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摘 要：古往今来，凡有成就者无不对自己所从事的事业有强烈浓厚的兴趣，因而培养学生稳定的学习兴趣，是提高历史课堂教学的有效途径。因此近几年来，本人更留意学生兴趣的培养。通过理论上的学习，课堂中大胆实践，课内外师生及时反馈，同行间频繁交流。
关键词：中学生 学习兴趣 教学方法
英国著名的教育思想家约翰·洛克在《教育漫谈》一书中曾说：“儿童的好奇心，是一种追求知识的欲望；所以应该加以鼓励，不但因为它是一种好现象，而且因为这是自然给他们预备的一个好工具。”中学生，其身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡期，单纯热情但自制能力、意志能力较差，加上社会的功利性驱逐，教学内容繁多、难学，如果教师教学方法的枯燥单一，就很难激发学生学好历史的兴趣。因此如何提高学生学习历史兴趣，仍是一具永恒的话题，本人结合教学实践谈几点体会。
一、引导学生端正学习历史的目的
初中历史教学不只是表现在学生考试的需要，更应从历史的时代功能中发现其存在的不可替代的价值。如2011年高中《历史教学大纲》中指出，历史教学的目的在于掌握知识，培养能力，更主要的是形成历史使命感，培养国际意识，形成健全的人格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。历史教育的终极目标是人格教育，以德育人，以史育人，是历史教育进行民族自尊心和健全的国民人格教育的重要途径。这样就把学生引入了求知的大门，端正了学习态度，为今后顺利开展教学工作打下了坚实的基础。
二、建立和谐合作的师生关系
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲的道理，愿意学习老师讲的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，教师应做学生的知心朋友，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。教学中本人通过亲切和蔼的体态语言，设身处地的课堂提问，朋友式的交流，润滑了学生的心田。在课外活动中，也经常参与学生的各项活动，在活动中融洽了师生的情感，同时又了解了学生学习动态。
三、运用恰当的教学方法
教无定法，贵在得法，教法从来无孰优孰劣之分，关键在于能否实现教学目的。教师教学风格、个性就体现在所选教法上。只有人的现代化，才能实现历史教学的现代化。面对瞬息万变的新世纪，伴着革故鼎新的课程改革步伐，教师应顺应潮流，乘势而上，努力转变教学理念。根据学生最近发展区，选择最佳的教学方法，努力激发学生学习兴趣，争取收到事半功倍的效果。1.新颖有趣的导语。俗话说：“万事开头难”。而“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引发学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。作为教师对教材和学生实际应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。以教学重难点为引线，通过一个笑话，一个以动作，一种社会现象等激发学生的求知欲，引发学生注意焦点，从而增强学生学习的主动性和自觉性。如上《三国鼎立》这一课时，教师在课前先播放一曲《滚滚长江东流水》音乐，就可以把学生的思维马上带入一个气势磅礴、刀光剑影的三国纷争历史画面中，也为上好本节内容、理解本课教材埋下了良好的伏笔，制造了活跃的课堂气氛；2.把握课程的难易程度。课程的难易程度要与不同学生的水平相适宜。程度太难，学生学不会，没有成就感，就不会有兴趣学习，成绩越差，学习越没兴趣，形成恶性循环。如讲中国近代史时的“半殖民地”、“半封建”这两个概念非常抽象，对于学生讲不容易理解，教师可以通过比较的方法，结合鸦片战争前后中国政治、经济史实的变化自然地引出；3.培养学生敢于提问、质疑，增进学生探究的兴趣。本人十分注意在课堂内外让学生提问、质疑，并且比赛谁提的问题有价值。学生们也十分欢迎这一点，参与的热情非常高，学生的思维也常常在这时候迸发出绚烂的火花。对于学生提出的问题，我总是让那些不提问题的同学回答，以期调动更多学生的积极性；对于学生发表的不同见解，即使是错误的，我也不简单否定，而是陈述我的意见，让大家比较、鉴别、判断；对于学生的意见，无则加勉，有则公开纠正，不怕丢面子；也有答不出来学生问题的时候，我总是下来查资料或请教同行再给学生一个明确的答复，决不搪塞。
四、运用知识的效果激励学生
学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，及时受到全体师生的肯定、赞赏、表扬和鼓励，就会极大地增强学生的热情。学习的内部诱因得到了正强化，从而产生进一步学习的愿望，增强学生的学习兴趣。在学业评价中，教师不仅在课堂上毫不吝啬地表扬学生，更应注重在作业批改或单元练习上给予一小段文字式的鼓励性评价，它将更能激发学生自觉地奋起扬蹄。
总之，在教学中我们要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，想尽办法激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性。这样才能收到良好的教学效果。
关键词：中学生 学习兴趣 教学方法
英国著名的教育思想家约翰·洛克在《教育漫谈》一书中曾说：“儿童的好奇心，是一种追求知识的欲望；所以应该加以鼓励，不但因为它是一种好现象，而且因为这是自然给他们预备的一个好工具。”中学生，其身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡期，单纯热情但自制能力、意志能力较差，加上社会的功利性驱逐，教学内容繁多、难学，如果教师教学方法的枯燥单一，就很难激发学生学好历史的兴趣。因此如何提高学生学习历史兴趣，仍是一具永恒的话题，本人结合教学实践谈几点体会。
一、引导学生端正学习历史的目的
初中历史教学不只是表现在学生考试的需要，更应从历史的时代功能中发现其存在的不可替代的价值。如2011年高中《历史教学大纲》中指出，历史教学的目的在于掌握知识，培养能力，更主要的是形成历史使命感，培养国际意识，形成健全的人格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。历史教育的终极目标是人格教育，以德育人，以史育人，是历史教育进行民族自尊心和健全的国民人格教育的重要途径。这样就把学生引入了求知的大门，端正了学习态度，为今后顺利开展教学工作打下了坚实的基础。
二、建立和谐合作的师生关系
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲的道理，愿意学习老师讲的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，教师应做学生的知心朋友，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。教学中本人通过亲切和蔼的体态语言，设身处地的课堂提问，朋友式的交流，润滑了学生的心田。在课外活动中，也经常参与学生的各项活动，在活动中融洽了师生的情感，同时又了解了学生学习动态。
三、运用恰当的教学方法
教无定法，贵在得法，教法从来无孰优孰劣之分，关键在于能否实现教学目的。教师教学风格、个性就体现在所选教法上。只有人的现代化，才能实现历史教学的现代化。面对瞬息万变的新世纪，伴着革故鼎新的课程改革步伐，教师应顺应潮流，乘势而上，努力转变教学理念。根据学生最近发展区，选择最佳的教学方法，努力激发学生学习兴趣，争取收到事半功倍的效果。1.新颖有趣的导语。俗话说：“万事开头难”。而“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引发学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。作为教师对教材和学生实际应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。以教学重难点为引线，通过一个笑话，一个以动作，一种社会现象等激发学生的求知欲，引发学生注意焦点，从而增强学生学习的主动性和自觉性。如上《三国鼎立》这一课时，教师在课前先播放一曲《滚滚长江东流水》音乐，就可以把学生的思维马上带入一个气势磅礴、刀光剑影的三国纷争历史画面中，也为上好本节内容、理解本课教材埋下了良好的伏笔，制造了活跃的课堂气氛；2.把握课程的难易程度。课程的难易程度要与不同学生的水平相适宜。程度太难，学生学不会，没有成就感，就不会有兴趣学习，成绩越差，学习越没兴趣，形成恶性循环。如讲中国近代史时的“半殖民地”、“半封建”这两个概念非常抽象，对于学生讲不容易理解，教师可以通过比较的方法，结合鸦片战争前后中国政治、经济史实的变化自然地引出；3.培养学生敢于提问、质疑，增进学生探究的兴趣。本人十分注意在课堂内外让学生提问、质疑，并且比赛谁提的问题有价值。学生们也十分欢迎这一点，参与的热情非常高，学生的思维也常常在这时候迸发出绚烂的火花。对于学生提出的问题，我总是让那些不提问题的同学回答，以期调动更多学生的积极性；对于学生发表的不同见解，即使是错误的，我也不简单否定，而是陈述我的意见，让大家比较、鉴别、判断；对于学生的意见，无则加勉，有则公开纠正，不怕丢面子；也有答不出来学生问题的时候，我总是下来查资料或请教同行再给学生一个明确的答复，决不搪塞。
四、运用知识的效果激励学生
学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，及时受到全体师生的肯定、赞赏、表扬和鼓励，就会极大地增强学生的热情。学习的内部诱因得到了正强化，从而产生进一步学习的愿望，增强学生的学习兴趣。在学业评价中，教师不仅在课堂上毫不吝啬地表扬学生，更应注重在作业批改或单元练习上给予一小段文字式的鼓励性评价，它将更能激发学生自觉地奋起扬蹄。
总之，在教学中我们要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，想尽办法激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性。这样才能收到良好的教学效果。