师，教师再认真批改，讲评。第二次讲评，重点表扬修改后有进步的同学。特别是对于写作差的学生，我坚持正面引导，多以鼓励为主，充分肯定学生的点滴进步，让他们品尝到成功的喜悦。这样的方法，教师虽然辛苦，但是十分有必要。因为，学生得到老师的称赞后，他们对作文产生了浓厚的兴趣，学生作文显然就提高了！
　　综上所述，在作文教学的每一过程中，教师都要讲究教学艺术，才能激发学生的学习兴趣，发挥学生习作才能，才能真正提高学生的作文教学质量。