《中学英语课程标准》提出：“要培养学生良好的学习动机和学习积极性，培养健全人格和积极健康的价值观、人生观和世界观，为学生终身发展打下良好的基础。” 因此，心理健康教育是中小学教育面临的重要任务之一，而学科教学无疑是承载心理健康教育的重要平台之一。那么，如何在英语教学中渗透心理健康教育，这是我们亟需思考的问题。
　　一、更新教学观念，让学生成为学习的主人
　　初中阶段，学生在长期的应试教育中过分依赖教师及课本，在考试指挥棒下，逐渐丧失了自主发展的机会。为改变弊端，使学生健康学习和成长，教师可从以下三方面着力：
　　首先，教师应改变教学观念，相信学生，要从“台前”转移到“幕后”，学生要由“配角”变为“主角”。教师应想方设法让学生成为语言实践的参与者，这样学生在长期自主学习过程中，才有可能将语言知识内化为自身的语言能力，从而获得语言技能和交流能力。
　　其次，教师应掌握心理学中关于二语习得和认知理论的基本知识，并在课堂教学中不断指点学生使学生能够主动借助理论的指导，降低学习难度，提高学习效率，减轻学习负担。
　　 最后，学生应明白学习英语的目的不仅仅是应付考试，而是为了应用语言进行信息交流。语言知识必须转化为语言技能，这个过程就是学生进行语言练习与实践的过程，只有改变被动吸收的状态才能最终提高成绩，获得语言交流的能力。
　　二、优化心理素质，让学生成为有信心的学习者
　　教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己的优势和不足，乐于合作，养成良好品格。
　　首先，初中生日趋成长，自尊心越来越强，但应对情绪波动的能力还不够，容易失去自信心，所以，教师在教学生过程中，不妨应用延迟评价，即对学生回答的的问题暂时不作评论，为学生留下广阔的思维空间。因为对结果的过早评价会打断学生的思维，引发学生的心理不适和烦燥，更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机，最终削弱学生自主学习的积极性。
　　其次，教师对课堂问题的设计、语言学习难度的选择，应符合学生的实际水平，达到消除学生学习活动的心理障碍的目的。例如，在上We love all four seasons这个课文时，教师就应设计难易不同的目标和活动来组织教学：先通过简笔画来引入课文“四季”并板书生词和句型，提出简单的问题，这是第一层目标和活动；再进一步要求学生复述，这是第二层；最后，结合实际做调查表“家乡四季变化”，这是第三层。这样不同水平的学生都有用武之地，既有实际效果，又活跃课堂；既各有所得，又健康没障碍。因此，我们有必要尽可能地分层设计、分层教学，让不同层次的学生参加不同层次的学习活动。
　　三、关注学习策略，让学生成为科学的学习者
　　学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
　　首先，初中生处于形象思维向逻辑思维转变的成长过程，教师应充分利用这种特点，指导学生反复接触某一语言现象，使学生借助形象思维形成初步的情感认识，然后引导学生加以吸纳，得出结论，这样比教师直接将答案或结论告诉学生要有效得多。如教授现在进行时态时，教师就应当让学生在短期内大量的接触包含这种时态明显特征的句子，并且为这些句子配上形象有趣的图画或影像，然后引导学生总结他们的特点，从而学会这种时态的用法。这样的方法符合学生的成长规律和认知特点，也有助于学生学习策略的形成和知识网络的构建。
　　其次，指导学生在学习中集中注意力和在要点处记笔记。教师可利用课堂的准备阶段，开展头脑风暴等小活动来训练学生，也可用提示牌的方式来使学生保持注意力的集中，尽量做到心到、眼到、手到，当堂消化重点知识。同时，教师应指导学生正确记笔记，笔记能克服头脑记忆中储存知识的局限性，对于复习，即学习的反复性非常重要。学生记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，正确记笔记有利于学生思维的锻炼，提高捕捉信息、浓缩加工信息的能力。教师应充分重视学生记笔记的方法和习惯的养成。
　　最后，教师应指导学生充分交际和拓展资源。教师应引导学生自觉、自发地掌控生活经验，利用可用资源，为自身充分交际服务。例如在上different types of music这一课时，由于教师对一些流行的音乐，如rock、 rap、 jazz等往往不太熟悉，这时，我们就可以指导学生各自找出不同音乐种类中自己最喜欢的一首歌，在课堂上演播并介绍和推荐。这样，学生就有机会在课内外针对这一主题进行交际，同时，也让学生有了拓展课本资源的认识和运作能力。这些做法，对于学生学习策略的形成有着非常重要的影响。
　　 总而言之，英语教师要充分利用学科内容的特点和优势把心理健康教育渗透在课堂教学中。我们平时在进行英语教育的同时，要重视通过各种途径来培养学生的心理素质，促进学生心理健康发展和学生综合能力的提高，培养新时代具备身心健康的人才。