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【摘要】情景教學作为现代教育模式发展下的典型方法，做好对其在农村小学英语教学中的应用，能够为提高农村小学英语课堂教学效果带来帮助。笔者结合实践教学经验在文中从“结合教学内容，设计学习情景”、“结合学生需求，设计认知情景”和“结合生活环境，设计体验情景”三个方面对情景教学策略在农村小学英语课堂中的应用予以分析和探讨，希望能够为落实情境教学策略的教学地位打下基础。
【关键词】小学英语;情景教学;策略
【作者简介】朱笑珍，广东省广州市从化区江埔街中心小学。
小学英语是我国小学教育阶段的重要学科，其对于学生的英语基础知识培养至关重要。农村小学因为教学环境、物质水平以及师资能力等多方面的限制，使得学生的课堂学习会遇到困境，这会对英语素质教育目标的实现带来不利影响。为了进一步提升农村小学英语课堂教学质量，为学生提供最真实的英语学习环境，情景教学模式得以在课堂教学中应用，并受到了学生们的广泛喜爱。为了进一步发挥出情景教学模式在小学英语课堂教学中的积极作用，做好对其应用模式分析至关重要，文章以此为切入点展开探讨。
一、结合教学内容，设计学习情景
在农村小学英语课堂教学过程中，教师想要实现对情景教学模式的有效应用，就必须要做好对教材教学内容的分析，并将其作为情景教学的核心内容进行教学设计，由此做到以情景教学来实现小学英语基础课堂教学目标。例如在进行《What animal is it？》一课的教学中，为了强化学生的课堂学习体验，让他们更好的感受课文中所描述的情景，我就利用多媒体技术为他们播放了关于动物园的视频和图片资料，让学生可以通过观看视频和图片进入到动物园情景当中，去观看各种动物，认识各种动物。在此基础上，为了进一步锻炼学生的学习能力，我还会专门举出几个具有典型的动物，以课文中的猜谜形式来进行探究，让学生可以在具有游戏化情景当中去完成对英语知识的学习，并获得学习能力的进步。为了进一步激发学生的学习动力，我会在情景教学后鼓励他们好好学习，让他们有机会去澳大利亚、美国、非洲等拥有知名世界动物公园的国家，让他们去认识和了解更多动物，由此来帮助他们树立学习目标的同时可以获得英语学习积极性的提升。
二、结合学生需求，设计认知情景
结合学生的学习需求，设计认知教学情景也是情景教学模式在农村小学英语课堂予以应用的重要方式。情景教学模式作为一种教学方法，其存在的唯一价值就是激发学生的学习兴趣，让学生获得更好的学习体验。所以在英语课堂教学中，教师所设计的情景教学模式必须要符合学生的学习需求，能够真正地落实学生的主体地位，并围绕学生的学习能力、学习需求进行教学模式设计，以确保学生可以在他们的认知水平基础上进行英语知识的有效学习，并获得英语学习效果的进步与提升。在实际教学过程中，我会经常与学生进行沟通，并通过与他们进行对话和小测试的方式来完成对学生英语水平的了解和掌握，由此来进行具有针对性的情景教学设计，以求获得最佳教学效果。例如在一次沟通过程中，学生说觉得英语学习兴趣不高，想要让课堂变得更有吸引力。我在分析学生心理需求的基础上，为他们设计了游戏情景，并在《Waiting for another hare》一课的教学中予以应用。在游戏情景中，学生需要通过角色扮演的方式对课文内容故事予以表演，由此来提升学生对于课文内容的理解效果，并让他们感受到英语学习的乐趣。考虑到班级学生人数较多，我会在本课内容基础上，为学生提供更多的情景游戏素材，包括“狐假虎威”等，以便每一个学生都可以在课堂上获得良好的游戏体验，为进一步提高课堂教学效果带来支持。
三、结合生活环境，设计体验情景
英语作为一门语言学科，想要让学生对其予以真正的掌握，并获得英语素养的培养，就必须要让学生真正地进入到生活中，去感受和体验英语的实际影响。为了达到这一教学目标，我会进一步加强对生活化内容的研究，并为学生进行生活化体验情景的设计，以求获得最佳教学效果。例如在《What are those farmers doing？》一课的教学中，我将学生带入到户外环境当中，让他们去体验农民伯伯的工作，并对他们进行英语生活化训练，由此做到借助生活环境来进行英语课堂体验情景的设计，帮助学生在进一步探究英语知识，强化他们对英语知识的应用能力，由此来实现对英语课堂教学效果的提升。
四、总结
综上所述，做好情景教学策略在农村小学英语课堂上的应用研究，能够为提高小学英语课堂教学效果带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂设计者，其必须要全面了解学科教学目标、学生学习需求以及现实教学环境，然后以三者合一的方式进行教学设计，确保所创设情景既可以激发学生的英语学习兴趣，又能够实现英语课堂教学目标，真正意义上实现对农村教育环境价值的最大化体现，为进一步推动农村英语教育事业发展，实现对学生的英语素质培养打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]张艺，俞爱宗.情景教学在小学英语教学中的应用研究综述[J].教育观察，2019，8（08）：123-124 126.
[2]杜彧.小学英语教学活动情景创设的问题分析与对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：180.
【关键词】小学英语;情景教学;策略
【作者简介】朱笑珍，广东省广州市从化区江埔街中心小学。
小学英语是我国小学教育阶段的重要学科，其对于学生的英语基础知识培养至关重要。农村小学因为教学环境、物质水平以及师资能力等多方面的限制，使得学生的课堂学习会遇到困境，这会对英语素质教育目标的实现带来不利影响。为了进一步提升农村小学英语课堂教学质量，为学生提供最真实的英语学习环境，情景教学模式得以在课堂教学中应用，并受到了学生们的广泛喜爱。为了进一步发挥出情景教学模式在小学英语课堂教学中的积极作用，做好对其应用模式分析至关重要，文章以此为切入点展开探讨。
一、结合教学内容，设计学习情景
在农村小学英语课堂教学过程中，教师想要实现对情景教学模式的有效应用，就必须要做好对教材教学内容的分析，并将其作为情景教学的核心内容进行教学设计，由此做到以情景教学来实现小学英语基础课堂教学目标。例如在进行《What animal is it？》一课的教学中，为了强化学生的课堂学习体验，让他们更好的感受课文中所描述的情景，我就利用多媒体技术为他们播放了关于动物园的视频和图片资料，让学生可以通过观看视频和图片进入到动物园情景当中，去观看各种动物，认识各种动物。在此基础上，为了进一步锻炼学生的学习能力，我还会专门举出几个具有典型的动物，以课文中的猜谜形式来进行探究，让学生可以在具有游戏化情景当中去完成对英语知识的学习，并获得学习能力的进步。为了进一步激发学生的学习动力，我会在情景教学后鼓励他们好好学习，让他们有机会去澳大利亚、美国、非洲等拥有知名世界动物公园的国家，让他们去认识和了解更多动物，由此来帮助他们树立学习目标的同时可以获得英语学习积极性的提升。
二、结合学生需求，设计认知情景
结合学生的学习需求，设计认知教学情景也是情景教学模式在农村小学英语课堂予以应用的重要方式。情景教学模式作为一种教学方法，其存在的唯一价值就是激发学生的学习兴趣，让学生获得更好的学习体验。所以在英语课堂教学中，教师所设计的情景教学模式必须要符合学生的学习需求，能够真正地落实学生的主体地位，并围绕学生的学习能力、学习需求进行教学模式设计，以确保学生可以在他们的认知水平基础上进行英语知识的有效学习，并获得英语学习效果的进步与提升。在实际教学过程中，我会经常与学生进行沟通，并通过与他们进行对话和小测试的方式来完成对学生英语水平的了解和掌握，由此来进行具有针对性的情景教学设计，以求获得最佳教学效果。例如在一次沟通过程中，学生说觉得英语学习兴趣不高，想要让课堂变得更有吸引力。我在分析学生心理需求的基础上，为他们设计了游戏情景，并在《Waiting for another hare》一课的教学中予以应用。在游戏情景中，学生需要通过角色扮演的方式对课文内容故事予以表演，由此来提升学生对于课文内容的理解效果，并让他们感受到英语学习的乐趣。考虑到班级学生人数较多，我会在本课内容基础上，为学生提供更多的情景游戏素材，包括“狐假虎威”等，以便每一个学生都可以在课堂上获得良好的游戏体验，为进一步提高课堂教学效果带来支持。
三、结合生活环境，设计体验情景
英语作为一门语言学科，想要让学生对其予以真正的掌握，并获得英语素养的培养，就必须要让学生真正地进入到生活中，去感受和体验英语的实际影响。为了达到这一教学目标，我会进一步加强对生活化内容的研究，并为学生进行生活化体验情景的设计，以求获得最佳教学效果。例如在《What are those farmers doing？》一课的教学中，我将学生带入到户外环境当中，让他们去体验农民伯伯的工作，并对他们进行英语生活化训练，由此做到借助生活环境来进行英语课堂体验情景的设计，帮助学生在进一步探究英语知识，强化他们对英语知识的应用能力，由此来实现对英语课堂教学效果的提升。
四、总结
综上所述，做好情景教学策略在农村小学英语课堂上的应用研究，能够为提高小学英语课堂教学效果带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂设计者，其必须要全面了解学科教学目标、学生学习需求以及现实教学环境，然后以三者合一的方式进行教学设计，确保所创设情景既可以激发学生的英语学习兴趣，又能够实现英语课堂教学目标，真正意义上实现对农村教育环境价值的最大化体现，为进一步推动农村英语教育事业发展，实现对学生的英语素质培养打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
[1]张艺，俞爱宗.情景教学在小学英语教学中的应用研究综述[J].教育观察，2019，8（08）：123-124 126.
[2]杜彧.小学英语教学活动情景创设的问题分析与对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：180.