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摘要：新課改背景下，小学语文阅读教学的教学目标也有所改变，对学生阅读能力的培养成为很多教学工作者的主要教学目的，教师可以根据学生不同的具体个人学习能力安排不同的学习任务，提高学生对文本内容的理解。本文将针对如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力为主题，根据笔者多年小学语文教学的经验来具体阐述一些实践教学技巧和方法，希望对广大小学语文教学工作者有所裨益。
关键词：小学语文；阅读能力培养
小学阶段的语文学习主要是让学生对文本内容有所了解，根据自己的兴趣来解读关键性的思想情感。阅读教学是小学语文教学中重要的培养方式，相对于传统的教学方式，阅读教学可以扩展学生的学习视野，让学生的语文素养可以不断提升，为今后的高等教育打下坚实的基础。但是，纵使小学阅读教学的优势很突出，但教师的利用方式和教学手段还要因人而异，很多教学在实践教学过程中没有根据学生的具体学习情况和对文字的接受理解能力来设计教学内容和教学任务，导致教学进度不断拖慢，教学方式也十分单一。这种教学模式下的课堂教学就会显得枯燥乏味，学生只是被动的接受教学内容，在自己实际阅读过程中会产生巨大的压力，因此，如何采用恰当合适，科学有效的教学方式是小学阅读教学的关键，也是每个教师应该不断探索的重要内容。
一、激发阅读兴趣 变阅读为“悦读”
小学阶段的学生最普遍的年龄阶段特征就是拥有浓厚的好奇心，面对新鲜事物很容易集中精力去探索。教师要根据学生这一特性來设计教学内容，让学生可以参与到具体的阅读过程红，通过自己对文本内容的联想和思考，提升自己对阅读的兴趣。这种有意识的教学活动额可以让学生的审美能力得到积极的促进作用，还可以养成良好的阅读习惯。经过许多教学工作者的不断探索和总结，多媒体教学一直备受推崇，教师可以借助多媒体教学来让学生可以集中注意力，增加课堂效率。例如，在讲解《祖国多么广大》这篇课文时，教师可以在备课时搜集全国各个地方的风景名胜，通过图片或者视频的方式让学生了解到这些美丽宏达的场景。不仅扩展了学生的学习视野，还可以培养学生的爱国主义情怀，让学生感受到祖国大好河山的壮丽景观。当然，通过这些图片和视频做引子之后，教师要有自己独特的渗透知识方式，将学生晦涩难懂的重点逐步的在接下来的课件中进行展示。创设一些具体的生活情境来让学生对文本内容有深入的理解，阅读兴趣激发的同时也可以提升自己的阅读综合能力。最后，教师还可以让学生对课件中展示的景色进行自己的认知描述，锻炼学生的语言表达能力，让学生对课本内容的理解更加透彻。
二、丰富阅读方式 提升阅读效率
在传统的小学语文教学过程中，教师只是单纯的对课本内容进行诵读，让学生通过被动的接受教师诵读内容来进行阅读理解。这种教学模式下学生的阅读会过多依赖教师，没有养成自主独立的阅读习惯，不能积极的促进学生的阅读能力。新课改背景下，教师对学生阅读素质的培养要更加深入。以培养学生阅读兴趣为基础，培养学生良好的阅读习惯，让学生的综合阅读能力显著提升。例如，教师在教授景色描写课外时，可以将学生分成不同的学习小组，将文章内容分成不同的段落，每个小组分配不同的段落进行精读，感受作者在描述景色时具体的思想感情。同时，还可以让每个学习小组推选一位同学进行诵读，将全篇文章各个段落中的阅读内容进行分解。让学生在泛读的过程中抓住文章大体主旨，然后诵读出文章内容精神境界。当然，单纯的诵读阅读方式还是远远不够的，教师还可以让学生进行默读，在默读的过程中思考文章的具体内涵，把握文章的中心主旨，提升学生的审美能力。老师在课堂上还可以在实践教学过程中通过示范的方式，用优美的语言先阅读课文，这样学生就会受到感染，自然而然地进行文章的阅读，陶醉在优美的文章中，学生才能对文章进行思考，更好地理解文章的主旨。
三、创设教学情境 挖掘阅读深度
阅读教学过程中对情景的感受也是至关重要的，教师对文章内容进行充分的准备后，要提升学生的思维发散能力，借助学生的丰富想象力来创设具体的生活情境进行演绎，让学生的自主阅读能力显著提升。当然，教师在进行教学情境创设的过程中可以借助多媒体，让学生编排课本剧，扮演不同的角色来体会文章具体内涵。例如，在学习《湖中的月亮》这一课时，教师可以安排学生扮演不同的猴子角色，再加入小鸟的表演角色，让学生可以根据文章内容来具体演绎自己对角色的理解，这种教学方法非常有趣，可以让大部分同学参与到这种教学活动过程当中。提升学生的性格特点培养，完善学生对阅读文本内容深入理解，让学生可以利用多种思维来理性的感受文章表达的具体思想情感。
四、结语
小学阶段虽然是学生语文学习的启蒙阶段，但是学习习惯和学习思维的培养去至关重要。教师要根据学生不同的学习能力来创设不同情景学习，通过阅读教学来不断提升学生阅读文本内容的能力，同时锻造学生的语言表达能力，根据学生阅读学习过程中存在的问题改进教学方法和策略，推动小学阅读教学的不断发展。
参考文献
[1] 罗树琳.浅论偏远民族地区小学语文阅读教学有效策略——以贵州省黔南州小学语文阅读教学为例[J].黔南民族师范学院学报，2014，06：67-69+73.
[2] 田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015，06：160-161.
关键词：小学语文；阅读能力培养
小学阶段的语文学习主要是让学生对文本内容有所了解，根据自己的兴趣来解读关键性的思想情感。阅读教学是小学语文教学中重要的培养方式，相对于传统的教学方式，阅读教学可以扩展学生的学习视野，让学生的语文素养可以不断提升，为今后的高等教育打下坚实的基础。但是，纵使小学阅读教学的优势很突出，但教师的利用方式和教学手段还要因人而异，很多教学在实践教学过程中没有根据学生的具体学习情况和对文字的接受理解能力来设计教学内容和教学任务，导致教学进度不断拖慢，教学方式也十分单一。这种教学模式下的课堂教学就会显得枯燥乏味，学生只是被动的接受教学内容，在自己实际阅读过程中会产生巨大的压力，因此，如何采用恰当合适，科学有效的教学方式是小学阅读教学的关键，也是每个教师应该不断探索的重要内容。
一、激发阅读兴趣 变阅读为“悦读”
小学阶段的学生最普遍的年龄阶段特征就是拥有浓厚的好奇心，面对新鲜事物很容易集中精力去探索。教师要根据学生这一特性來设计教学内容，让学生可以参与到具体的阅读过程红，通过自己对文本内容的联想和思考，提升自己对阅读的兴趣。这种有意识的教学活动额可以让学生的审美能力得到积极的促进作用，还可以养成良好的阅读习惯。经过许多教学工作者的不断探索和总结，多媒体教学一直备受推崇，教师可以借助多媒体教学来让学生可以集中注意力，增加课堂效率。例如，在讲解《祖国多么广大》这篇课文时，教师可以在备课时搜集全国各个地方的风景名胜，通过图片或者视频的方式让学生了解到这些美丽宏达的场景。不仅扩展了学生的学习视野，还可以培养学生的爱国主义情怀，让学生感受到祖国大好河山的壮丽景观。当然，通过这些图片和视频做引子之后，教师要有自己独特的渗透知识方式，将学生晦涩难懂的重点逐步的在接下来的课件中进行展示。创设一些具体的生活情境来让学生对文本内容有深入的理解，阅读兴趣激发的同时也可以提升自己的阅读综合能力。最后，教师还可以让学生对课件中展示的景色进行自己的认知描述，锻炼学生的语言表达能力，让学生对课本内容的理解更加透彻。
二、丰富阅读方式 提升阅读效率
在传统的小学语文教学过程中，教师只是单纯的对课本内容进行诵读，让学生通过被动的接受教师诵读内容来进行阅读理解。这种教学模式下学生的阅读会过多依赖教师，没有养成自主独立的阅读习惯，不能积极的促进学生的阅读能力。新课改背景下，教师对学生阅读素质的培养要更加深入。以培养学生阅读兴趣为基础，培养学生良好的阅读习惯，让学生的综合阅读能力显著提升。例如，教师在教授景色描写课外时，可以将学生分成不同的学习小组，将文章内容分成不同的段落，每个小组分配不同的段落进行精读，感受作者在描述景色时具体的思想感情。同时，还可以让每个学习小组推选一位同学进行诵读，将全篇文章各个段落中的阅读内容进行分解。让学生在泛读的过程中抓住文章大体主旨，然后诵读出文章内容精神境界。当然，单纯的诵读阅读方式还是远远不够的，教师还可以让学生进行默读，在默读的过程中思考文章的具体内涵，把握文章的中心主旨，提升学生的审美能力。老师在课堂上还可以在实践教学过程中通过示范的方式，用优美的语言先阅读课文，这样学生就会受到感染，自然而然地进行文章的阅读，陶醉在优美的文章中，学生才能对文章进行思考，更好地理解文章的主旨。
三、创设教学情境 挖掘阅读深度
阅读教学过程中对情景的感受也是至关重要的，教师对文章内容进行充分的准备后，要提升学生的思维发散能力，借助学生的丰富想象力来创设具体的生活情境进行演绎，让学生的自主阅读能力显著提升。当然，教师在进行教学情境创设的过程中可以借助多媒体，让学生编排课本剧，扮演不同的角色来体会文章具体内涵。例如，在学习《湖中的月亮》这一课时，教师可以安排学生扮演不同的猴子角色，再加入小鸟的表演角色，让学生可以根据文章内容来具体演绎自己对角色的理解，这种教学方法非常有趣，可以让大部分同学参与到这种教学活动过程当中。提升学生的性格特点培养，完善学生对阅读文本内容深入理解，让学生可以利用多种思维来理性的感受文章表达的具体思想情感。
四、结语
小学阶段虽然是学生语文学习的启蒙阶段，但是学习习惯和学习思维的培养去至关重要。教师要根据学生不同的学习能力来创设不同情景学习，通过阅读教学来不断提升学生阅读文本内容的能力，同时锻造学生的语言表达能力，根据学生阅读学习过程中存在的问题改进教学方法和策略，推动小学阅读教学的不断发展。
参考文献
[1] 罗树琳.浅论偏远民族地区小学语文阅读教学有效策略——以贵州省黔南州小学语文阅读教学为例[J].黔南民族师范学院学报，2014，06：67-69+73.
[2] 田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015，06：160-161.