中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0290-01
　　学校花园里开出了一朵少见的大玫瑰花，全校同学都非常惊讶，每天都有许多同学前来观赏。这天早晨，一个小女孩径直到花园里摘下了那朵玫瑰花，拿在手中，从容地往外走。 这一幕正好被正在散步的苏霍姆林斯基看见，他很想知道这个小女孩为什么要摘花。他叫住小女孩，并弯下腰，亲切地问："孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？" 小女孩羞怯地说："奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。"听了孩子的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩，从花园里又摘下一朵鲜艳的大玫瑰花，对孩子说："这一朵是奖给你的，因为，你是一个懂得爱的孩子。"
　　面对这个摘下学校大玫瑰花的小女孩，我们大多数人可能会大声的呵斥 "看看刚摘下的印记，这朵花在伤心落泪啊！你知道她有多痛吗？" "同学们不见了这朵花该有多失望呀！""你怎么这么不爱护校园的一草一木！"甚至会大会小会的点名通报批评。其实每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。
　　我曾听过一堂语文课，教学内容是富有童话和诗意气息的《盲孩子和他的影子》。当老师教学到最后一个环节，请学生对影子说说心里话时，一个踊跃发言的小女孩站起来，天真地说："我想给影子打个电话，请它到我们家来做客。"小女孩的话音未落，老师却生气地说："你怎么会像这样的答案？莫名其妙！"众多同学哄堂大笑，小女孩只好羞红脸坐了下去，……很多时候，我们的老师就这样轻易地在本该充满关怀、享受愉悦交往、体验智力挑战的课堂上让孩子遭遇难堪，使幼小的心灵不得不去承受着本不该有的精神压抑、冷漠与放逐。倘若我们这位老师是一位有心人，能从女孩的回答中倾听到一个孩子诗意的天真，那么老师就会真诚地为这个孩子喝彩，从而排解掉女孩不应该得到的尴尬哄笑；遗憾的是，这位老师就这样沦为了漠然的"看客"与"法官"，不仅损伤了师者的威严与形象，更重要的是让本该充满生机与活力的课堂演变成了散发着压抑、沮丧、惶恐等气息的"心灵屠宰场"。这样， 久而久之，很可能使学生产生习惯性的抵触情绪甚至厌学。
　　温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的距离。伟大的教育家陶行知曾说过："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。"为了祖国无数的瓦特，牛顿，爱迪生，我们应用满腔的爱尽情赋予我的学生，用师德谱写人生动人的歌曲，用师魂绘出人生隽秀的风景，只有这样，我们的老师在课堂上才会想学生所想，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂塑造学生的灵魂，从而让我们的孩子真实地感应到老师最纯朴、最敏锐、最温柔、最真诚的情怀。因为我始终相信每个孩子心灵都是一颗纯净的种子，都会在师爱的沐浴下长成参天大树；每一双稚嫩的脚步都会在师爱的牵引下变成民族巨龙的鳞爪。不要说我们一无所有，我们拥有一颗炙热的太阳，拥有同一片广博的天空。
　　在新课程改革中，教师要打破传统的庄严神圣、高高在上的权威角色，学会"蹲下来看学生"，换位思考，从学生的视角来看问题。像苏霍姆林斯基一样用爱去感染学生，用情去打动学生。宋代诗人苏轼说得好："若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？"它启示我们：只有共鸣，才会有美妙的琴声同理，当教师与学生达到心心相通、彼此理解的时候，教育才会达到美妙的境界。