教师培训的根本是有组织地对教师的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，从而进一步完善教师知识结构，提高教师创造力和专业技术水平。为此，我校高度重视教师培训工作，认真分析学校教师队伍现状，从教师现实需求出发，科学规划，精心设计校本培训内容，明确培训目标，使培训工作成为提升教师素质的必要途径，以此提高校本培训的自觉性和实效性。
　　经过广泛调研和充分论证，我们确立了以“树立终身学习理念，打造具有创新精神和实践能力的教师队伍”为目标，以“从实际出发、分类指导、按需施教、注重质量”为原则，以“科学规范管理”为保障，以“练就扎实的教育教学基本功”为主旨的校本培训思路，按阶段、分层次统筹安排教师培训工作。
　　我校在制定培训计划前首先采取问卷、座谈等形式进行调研，根据调研结果确定教师的需求，将教师的日常教学、教学研究、在职培训有机结合，根据不同群体、不同层次人员的不同需求，分层设计培训内容，开发设计相应的培训“菜单”，为教师自主选择创造条件，切实增强针对性和实效性。
　　为使培训内容有效落实，我校分层设计、分层要求、分层评比、分层提高，力求通过灵活多样的形式落实培训项目，促进教师发展。
　　多元学习，自主发展
　　主要有：全员读书自主学习，按照“制定学习计划—精选学习书目—记录学习笔记—撰写读书体会—开展交流研讨—设立读书论坛—评比表彰奖励 ”的流程，扎实开展读书工程，打造书香校园，建设学习型学校，开设大讲堂，针对学科特点，聘请专家进行系列讲座；集体磨课，开展个人备课—集体研讨—二度备课，调整设计—上课—评课—完善教学设计的“共磨一堂好课”的活动等，给教师提供一个经验交流与共享、情感交流、互相促进的平台。
　　“名师工程”，引领发展
　　学校实施针对青年教师的“未来名师工程”，成立“青年教师研修班”，实施“微格培养”，为青年教师迅速成长、成为未来名师打下坚实基础。
　　实施针对骨干教师的“打造名师工程”，成立“骨干教师工作室”，促进骨干教师自主发展，积极发挥作用，引领学科发展。
　　课题引领，深度研究
　　以市、县科研课题为依托，以校本教研为基本形式，以课堂教学为主要途径，通过“共磨”一节课、“共上”一节课、“共诊”一节课、“共思”一节课的研究模式，解决课堂教学中的实际问题，追求校本研究实效的最大化，促进课堂教学效益的最优化，不断提高教学质量。
　　开设论坛，反思提高
　　设立了课改信箱，教师在教学设计或课堂教学中的困难、疑惑可以书信的形式投递到课改信箱，学校组织相应学科的骨干教师进行集体讨论，确定论坛的主题，开展学科论坛活动，使教师在活动中经验共享，提升理念。
　　实践活动，锻造技能
　　围绕教师业务能力，近5年学校相继组织了教学设计、说课评课、课堂评优、综合能力、信息技术、朗读写作等多项教学实践竞赛活动共计48场，有3020人次教师参加，以此引领教师修炼基本功，提升综合能力。
　　每项活动的开展，学校均以学年为单位设立层阶式阶段性目标，通过自学、集训、练兵、展示、讲坛、研讨等形式逐步落实。
　　为了落实培训工作，学校健全制度，强化管理，形成多级管理网络，层层抓落实，级级求实效。制定多项规章制度，强化各项保障措施，落实培训内容，严格培训过程管理，强化培训效果。扎实独特的校本培训对学校工作产生了积极的影响，教师的教育理念发生了深刻改变，教师的教学能力有了大幅提升，学校办学质量持续提高，获国家、市、县级奖励的学生人数逐年上升，学校教育教学质量稳步提高。
　　我们将在现有培训成果的基础上继续深化校本培训，以现阶段教师能力现状为起点，明确制约因素，制订更具针对性、长效性的培训策略，确保我校教师培训工作稳步健康发展。■
　　□编辑 吴君