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【摘要】对大学生创业教育的研究是切合时代要求和发展趋势的热点问题。独立学院作为新兴的应用型高校，其创业教育是高校创业教育中的重要一环。本文通过分析独立学院创业教育理念的演化、创业教育的利弊和举措等方面，积极探寻独立学院学生创业教育模式。
【关键词】独立学院 学生 创业教育
如今，大学生的创业教育已成为社会关注的焦点，学术界也对其给予充分重视，学者相继发表一系列论著充实创业教育的理论框架，但大量研究局限于某种模式、某种观念的分析，以实践为基础的综合分析尚少。尤为重要的是，独立学院作为新兴的应用型本科高校，但关于这方面的论著凤毛麟角，或流于形式或语焉不详，所以加强对这一薄弱领域的分析研究是大势所趋。
当前，大学生的就业难问题已成为新形势下的重大挑战，鼓励学生自主创业成为社会公认的缓解就业压力的重要手段。因此，加强独立学院学生创新创业教育研究，不但将进一步拓展创业教育研究的广度和深度，丰富其理论，完善其实践，而且还是市场经济和我国高等教育大发展背景下独立学院人才培养的现实选择，也是建设和谐社会、落实科学发展观、坚持以学生为本的题中之义。
一、创业教育理念
1.创业教育理念的提出及发展 创业教育于20世纪70、80年代由科林·博尔博士首先提出。1989年，联合国教科文组织采纳“创业教育”理念，指出创业教育从广义上来说指培养具有开创性的个人。对于大学而言，创业教育主要指以开发创业基本素质为目标，通过课程体系、教学内容和方法的改革，开展第二课堂以及开设创业课程、资金资助、提供咨询等方式，培养大学生创业实践活动所必须具备的知识、能力以及创新意识、创新精神的教育。
此后，世界各国高校与政府开始了创业教育理论与实践的探索，对创业教育理念认识的深度和广度也在不断加深，其中最典型的代表是被誉为“创业教育之父”的杰弗里·蒂蒙斯对创业教育理念的新定义。他从创业教育的价值理念、课程设计理念、教学理念三个方面将培养学生的企业家精神以经验为中心，同时辅以专业学科教育与人文教育的课程设计、问题式 案例式 实践教学模式完整糅合，即整合创业教育的学术性和实践性。此后的创业教育理念都基本按照其体系来发展延伸。
2.创业教育理念在我国的演化 创业教育在我国起步较晚。1989年在北京召开的“面向世纪教育国际研讨会”发表的会议报告《学会关心世纪的教育》中，第一次正式提出创业教育的概念。1997年，“清华大学创业计划大赛”标志我国开始实施创业教育。1999年，我国政府公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术产业”，这标志着创业教育将成为我国高等教育改革中的重要发展方向，并被纳入工作重点。2002年，教育部确定9所创业教育试点院校，并召开全国高校创业教育研讨会，通过9所试点院校开始对创业教育进行逐步研究和探索，高校创业教育研究和实践逐渐蓬勃发展。
二、对于独立学院的学生创业模式探讨
1.独立学院创业教育的必要性
2002年4月，教育部高等教育司在北京召开的普通高校创业教育试点工作座谈会上指出，对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是当前高等学校的重要任务。为鼓励大学生创业，近年来从中央到地方相继出台一系列鼓励大学生创业的优惠政策，这些法律政策是独立学院与合作方在创业教育方面合作的保障性因素。在相同培养模式下，独立学院学生的就业竞争力要低于重点院校和普通本科院校的学生。因此，要提高独立学院毕业生的就业竞争力，就必须从培养和提高学生的创业意识和创新能力着手，而培养和提高学生的创业意识和创新能力的其中一个有效途径就是创业教育。所以，创业教育对独立学院来说具有极为重要的意义。
2.独立学院创业教育的优势
从独立学院自身特点来看，独立学院是我国高等教育办学模式的一种新探索，具有比较灵活的办学机制。根据教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》及目前独立学院的运行情况看，其优势主要体现为：一是独立学院是合作办学的产物。越来越多的独立学院正积极探讨教育教学等方面的深度合作，这为创业教育方面的合作提供了有利条件；二是独立学院一律采用民办机制，有《民办教育促进法》做保障，相对来说灵活性较大；三是试办独立学院一律采用新的办学模式，具有较大的自主性和独立性；四是独立学院的管理模式主要为董事会下的院长负责制，这种模式较为高效；五是独立学院可充分利用合作方和母体院校的教育教学资源，有效整合各种社会资源。
从独立学院的学生特点来看，学生比一本、二本的学生在基础知识、竞争力、自我约束力等方面存在不足，但他们的智商与情商都不低于普通高校学生的水平，他们兴趣广泛、头脑灵活、可塑性强、动手能力强，易接受新事物，社交活动广泛，发展空间大。独立学院学生自身的特点决定了他们也应该进一步拓宽就业渠道，积极创业，以缓解目前大学生就业困难的巨大压力。
3.独立学院学生创业教育的举措
在有利的社会创业大氛围下，独立学院需要做到以下举措：
(1)提高认识，转变观念，树立科学的创业观，加强创业教育。独立学院要有明确的创业教育思想，树立新的人才教育观。独立学院应确立办学方向，瞄准市场开设专业，跟踪市场培养学生适应市场的能力。要从传授继承已有的知识为中心的传统教育转变为培养学生创新思维、创新意识的现代教育，给予学生更多的选择权，引导学生学会独立思考、自我设计、自我奋斗。
(2)科学构建适应创业教育的课程内容体系。独立学院应开设舱《业发展与创业指导》必修课，并将创业规划教育重点单列，加强就业教育，转变就业观念，着力培养大学生创业意识和技能，结合人才培养方案和社会经济发展，构建创业教育新机制，形成学生积极投身创业实践的良好氛围，克服等、靠、要的思想，强化自主创业意识。
(3)调整培养目标，创新教学方法。独立学院应把培养应用型、创新型人才作为办学方向，注重学生的能力培养，完善实践教育体系。学校应尽可能地提供各种实践平台，如组织社会调查、基地实践。创业设计大赛、创业讲座、校内创业实训活动等，培养学生的创业能力；建立创业锻炼平台，定期在大学生中开展创业计划设计大赛；鼓励学生组成创新创业小组，鼓励学生主动与校友创办的企，业接触，寻找书本与实践的差距，为就业和创业打下基础。
(4)建立创新实践基地和创业孵化基地，构建完善的教学基地网络体系。独立学院可逐步构建具有专业特色的创业教育保障体系，如“学生创业工作室、学院创业中心、学院创业园”三级联动的创业实践平台。“学生创业工作室”是学生创新创业教育的基本形式和载体；“学院创业 中心”是平台，提供最直接的服务和指导；成效显著的工作室可以入驻“学院创业园”进行孵化与提升。
(5)建设一支富有特色的创业教育师资队伍。担负创业任务的教师首先要自己多下实验室以提高动手能力，教师要熟练掌握和运用现代教育技术实现教学过程的创新。学校亦可从各个优秀企业聘请一批优秀科研人员为该校的顾问教授，承担一部分教学任务，这样不仅有利于实践教学，也为年轻教师学习提供机会。
(6)培养学生的自主学习能力。自主学习是自主创新的前提，这就要求授课老师上课时改变教学方法，采取多种教学模式，重视课堂互动、案例分析、课堂讨论，鼓励学生自学，引导学生积极思考，学会自己分析问题、解决问题，培养学生的自主学习、自主思考、自主创新能力。
(7)独立学院要营造一个好的创业文化氛围。学校可以第二课堂作为学生创业教育的拓展阵地，发挥其教育主渠道以外的辅助功能，通过开展各种创业活动营造富有创新、创业氛围的校园文化，培养学生的创新、组织和管理能力；聘请知名企业家或学者开展相关创业专题讲座，强化学生的创业意识；设立创业基金，通过多种渠道整合社会资金，建立“学院创新创业基金”，做到专款专用。此外，独立学院还可以通过建立校友联谊会、校企合作平台、校政合作平台等多种渠道整合社会资源为学生创业争取优惠的扶持政策，提供多种形式的支持。
三、结语
总之，独立学院创业教育模式的构建必须注重结合自身实际，从学院特色入手。这就要求在实施过程中不能急功近利，要尊重规律、科学规划、统筹安排、步步推进，着力于打造属于自己的创业平台，构建符合学院自身特色和发展的创业教育模式。此外，创业教育研究是一个庞大的系统型社会课题，需要学校、社会、政府多方面的配合和联动，使其既有成熟的大环境，也有可操作的小环境，并使其在实践中不断摸索、探索，最终丰富完善。
【参考文献】
[1]联合国教科文组织学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996.
[2] Gerald E Hills, Michael H Morns. EntrepreneurshipEducation: A Global View [M]. U. S. :InternationalizingEntrepreneurship Education and Training Conference (corpo-rate author), 2001.
[3]蒋家军，独立学院本科应用型人才培养模式研究[M].保定：河北大学出版社，2009.
[4]曾平生，独立学院创业教育模式探讨[J].商业时代，2008(2).
[5]钟彦峰，独立学院大学生创业教育模式探讨[I]教育与职业，2007(17).
[6]欧阳晓，关于大学生创业教育的几个问题[J]，中国高教研究，2002(8).
【关键词】独立学院 学生 创业教育
如今，大学生的创业教育已成为社会关注的焦点，学术界也对其给予充分重视，学者相继发表一系列论著充实创业教育的理论框架，但大量研究局限于某种模式、某种观念的分析，以实践为基础的综合分析尚少。尤为重要的是，独立学院作为新兴的应用型本科高校，但关于这方面的论著凤毛麟角，或流于形式或语焉不详，所以加强对这一薄弱领域的分析研究是大势所趋。
当前，大学生的就业难问题已成为新形势下的重大挑战，鼓励学生自主创业成为社会公认的缓解就业压力的重要手段。因此，加强独立学院学生创新创业教育研究，不但将进一步拓展创业教育研究的广度和深度，丰富其理论，完善其实践，而且还是市场经济和我国高等教育大发展背景下独立学院人才培养的现实选择，也是建设和谐社会、落实科学发展观、坚持以学生为本的题中之义。
一、创业教育理念
1.创业教育理念的提出及发展 创业教育于20世纪70、80年代由科林·博尔博士首先提出。1989年，联合国教科文组织采纳“创业教育”理念，指出创业教育从广义上来说指培养具有开创性的个人。对于大学而言，创业教育主要指以开发创业基本素质为目标，通过课程体系、教学内容和方法的改革，开展第二课堂以及开设创业课程、资金资助、提供咨询等方式，培养大学生创业实践活动所必须具备的知识、能力以及创新意识、创新精神的教育。
此后，世界各国高校与政府开始了创业教育理论与实践的探索，对创业教育理念认识的深度和广度也在不断加深，其中最典型的代表是被誉为“创业教育之父”的杰弗里·蒂蒙斯对创业教育理念的新定义。他从创业教育的价值理念、课程设计理念、教学理念三个方面将培养学生的企业家精神以经验为中心，同时辅以专业学科教育与人文教育的课程设计、问题式 案例式 实践教学模式完整糅合，即整合创业教育的学术性和实践性。此后的创业教育理念都基本按照其体系来发展延伸。
2.创业教育理念在我国的演化 创业教育在我国起步较晚。1989年在北京召开的“面向世纪教育国际研讨会”发表的会议报告《学会关心世纪的教育》中，第一次正式提出创业教育的概念。1997年，“清华大学创业计划大赛”标志我国开始实施创业教育。1999年，我国政府公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术产业”，这标志着创业教育将成为我国高等教育改革中的重要发展方向，并被纳入工作重点。2002年，教育部确定9所创业教育试点院校，并召开全国高校创业教育研讨会，通过9所试点院校开始对创业教育进行逐步研究和探索，高校创业教育研究和实践逐渐蓬勃发展。
二、对于独立学院的学生创业模式探讨
1.独立学院创业教育的必要性
2002年4月，教育部高等教育司在北京召开的普通高校创业教育试点工作座谈会上指出，对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是当前高等学校的重要任务。为鼓励大学生创业，近年来从中央到地方相继出台一系列鼓励大学生创业的优惠政策，这些法律政策是独立学院与合作方在创业教育方面合作的保障性因素。在相同培养模式下，独立学院学生的就业竞争力要低于重点院校和普通本科院校的学生。因此，要提高独立学院毕业生的就业竞争力，就必须从培养和提高学生的创业意识和创新能力着手，而培养和提高学生的创业意识和创新能力的其中一个有效途径就是创业教育。所以，创业教育对独立学院来说具有极为重要的意义。
2.独立学院创业教育的优势
从独立学院自身特点来看，独立学院是我国高等教育办学模式的一种新探索，具有比较灵活的办学机制。根据教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》及目前独立学院的运行情况看，其优势主要体现为：一是独立学院是合作办学的产物。越来越多的独立学院正积极探讨教育教学等方面的深度合作，这为创业教育方面的合作提供了有利条件；二是独立学院一律采用民办机制，有《民办教育促进法》做保障，相对来说灵活性较大；三是试办独立学院一律采用新的办学模式，具有较大的自主性和独立性；四是独立学院的管理模式主要为董事会下的院长负责制，这种模式较为高效；五是独立学院可充分利用合作方和母体院校的教育教学资源，有效整合各种社会资源。
从独立学院的学生特点来看，学生比一本、二本的学生在基础知识、竞争力、自我约束力等方面存在不足，但他们的智商与情商都不低于普通高校学生的水平，他们兴趣广泛、头脑灵活、可塑性强、动手能力强，易接受新事物，社交活动广泛，发展空间大。独立学院学生自身的特点决定了他们也应该进一步拓宽就业渠道，积极创业，以缓解目前大学生就业困难的巨大压力。
3.独立学院学生创业教育的举措
在有利的社会创业大氛围下，独立学院需要做到以下举措：
(1)提高认识，转变观念，树立科学的创业观，加强创业教育。独立学院要有明确的创业教育思想，树立新的人才教育观。独立学院应确立办学方向，瞄准市场开设专业，跟踪市场培养学生适应市场的能力。要从传授继承已有的知识为中心的传统教育转变为培养学生创新思维、创新意识的现代教育，给予学生更多的选择权，引导学生学会独立思考、自我设计、自我奋斗。
(2)科学构建适应创业教育的课程内容体系。独立学院应开设舱《业发展与创业指导》必修课，并将创业规划教育重点单列，加强就业教育，转变就业观念，着力培养大学生创业意识和技能，结合人才培养方案和社会经济发展，构建创业教育新机制，形成学生积极投身创业实践的良好氛围，克服等、靠、要的思想，强化自主创业意识。
(3)调整培养目标，创新教学方法。独立学院应把培养应用型、创新型人才作为办学方向，注重学生的能力培养，完善实践教育体系。学校应尽可能地提供各种实践平台，如组织社会调查、基地实践。创业设计大赛、创业讲座、校内创业实训活动等，培养学生的创业能力；建立创业锻炼平台，定期在大学生中开展创业计划设计大赛；鼓励学生组成创新创业小组，鼓励学生主动与校友创办的企，业接触，寻找书本与实践的差距，为就业和创业打下基础。
(4)建立创新实践基地和创业孵化基地，构建完善的教学基地网络体系。独立学院可逐步构建具有专业特色的创业教育保障体系，如“学生创业工作室、学院创业中心、学院创业园”三级联动的创业实践平台。“学生创业工作室”是学生创新创业教育的基本形式和载体；“学院创业 中心”是平台，提供最直接的服务和指导；成效显著的工作室可以入驻“学院创业园”进行孵化与提升。
(5)建设一支富有特色的创业教育师资队伍。担负创业任务的教师首先要自己多下实验室以提高动手能力，教师要熟练掌握和运用现代教育技术实现教学过程的创新。学校亦可从各个优秀企业聘请一批优秀科研人员为该校的顾问教授，承担一部分教学任务，这样不仅有利于实践教学，也为年轻教师学习提供机会。
(6)培养学生的自主学习能力。自主学习是自主创新的前提，这就要求授课老师上课时改变教学方法，采取多种教学模式，重视课堂互动、案例分析、课堂讨论，鼓励学生自学，引导学生积极思考，学会自己分析问题、解决问题，培养学生的自主学习、自主思考、自主创新能力。
(7)独立学院要营造一个好的创业文化氛围。学校可以第二课堂作为学生创业教育的拓展阵地，发挥其教育主渠道以外的辅助功能，通过开展各种创业活动营造富有创新、创业氛围的校园文化，培养学生的创新、组织和管理能力；聘请知名企业家或学者开展相关创业专题讲座，强化学生的创业意识；设立创业基金，通过多种渠道整合社会资金，建立“学院创新创业基金”，做到专款专用。此外，独立学院还可以通过建立校友联谊会、校企合作平台、校政合作平台等多种渠道整合社会资源为学生创业争取优惠的扶持政策，提供多种形式的支持。
三、结语
总之，独立学院创业教育模式的构建必须注重结合自身实际，从学院特色入手。这就要求在实施过程中不能急功近利，要尊重规律、科学规划、统筹安排、步步推进，着力于打造属于自己的创业平台，构建符合学院自身特色和发展的创业教育模式。此外，创业教育研究是一个庞大的系统型社会课题，需要学校、社会、政府多方面的配合和联动，使其既有成熟的大环境，也有可操作的小环境，并使其在实践中不断摸索、探索，最终丰富完善。
【参考文献】
[1]联合国教科文组织学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996.
[2] Gerald E Hills, Michael H Morns. EntrepreneurshipEducation: A Global View [M]. U. S. :InternationalizingEntrepreneurship Education and Training Conference (corpo-rate author), 2001.
[3]蒋家军，独立学院本科应用型人才培养模式研究[M].保定：河北大学出版社，2009.
[4]曾平生，独立学院创业教育模式探讨[J].商业时代，2008(2).
[5]钟彦峰，独立学院大学生创业教育模式探讨[I]教育与职业，2007(17).
[6]欧阳晓，关于大学生创业教育的几个问题[J]，中国高教研究，2002(8).