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【摘要】语文作为与数学和英语相提并论的三大主科之一，在教育行业有着非常重要的意义和作用，因此，教师和学生都要提高对语文教学和学习的重视。古文作为小学语文教学和学习的主要内容之一，其地位极其重要，但是又因为古文的表达方式和表现手法与现代文不同，受到学生的喜爱度不高，学生在学习古文时有着一定的困难，限制了学生学习语文的兴趣和打击了学生的学习信心。本文主要分析了小学语文古文情境教学模式目前的问题并探究其有效措施。
【关键词】小学语文 古文 情境教学
【正文】古文是古人智慧的结晶，是古代文化传统的重要标志。古文不仅可以帮助学生提高语文成绩，而且还可以丰富学生的语文素养，对培养学生的民族意识和爱国意识也有着积极影响。但依据传统的语文教学模式和教学理念，古文的学习存在问题，因此教师应该联系新时代教学的发展，对小学语文古文的教学方式进行分析和改革，进而提高学生学习古文的效率，提高教师教学的质量，提升学生的语文素养。
一、小学语文古文教学目前面临的问题和困难
1.1教师对小学语文古文教学存在误区和疑虑
在传统的小学语文教学下，教师对迎合应试教育的答题模板和技巧更加注重，对古文教学的重视程度普遍不高。并且，在教材方面， 我国最新部编版小学语文教材中的大部分古文，都是来自初中或者高中的节选，有的教师认为学生在以后高年级的教学中会学到这些知识和理论，还会体会到更深层的感受，因此对古文的内容不会认认真真的讲解，这就很容易造成学生在学习古文时有一种“简单”“不重要”的感受。此外，教师也不注重小学语文课本的古文，他们更乐于去整理一些模板和固定知识进行讲解，会花费大量时间让学生背诵古文而不去讲解古文内涵。
1.2学生对小学语文古文重视程度不高
虽然随着社会的发展，教育行业也不断地发生了变化，但是在学生的眼里应试教育制度一直存在，学生认为高分好成绩大过于一切，学生在学习的过程中，也会朝着这个方向努力进步。学生们对于语文的学习有着两极分化的心态，有的学生喜欢语文想把每一个句子甚至字都弄明白，而有的学生对语文的重视程度不高，尤其是对古文的重视程度。这些学生认为古文在考试卷子上的范围很小，分值不大，对于自己的总成绩决定性不高，因此学生对小学语文古文的重视程度是古文教学的关键所在。
二、开展小学语文古文情境教学模式的必要性
2.1突出学生在教学学习中的主体地位和作用
在新课改的背景下，学生作为主体地位的现状受到了各个阶层人士的认可和关注，在小学语文教学中，学生们也要做一个占主体地位的存在。在小学语文古文学习中应用情境教学，情境教学可以帮助学生全面的、直观的观察课堂的内容和进程，了解课文更深的情境，使得学生在课堂上可以提出问题和疑虑、学习内容、获得知识，促使学生向主体地位迈进。
2.2促进学生对古文的认知和理解
作为刚刚从幼儿园升级的小学生们，其自身特点就是年龄较小，考虑问题不全面，他们并不具有完整考虑问题的思想、认知能力和学习功能。古文作为小学语文教学中的难点问题，小学生在学习知识的过程中会因为古文特殊的表达方式而疑惑烦闷。应用情境教学的方式方法，可以借助构建情境的过程，带入古文的知识，将抽象化的古文知识和内容变得表面化，变得更容易学生理解和接受，减少学生学习古文知识的难度。同时，情境教学法可以创设小学生喜欢的情境，例如童话故事等等，在学生感兴趣的话题上引入知识，增强学生的认知能力和理解水平。
2.3贴近新课改下的语文教学，提高学生的积极性
传统模式下的小学语文古文教学课堂枯燥乏味，学生们积极性不高，在课堂上的表现不好，小动作不断，甚至有的学生会因为古文本身的性质在课堂上睡觉。小学生本就处于对新鲜事物有着强烈好奇心的年纪，在小学语文古文教学中运用情境教学法可以改变课堂的性质，这种新颖的教学方式打破了学生们印象中的传统课堂，吸引了学生们的注意力，满足学生们对新事物的好奇心，提高学生们的积极性。
三、小学语文古文应用情境教学法的基本途径和措施
3.1教师可以利用角色扮演构建情境教学
众所周知，一个完整的情景剧离不开的就是各个角色的付出，在小学语文课本中有的古文会有各种各样的人物和故事，这独特的人物与人物之间相互联系，就使得古文内容丰富多彩。在应用情境教学法进行小学语文古文教学时，教师可以分配学生古文中相对应的角色，使得课堂上的氛围更加生动起来，使得学生更加的积极主动。
例如，在进行部编版小学语文三年级下册第二单元《守株待兔》的教学时，就可以利用角色扮演进行情境教学。教师在备课阶段阶段将《守株待兔》这个古文故事完完整整的阅读一遍，将里边的地点、时间、事件都整理出来，并且将故事里出现的人物和相对应说的话都划分出来，打印出来，分成角色卡，在进行教学时，教师根据学生们的性格特点，将角色卡和台词分配给合适的学生，并再进行意义的讲解，学生们则要好好练习，在课堂教学过程中进行表演。与此同时，空闲的同学要在情境教学法应用的这堂课上好好听课、认真反馈。小学生的思维活泼好动，利用角色扮演进行情景教学可以消除学生对古文学习的抵触心理，营造良好的学习氛围。
3.2教师可以利用知识与科技相结合进行情境教学
在快速发展的现代社会，科技无处不在，每一个教室都会享有多媒体技术，都有播放器、喇叭等工具，在情景教学过程中，教师可以利用古文知识与科技工具相结合的原则，提高小学语文古文情境教学的实效性。
古文与现代文的相似之处就是古文也有抒情类的、散文类的、议论类的，因此，古文中应用情境教学和现代文应用情境教学也有共同之处。好比是进行部编版小学语文五年级上册第三单元《牛郎织女一》和《牛郎织女二》的内容教学时，教师就可以利用知识与科技相结合的方法进行情境教学。《牛郎织女》是中国传统的文化故事，讲述的是牛郎与织女之间的悲惨爱情故事，受到我国人民的喜爱和支持，在互联网的时代，记录这一个故事的载体有很多种，教学也可以将这些载体利用起来。教师在进行《牛郎织女》的课文讲解前，可以花费时间和精力在网上寻找一些有关的音频、视频和图片，在教学阶段，将这些音频视频和图片向同学们放映，放映完成后再进行讲解，这样可以加深学生对课文内容的印象，也可以体会科技带给人们的便利。
3.3教师和学生合作，创建基于生活的情境
情境教学法离不开人物角色，但也离不开周围环境。在应用情境教学法进行小学语文古文教学时，教师可以和学生合作，创建情境教学的环境和设施。
例如，在进行部编版五年级上册第二单元《将相和》的有关备课时，教师可以选择學生参与情境创设，《将相和》这一文章的很多内容都设计到环境，比如君王谈话的地点环境等等，这时的教师和学生可以选择找一些画或者花花草草什么的，将教室课堂进行布置和整理，进行课文的内容讲解时，教师和学生都可以有一种身临其境的感觉。提高教师的教学水平，提高学生的学习效率。
【结束语】总而言之，小学语文古文的教学和学习目前仍然存在着一些问题，为了学生的语文素养和文化底蕴，教师可以打破传统的教学模式，利用情境教学法和小学语文相结合的方式进行教学，其可以有效的降低学生学习古文的难度，丰富学生的学习体验，加深学生对知识的理解和掌握。并且，小学语文古文情境教学的实效性也离不开角色扮演、师生合作、科技技术等细节问题。
【参考文献】[1]张湘溪，林瑜，罗孟，肖金芳，欧春明. 小学语文古文情境教学模式的探究[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
[2]姜姗.小学语文情境教学的课堂有效性探究[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：5.
江苏省常州市武进区鸣凰中心小学 蒋晶
【关键词】小学语文 古文 情境教学
【正文】古文是古人智慧的结晶，是古代文化传统的重要标志。古文不仅可以帮助学生提高语文成绩，而且还可以丰富学生的语文素养，对培养学生的民族意识和爱国意识也有着积极影响。但依据传统的语文教学模式和教学理念，古文的学习存在问题，因此教师应该联系新时代教学的发展，对小学语文古文的教学方式进行分析和改革，进而提高学生学习古文的效率，提高教师教学的质量，提升学生的语文素养。
一、小学语文古文教学目前面临的问题和困难
1.1教师对小学语文古文教学存在误区和疑虑
在传统的小学语文教学下，教师对迎合应试教育的答题模板和技巧更加注重，对古文教学的重视程度普遍不高。并且，在教材方面， 我国最新部编版小学语文教材中的大部分古文，都是来自初中或者高中的节选，有的教师认为学生在以后高年级的教学中会学到这些知识和理论，还会体会到更深层的感受，因此对古文的内容不会认认真真的讲解，这就很容易造成学生在学习古文时有一种“简单”“不重要”的感受。此外，教师也不注重小学语文课本的古文，他们更乐于去整理一些模板和固定知识进行讲解，会花费大量时间让学生背诵古文而不去讲解古文内涵。
1.2学生对小学语文古文重视程度不高
虽然随着社会的发展，教育行业也不断地发生了变化，但是在学生的眼里应试教育制度一直存在，学生认为高分好成绩大过于一切，学生在学习的过程中，也会朝着这个方向努力进步。学生们对于语文的学习有着两极分化的心态，有的学生喜欢语文想把每一个句子甚至字都弄明白，而有的学生对语文的重视程度不高，尤其是对古文的重视程度。这些学生认为古文在考试卷子上的范围很小，分值不大，对于自己的总成绩决定性不高，因此学生对小学语文古文的重视程度是古文教学的关键所在。
二、开展小学语文古文情境教学模式的必要性
2.1突出学生在教学学习中的主体地位和作用
在新课改的背景下，学生作为主体地位的现状受到了各个阶层人士的认可和关注，在小学语文教学中，学生们也要做一个占主体地位的存在。在小学语文古文学习中应用情境教学，情境教学可以帮助学生全面的、直观的观察课堂的内容和进程，了解课文更深的情境，使得学生在课堂上可以提出问题和疑虑、学习内容、获得知识，促使学生向主体地位迈进。
2.2促进学生对古文的认知和理解
作为刚刚从幼儿园升级的小学生们，其自身特点就是年龄较小，考虑问题不全面，他们并不具有完整考虑问题的思想、认知能力和学习功能。古文作为小学语文教学中的难点问题，小学生在学习知识的过程中会因为古文特殊的表达方式而疑惑烦闷。应用情境教学的方式方法，可以借助构建情境的过程，带入古文的知识，将抽象化的古文知识和内容变得表面化，变得更容易学生理解和接受，减少学生学习古文知识的难度。同时，情境教学法可以创设小学生喜欢的情境，例如童话故事等等，在学生感兴趣的话题上引入知识，增强学生的认知能力和理解水平。
2.3贴近新课改下的语文教学，提高学生的积极性
传统模式下的小学语文古文教学课堂枯燥乏味，学生们积极性不高，在课堂上的表现不好，小动作不断，甚至有的学生会因为古文本身的性质在课堂上睡觉。小学生本就处于对新鲜事物有着强烈好奇心的年纪，在小学语文古文教学中运用情境教学法可以改变课堂的性质，这种新颖的教学方式打破了学生们印象中的传统课堂，吸引了学生们的注意力，满足学生们对新事物的好奇心，提高学生们的积极性。
三、小学语文古文应用情境教学法的基本途径和措施
3.1教师可以利用角色扮演构建情境教学
众所周知，一个完整的情景剧离不开的就是各个角色的付出，在小学语文课本中有的古文会有各种各样的人物和故事，这独特的人物与人物之间相互联系，就使得古文内容丰富多彩。在应用情境教学法进行小学语文古文教学时，教师可以分配学生古文中相对应的角色，使得课堂上的氛围更加生动起来，使得学生更加的积极主动。
例如，在进行部编版小学语文三年级下册第二单元《守株待兔》的教学时，就可以利用角色扮演进行情境教学。教师在备课阶段阶段将《守株待兔》这个古文故事完完整整的阅读一遍，将里边的地点、时间、事件都整理出来，并且将故事里出现的人物和相对应说的话都划分出来，打印出来，分成角色卡，在进行教学时，教师根据学生们的性格特点，将角色卡和台词分配给合适的学生，并再进行意义的讲解，学生们则要好好练习，在课堂教学过程中进行表演。与此同时，空闲的同学要在情境教学法应用的这堂课上好好听课、认真反馈。小学生的思维活泼好动，利用角色扮演进行情景教学可以消除学生对古文学习的抵触心理，营造良好的学习氛围。
3.2教师可以利用知识与科技相结合进行情境教学
在快速发展的现代社会，科技无处不在，每一个教室都会享有多媒体技术，都有播放器、喇叭等工具，在情景教学过程中，教师可以利用古文知识与科技工具相结合的原则，提高小学语文古文情境教学的实效性。
古文与现代文的相似之处就是古文也有抒情类的、散文类的、议论类的，因此，古文中应用情境教学和现代文应用情境教学也有共同之处。好比是进行部编版小学语文五年级上册第三单元《牛郎织女一》和《牛郎织女二》的内容教学时，教师就可以利用知识与科技相结合的方法进行情境教学。《牛郎织女》是中国传统的文化故事，讲述的是牛郎与织女之间的悲惨爱情故事，受到我国人民的喜爱和支持，在互联网的时代，记录这一个故事的载体有很多种，教学也可以将这些载体利用起来。教师在进行《牛郎织女》的课文讲解前，可以花费时间和精力在网上寻找一些有关的音频、视频和图片，在教学阶段，将这些音频视频和图片向同学们放映，放映完成后再进行讲解，这样可以加深学生对课文内容的印象，也可以体会科技带给人们的便利。
3.3教师和学生合作，创建基于生活的情境
情境教学法离不开人物角色，但也离不开周围环境。在应用情境教学法进行小学语文古文教学时，教师可以和学生合作，创建情境教学的环境和设施。
例如，在进行部编版五年级上册第二单元《将相和》的有关备课时，教师可以选择學生参与情境创设，《将相和》这一文章的很多内容都设计到环境，比如君王谈话的地点环境等等，这时的教师和学生可以选择找一些画或者花花草草什么的，将教室课堂进行布置和整理，进行课文的内容讲解时，教师和学生都可以有一种身临其境的感觉。提高教师的教学水平，提高学生的学习效率。
【结束语】总而言之，小学语文古文的教学和学习目前仍然存在着一些问题，为了学生的语文素养和文化底蕴，教师可以打破传统的教学模式，利用情境教学法和小学语文相结合的方式进行教学，其可以有效的降低学生学习古文的难度，丰富学生的学习体验，加深学生对知识的理解和掌握。并且，小学语文古文情境教学的实效性也离不开角色扮演、师生合作、科技技术等细节问题。
【参考文献】[1]张湘溪，林瑜，罗孟，肖金芳，欧春明. 小学语文古文情境教学模式的探究[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
[2]姜姗.小学语文情境教学的课堂有效性探究[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：5.
江苏省常州市武进区鸣凰中心小学 蒋晶