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摘要项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是一种较新式的教学方法。结合具体的高职教学案例对项目教学法的定义、特征、实施方法和要求进行了全面的阐述，并提出具有参考价值的思考和建议。
关键词项目教学法高职教育实施
中图分类号：G712文献标识码：Ａ
Application of Projection Teaching to Higher Vocational Education
——Take M College in Jiangxi for Examplee
XIAO Yumei, WEI Haojun
(College of Education, Nanchang University, Nanchang, Jiangxi 330031)
AbstractApproach of Projection Teaching is a kind of teaching activity that implemented by both teachers and students, which is considered as a relatively new teaching method. In this paper, definitions, characteristics, methods and requirements for the implementation of Projection Teaching were discussed together with the specific teaching case, corresponding recommendations were also given.
Key wordsProjection Teaching; higher vocational education; application; advice
1 何谓“项目教学法”
“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。项目教学法自产生以来已经陆续被引进到欧洲、南美、大洋洲、日本、韩国等地区和国家的教育领域，使“项目教育法”得到了广泛的推广和发展。①各国引进总是结合具体情况，使用在不同的教育教学领域。德国引进“项目教学法”后，联邦职教所在职业教育领域自主创新，于2003年制定了“以行动为导向的项目教学法”教学法规，极大促进了德国职业教育的发展。
我国学者对高职教育“项目教学法”的含义进行了界定：高等职业教育制定、组织、指导具有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、实践、操作，以提高素质和培养学习能力、方法能力、社会能力为目标的教学模式。②2001年4月，查德博士曾来我国北京讲授“项目教学法”，之后我国也先后对该教学法进行了理论研究和实践探索，并取得了一定成果。
2 高职教育中实施项目教学法的必要性
树立科学的高等职业教育的质量观是构建高等职业教育质量保障体系的前提，也是高等职业教育健康持续发展的需要。
高等职业教育既是与社会、经济发展联系最紧密的教育之一，又是国家工业现代化的支柱；同时又是促进受教育者职业生涯发展与个体自身完善发展的教育。高等职业教育的价值取向应是在满足社会发展需要的前提下，充分尊重人的主体价值，促进社会发展与个体价值的平衡实现。因此，高等职业教育的培养目标应是社会经济生产一线从事技术、维护、营销、服务、管理等具有一定高度理论水平的技术应用性人才。这类教育的特点应以就业为导向，以综合职业能力的培养为本位，而不是以学科化系统知识的传授为主。③
传统的教学方法比较重视理论体系的构建和认知性知识的系统传授，弱于实践能力和创新精神的培养，不能很好的实现高职教育人才培养的目标。而项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。有利于培养学生的创新精神和创新能力，有利于学生学习到解决实际工作问题的能力和方法。
M职院以就业为导向以综合职业能力的培养为本位，按照为区域经济社会发展培养应用型、技能型人才的培养定位，根据学院自身实际条件与情况，坚持“有所为、有所不为”的思路，以培养解决生产实践中具体技术和管理的人才为高职课程建设的切入点，坚持以教学内容、教学方法、教学模式和教学手段现代化为关键，2006年始抓住教育部对高职院校进行人才培养水平评估的良好契机，以评促建，大力推进教育教学改革，并将改革的落脚点放在课程教学改革上。经过5年的实践与积累，逐步建立起了以职业能力为核心的课程体系。形成了较成熟的“项目教学法”、“案例教学法”、“现场演示教学法”、“岗位对接教学法”等教学模式。
3 “项目教学法”在M职院的运用
3.1 “项目教学法”的教学实践
3.1.1 项目教学法在《音乐表演》专业的运用
M职院音乐舞蹈学院实施了以“专业教学标准”引领课程教学改革的思路，采取“市场引导教学、实践推进教学、科研深化教学，项目带动教学，创作提升教学”的模式，以舞台艺术演出过程检验教学。确立了以项目教学为核心的教学改革，先后开展了大型民族清唱剧《党的女儿》、器乐《琴坛圣音》、舞蹈《盛世中华情》、《花样年华》、《魅力中国》、话剧《一二三齐步走》、流行音乐《乐海遨游》、诗歌朗诵《红五月颂》等大型教学项目，大大提高了教学质量，培养了学生的职业能力、竞争能力、创新能力，促进了学生个性的发展。
以“党的女儿”民族清唱剧为项目，组织学生在实践中应用学习。师生通过共同实施一个完整的项目，即民族清唱剧“党的女儿”而进行的教学活动；教师传授知识时紧密结合实践项目，让学生学有所用；由学生亲自进行演习，做到学以致用；让学生在排练中表演中巩固所学的理论知识，并做到融会贯通；最终通过项目的完成，使学生获得成功的体验，培养理论与实践的综合应用能力和分析解决问题的能力，真正做到全面提高学生的综合音乐、器乐表演的职业素养。
3.1.2 项目教学法在《市场营销》专业的运用
M职院经济管理院在组织“项目教学法”实施中，广泛建立校企合作基地，以深圳嘉贸科技有限公司、南昌速尔物流有限责任公司、顺按捷物流、美的电子等企业为“项目教学法”的企业背景，要求教师发挥组织者与指挥员的作用，编制教学计划，提出明确的教学要求和各项目的目标，帮助学生掌握各项目的规范、程序和操作方法，以引导学生尽快进入状态。
（1）把握实际操作的几个环节。教师应把握以下几个环节：一是实地考察，初步调研，了解企业阶段；二是制定目标，明确任务，学生分组阶段；三是组员分工协作，分步工作，小组讨论，达成组内共识阶段；四是全体学员交流沟通，相互借鉴，彼此启发，修改完善阶段；五是提升整合，递交方案，企业验收，教师评价阶段。值得指出的是，这五个环节的阶段划分是相对的，不一定要作为一成不变的模式去遵循，教师可根据教学需要和实际情况，因地制宜，灵活确定。
（2）注重应用引导学生的技巧。在项目教学法中，教师要明确自身定位，发挥引领指导的作用，对学生既不能完全放任不管，也不能过多干预，越俎代庖。要根据不同小组的任务和特点，针对指导；在不同的教学阶段，结合具体的课程进度与学员的反应，确定放和收的程度。一般来讲，在课程初始阶段，学员尚未明确对象和目标，对于做什么和如何做的认知比较模糊，适宜较多的采取控制的方式，而在课程的中后阶段，采取放手的方式给予引导则更为有效；其次合理安排分配教学与实践的时间，实地调研和走访最好安排在课余时间进行。
（3）对学生的要求。为了提高学习效率，要求学生做到：①提前阅读相关教材和资料，预习相关课程，准备一定相关知识，并广泛获取企业的成功经验和失败教训的信息。为接触企业做好前期准备工作。②明确自己在项目中的定位，清楚自己扮演的角色：具体业务员还是负责人。如果站在业务员角度去观察思考，就要设身处地地去体验各种工作的艰苦，从而真实的体会到压力感和紧迫感，才能激发个人的意志潜力和创新潜力。如果是站在业务负责人的角度，就必须着眼整体，全面分析，审慎决策，以锻炼综合管理能力与决策能力。
3.2 实施“项目教学法”的收获和体会
（1）进行针对性项目备课是实施“项目教学法”的先导。教师备课除进行备教材、备学生外，还要备项目、定计划，明确教师的作用。
——备项目就是确定项目：进行职业市场调查与可行性分析。项目规模无论大小但一定要有实际意义，它可以是一项作品、一个产品、一项工程、一台节目、一门课程…
——定计划就是制定项目教学计划，包括项目的名称与目标、任务的内容与要求、所需设备、场地环境、材料工具与信息资料、分组计划与时间限制。制定计划应以高职教育培养目标为导向：提高素质与培养学习能力、方法能力、社会能力为目的。
——明确教师作用：教师要发挥的是组织、协调、引领、指导作用。原则上教师不宜主导学生学习的具体过程，但要调控、组织、把握动态教学。教师要向学生公布项目教学计划与项目任务、分组名单与限定完成时间，发放工具材料与信息资料。④还要精讲与项目有关的核心知识、结构知识以及有关的基本操作程序、方法。并要公布针对学习质量的评价内容、标准、方法。
（2）“双师型”师资队伍是实施“项目教学法”的关键。项目化教学，是根本、最关键的要素是教师。只有教师具备“双师”素质，才能有效指导学生完成项目化方案设计、协同操作与实施教学等一系列任务。
（3）弹性教学计划是实施“项目教学法”的前提。要建立与完善弹性教学制度，在教学目标不变的情况下，教学计划（包括教学内容、时间、地点与考核方式等）可以根据实际情况的需要适当调整。教学计划要充分体现职业意识，符合行业特点。
（4）产学研合作机制是实施“项目教学法”的基础。良好的产学研合作机制，可以经常性地提供真实的教学项目，让教师和学生参与其中，在“项目教学”中不断强化和提高专业技能。
（5）良好的硬件条件是“项目教学法”的保障。除了师资条件外，项目教学法对实习场所、设备等硬件要求也是很高的。项目教学法不仅注重理论知识的学习，更注重操作技能的训练，没有足够的场所、设备也就无法进行有效的项目教学法。
注释
①罗辉,粱赵清.王前新著.高等职业人才培养的研究与探索[M].北京:红旗出版社,1999.
②曲学勇.我国高职教育管理的现状分析及改革建议[J].职教论坛,2003(15):30-31 .
③吕合,陈东有.民办高等职业教育产教结合培养模式探讨[J].职教论坛,2006(5):54
④江西发展战略研究所课题组.江西省民办高等职业教育的生存状况与发展瓶颈调查[J].科学中国人,2007(10).
关键词项目教学法高职教育实施
中图分类号：G712文献标识码：Ａ
Application of Projection Teaching to Higher Vocational Education
——Take M College in Jiangxi for Examplee
XIAO Yumei, WEI Haojun
(College of Education, Nanchang University, Nanchang, Jiangxi 330031)
AbstractApproach of Projection Teaching is a kind of teaching activity that implemented by both teachers and students, which is considered as a relatively new teaching method. In this paper, definitions, characteristics, methods and requirements for the implementation of Projection Teaching were discussed together with the specific teaching case, corresponding recommendations were also given.
Key wordsProjection Teaching; higher vocational education; application; advice
1 何谓“项目教学法”
“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。项目教学法自产生以来已经陆续被引进到欧洲、南美、大洋洲、日本、韩国等地区和国家的教育领域，使“项目教育法”得到了广泛的推广和发展。①各国引进总是结合具体情况，使用在不同的教育教学领域。德国引进“项目教学法”后，联邦职教所在职业教育领域自主创新，于2003年制定了“以行动为导向的项目教学法”教学法规，极大促进了德国职业教育的发展。
我国学者对高职教育“项目教学法”的含义进行了界定：高等职业教育制定、组织、指导具有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、实践、操作，以提高素质和培养学习能力、方法能力、社会能力为目标的教学模式。②2001年4月，查德博士曾来我国北京讲授“项目教学法”，之后我国也先后对该教学法进行了理论研究和实践探索，并取得了一定成果。
2 高职教育中实施项目教学法的必要性
树立科学的高等职业教育的质量观是构建高等职业教育质量保障体系的前提，也是高等职业教育健康持续发展的需要。
高等职业教育既是与社会、经济发展联系最紧密的教育之一，又是国家工业现代化的支柱；同时又是促进受教育者职业生涯发展与个体自身完善发展的教育。高等职业教育的价值取向应是在满足社会发展需要的前提下，充分尊重人的主体价值，促进社会发展与个体价值的平衡实现。因此，高等职业教育的培养目标应是社会经济生产一线从事技术、维护、营销、服务、管理等具有一定高度理论水平的技术应用性人才。这类教育的特点应以就业为导向，以综合职业能力的培养为本位，而不是以学科化系统知识的传授为主。③
传统的教学方法比较重视理论体系的构建和认知性知识的系统传授，弱于实践能力和创新精神的培养，不能很好的实现高职教育人才培养的目标。而项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。有利于培养学生的创新精神和创新能力，有利于学生学习到解决实际工作问题的能力和方法。
M职院以就业为导向以综合职业能力的培养为本位，按照为区域经济社会发展培养应用型、技能型人才的培养定位，根据学院自身实际条件与情况，坚持“有所为、有所不为”的思路，以培养解决生产实践中具体技术和管理的人才为高职课程建设的切入点，坚持以教学内容、教学方法、教学模式和教学手段现代化为关键，2006年始抓住教育部对高职院校进行人才培养水平评估的良好契机，以评促建，大力推进教育教学改革，并将改革的落脚点放在课程教学改革上。经过5年的实践与积累，逐步建立起了以职业能力为核心的课程体系。形成了较成熟的“项目教学法”、“案例教学法”、“现场演示教学法”、“岗位对接教学法”等教学模式。
3 “项目教学法”在M职院的运用
3.1 “项目教学法”的教学实践
3.1.1 项目教学法在《音乐表演》专业的运用
M职院音乐舞蹈学院实施了以“专业教学标准”引领课程教学改革的思路，采取“市场引导教学、实践推进教学、科研深化教学，项目带动教学，创作提升教学”的模式，以舞台艺术演出过程检验教学。确立了以项目教学为核心的教学改革，先后开展了大型民族清唱剧《党的女儿》、器乐《琴坛圣音》、舞蹈《盛世中华情》、《花样年华》、《魅力中国》、话剧《一二三齐步走》、流行音乐《乐海遨游》、诗歌朗诵《红五月颂》等大型教学项目，大大提高了教学质量，培养了学生的职业能力、竞争能力、创新能力，促进了学生个性的发展。
以“党的女儿”民族清唱剧为项目，组织学生在实践中应用学习。师生通过共同实施一个完整的项目，即民族清唱剧“党的女儿”而进行的教学活动；教师传授知识时紧密结合实践项目，让学生学有所用；由学生亲自进行演习，做到学以致用；让学生在排练中表演中巩固所学的理论知识，并做到融会贯通；最终通过项目的完成，使学生获得成功的体验，培养理论与实践的综合应用能力和分析解决问题的能力，真正做到全面提高学生的综合音乐、器乐表演的职业素养。
3.1.2 项目教学法在《市场营销》专业的运用
M职院经济管理院在组织“项目教学法”实施中，广泛建立校企合作基地，以深圳嘉贸科技有限公司、南昌速尔物流有限责任公司、顺按捷物流、美的电子等企业为“项目教学法”的企业背景，要求教师发挥组织者与指挥员的作用，编制教学计划，提出明确的教学要求和各项目的目标，帮助学生掌握各项目的规范、程序和操作方法，以引导学生尽快进入状态。
（1）把握实际操作的几个环节。教师应把握以下几个环节：一是实地考察，初步调研，了解企业阶段；二是制定目标，明确任务，学生分组阶段；三是组员分工协作，分步工作，小组讨论，达成组内共识阶段；四是全体学员交流沟通，相互借鉴，彼此启发，修改完善阶段；五是提升整合，递交方案，企业验收，教师评价阶段。值得指出的是，这五个环节的阶段划分是相对的，不一定要作为一成不变的模式去遵循，教师可根据教学需要和实际情况，因地制宜，灵活确定。
（2）注重应用引导学生的技巧。在项目教学法中，教师要明确自身定位，发挥引领指导的作用，对学生既不能完全放任不管，也不能过多干预，越俎代庖。要根据不同小组的任务和特点，针对指导；在不同的教学阶段，结合具体的课程进度与学员的反应，确定放和收的程度。一般来讲，在课程初始阶段，学员尚未明确对象和目标，对于做什么和如何做的认知比较模糊，适宜较多的采取控制的方式，而在课程的中后阶段，采取放手的方式给予引导则更为有效；其次合理安排分配教学与实践的时间，实地调研和走访最好安排在课余时间进行。
（3）对学生的要求。为了提高学习效率，要求学生做到：①提前阅读相关教材和资料，预习相关课程，准备一定相关知识，并广泛获取企业的成功经验和失败教训的信息。为接触企业做好前期准备工作。②明确自己在项目中的定位，清楚自己扮演的角色：具体业务员还是负责人。如果站在业务员角度去观察思考，就要设身处地地去体验各种工作的艰苦，从而真实的体会到压力感和紧迫感，才能激发个人的意志潜力和创新潜力。如果是站在业务负责人的角度，就必须着眼整体，全面分析，审慎决策，以锻炼综合管理能力与决策能力。
3.2 实施“项目教学法”的收获和体会
（1）进行针对性项目备课是实施“项目教学法”的先导。教师备课除进行备教材、备学生外，还要备项目、定计划，明确教师的作用。
——备项目就是确定项目：进行职业市场调查与可行性分析。项目规模无论大小但一定要有实际意义，它可以是一项作品、一个产品、一项工程、一台节目、一门课程…
——定计划就是制定项目教学计划，包括项目的名称与目标、任务的内容与要求、所需设备、场地环境、材料工具与信息资料、分组计划与时间限制。制定计划应以高职教育培养目标为导向：提高素质与培养学习能力、方法能力、社会能力为目的。
——明确教师作用：教师要发挥的是组织、协调、引领、指导作用。原则上教师不宜主导学生学习的具体过程，但要调控、组织、把握动态教学。教师要向学生公布项目教学计划与项目任务、分组名单与限定完成时间，发放工具材料与信息资料。④还要精讲与项目有关的核心知识、结构知识以及有关的基本操作程序、方法。并要公布针对学习质量的评价内容、标准、方法。
（2）“双师型”师资队伍是实施“项目教学法”的关键。项目化教学，是根本、最关键的要素是教师。只有教师具备“双师”素质，才能有效指导学生完成项目化方案设计、协同操作与实施教学等一系列任务。
（3）弹性教学计划是实施“项目教学法”的前提。要建立与完善弹性教学制度，在教学目标不变的情况下，教学计划（包括教学内容、时间、地点与考核方式等）可以根据实际情况的需要适当调整。教学计划要充分体现职业意识，符合行业特点。
（4）产学研合作机制是实施“项目教学法”的基础。良好的产学研合作机制，可以经常性地提供真实的教学项目，让教师和学生参与其中，在“项目教学”中不断强化和提高专业技能。
（5）良好的硬件条件是“项目教学法”的保障。除了师资条件外，项目教学法对实习场所、设备等硬件要求也是很高的。项目教学法不仅注重理论知识的学习，更注重操作技能的训练，没有足够的场所、设备也就无法进行有效的项目教学法。
注释
①罗辉,粱赵清.王前新著.高等职业人才培养的研究与探索[M].北京:红旗出版社,1999.
②曲学勇.我国高职教育管理的现状分析及改革建议[J].职教论坛,2003(15):30-31 .
③吕合,陈东有.民办高等职业教育产教结合培养模式探讨[J].职教论坛,2006(5):54
④江西发展战略研究所课题组.江西省民办高等职业教育的生存状况与发展瓶颈调查[J].科学中国人,2007(10).