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摘要：识字是人与人之间沟通的基本要求，中华民族的文字博大精深，源远流长，汉字从古至今在我国的文化发展中都起到了至关重要的作用。一个汉字可能有多个读音，多个意思，这就使得提高小学生的识字质量显得尤为重要。小学是学生生涯开始人生教育的初始阶段，我国教育部门要求学生必须学习汉字列为语文学科中。伴随着信息技术和课程改革的发展，汉语拼音标注或者课外阅读以及多媒体技术的运用等途径都有利于提高我国小学生的识字水平。
关键词：小学语文;识字;汉语拼音;课外阅读;多媒体
小学是语文教学的基础时期，比如低年级刚开始的拼音识字，到后来的阅读理解，作文写作都离不开识字。语文是学习其他学科的基础科目。随着互联网科技的发展，信息技术、多媒体、补习班、家长文化水平的提高，都大大提高了小学生识字水平的质量。接下来，我们来详细说一说如何提升小学语文低年级识字教学质量。
一、汉语拼音是低年级识字的重要学习工具
第一步当然是汉语拼音的教学。在小学生学习语文课程的同时，教师首先教给学生的是汉语拼音的读写，这在低年级語文识字的课程中是一种很重要的学习工具。在学校，语文教师大致有一套完整的教学流程。首先教会学生们拼音的组合，从最单纯的a o e i u 开始，慢慢组合成汉字、生字、词语、句子。基本上我们小学语文阶段的考试也是根据这些来组织出题，比如注音、根据拼音写汉字、组成词语、造句。再往高年级就是阅读和写作。
例如，在教授《春晓》这篇诗歌时，我先带领学生朗读诗歌，熟悉一下诗歌后，先问学生是哪个字不认识呢？“眠”这个字大家知道怎么读吗？首先我们应该先为这个字注音，再带领学生大声朗读。最后为学生介绍意思：“眠”的意思是“休眠、睡眠”也就是我们平常睡觉休息的意思，再逐字逐音地教给学生。这样学生认得每个字后才会进行阅读全文，识字是海量阅读的基础，而汉语拼音是识字的基础。接下来再让学生自己或者同桌之间进行熟读，要求做到每个字都认识，读到可以脱口而出，遇到不会得可以问我然后再在课本上为该字注音。再让学生回去自行熟读并背诵熟练，等教师再次提问时，学生能准确地回答出每个字的读音和意思。
二、课外阅读是识字的重要途径
对于从小喜欢课外阅读或者父母带着阅读的孩子，认识大量的字应该不是很难的事情。所以除了上课时候的教师教学之外，在课后，在完成老师完成留下的作业之后，应该培养学生阅读课外书的爱好。父母给孩子讲故事，孩子会反复地听，反复地让家长读，有的甚至会讲给别的小学生听。 慢慢的，小学生会从刚开始的听故事、讲故事到自己会看故事，养成课外阅读的好习惯。
例如，学生在阅读《小红帽》这个故事书时，我会问学生是谁救了小红帽呢？这个问题引起了学生的兴趣，带着这个疑问他们继续往下阅读，对于阅读的每个字有自己的理解，甚至不认识的字会问我读音和意思。有时候我还会带学生去图书馆看一些多图少字的绘本让他们自行阅读，并鼓励学生讲给我听。再然后学生会从最开始的绘本阅读过渡成少图多字的大量使用汉字的文本阅读，自然而然地过渡到自己阅读的阶段，而且较容易的记住其中的大概意思。随着阅读量的增加，阅读书籍数量的累积，识字量也会随之大量增加，识字的质量会慢慢地提高，就真正过渡到了可以自己阅读的阶段。可见，识字方法还是得从阅读中获得。
三、多媒体技术在识字教学中的应用
伴随着现代技术的发展，已经不是以前私塾教书先生式的教学，教育部门也在学校教学中进行了改革。要求学校配备多媒体教学设备，教师熟练使用多媒体，积极探索多媒体与语文教学方法的结合。多媒体有利于更好地展现图文，更生动真实，能够给学生展现一个图文并茂，形象逼真的教学环境。
例如，在教授《咏鹅》这首诗歌时，我会在学生自主阅读的同时先把多媒体上关于“鹅”的图片或者动画准备好，在学生阅读完毕后向学生提问“鹅”这个字大家认识吗？知道是什么意思吗？再在多媒体上放出鹅的图片并告诉同学们就是这个动物的名字。多媒体的应用有利于引起学生的学习兴趣，从而调动学生主动学习的积极性和主动性，不仅为教师提供了更好的教学环境，更是教师的表达工具。多方面的延展，可以有效调动学生的学习欲望。接着我会放一下“鹅”的动态汉字，不用让学生凭空想象，而是让学生在真实的动态汉字中加深印象，并让学生参与到课堂中去。利用多媒体技术多展现一些课本上没有的汉字背后的背景展示，让学生更容易理解汉字的意思。所以利用多媒体技术进行教学是大势所趋，教师可以改进教学方法，多创设一些与汉字相关的教学情景，激发学生学习兴趣，从而达到提高低年级学生教学识字质量的要求。
总之，随着教学方法和现代技术的发展，在低年级识字教学中，对于教师来说，应当正确认识识字教学的重要性，并积极探讨策略创新提高学生识字质量，采用多元化教学手法展开识字教学工作，再运用汉语拼音标注汉字的同时，运用多媒体技术和课外阅读激发学生学习兴趣和提高识字质量，增强记忆力，培养学生学习汉字的热情和主动性。
参考文献：
[1]杨凤兰.低年级小学语文的识字教学策略研究[J].教育现代化，2017，4（22）
[2]方云.低年级小学语文的识字教学[J].教育教学论坛，2013（33）
林丽华 博罗县杨村中心小学
关键词：小学语文;识字;汉语拼音;课外阅读;多媒体
小学是语文教学的基础时期，比如低年级刚开始的拼音识字，到后来的阅读理解，作文写作都离不开识字。语文是学习其他学科的基础科目。随着互联网科技的发展，信息技术、多媒体、补习班、家长文化水平的提高，都大大提高了小学生识字水平的质量。接下来，我们来详细说一说如何提升小学语文低年级识字教学质量。
一、汉语拼音是低年级识字的重要学习工具
第一步当然是汉语拼音的教学。在小学生学习语文课程的同时，教师首先教给学生的是汉语拼音的读写，这在低年级語文识字的课程中是一种很重要的学习工具。在学校，语文教师大致有一套完整的教学流程。首先教会学生们拼音的组合，从最单纯的a o e i u 开始，慢慢组合成汉字、生字、词语、句子。基本上我们小学语文阶段的考试也是根据这些来组织出题，比如注音、根据拼音写汉字、组成词语、造句。再往高年级就是阅读和写作。
例如，在教授《春晓》这篇诗歌时，我先带领学生朗读诗歌，熟悉一下诗歌后，先问学生是哪个字不认识呢？“眠”这个字大家知道怎么读吗？首先我们应该先为这个字注音，再带领学生大声朗读。最后为学生介绍意思：“眠”的意思是“休眠、睡眠”也就是我们平常睡觉休息的意思，再逐字逐音地教给学生。这样学生认得每个字后才会进行阅读全文，识字是海量阅读的基础，而汉语拼音是识字的基础。接下来再让学生自己或者同桌之间进行熟读，要求做到每个字都认识，读到可以脱口而出，遇到不会得可以问我然后再在课本上为该字注音。再让学生回去自行熟读并背诵熟练，等教师再次提问时，学生能准确地回答出每个字的读音和意思。
二、课外阅读是识字的重要途径
对于从小喜欢课外阅读或者父母带着阅读的孩子，认识大量的字应该不是很难的事情。所以除了上课时候的教师教学之外，在课后，在完成老师完成留下的作业之后，应该培养学生阅读课外书的爱好。父母给孩子讲故事，孩子会反复地听，反复地让家长读，有的甚至会讲给别的小学生听。 慢慢的，小学生会从刚开始的听故事、讲故事到自己会看故事，养成课外阅读的好习惯。
例如，学生在阅读《小红帽》这个故事书时，我会问学生是谁救了小红帽呢？这个问题引起了学生的兴趣，带着这个疑问他们继续往下阅读，对于阅读的每个字有自己的理解，甚至不认识的字会问我读音和意思。有时候我还会带学生去图书馆看一些多图少字的绘本让他们自行阅读，并鼓励学生讲给我听。再然后学生会从最开始的绘本阅读过渡成少图多字的大量使用汉字的文本阅读，自然而然地过渡到自己阅读的阶段，而且较容易的记住其中的大概意思。随着阅读量的增加，阅读书籍数量的累积，识字量也会随之大量增加，识字的质量会慢慢地提高，就真正过渡到了可以自己阅读的阶段。可见，识字方法还是得从阅读中获得。
三、多媒体技术在识字教学中的应用
伴随着现代技术的发展，已经不是以前私塾教书先生式的教学，教育部门也在学校教学中进行了改革。要求学校配备多媒体教学设备，教师熟练使用多媒体，积极探索多媒体与语文教学方法的结合。多媒体有利于更好地展现图文，更生动真实，能够给学生展现一个图文并茂，形象逼真的教学环境。
例如，在教授《咏鹅》这首诗歌时，我会在学生自主阅读的同时先把多媒体上关于“鹅”的图片或者动画准备好，在学生阅读完毕后向学生提问“鹅”这个字大家认识吗？知道是什么意思吗？再在多媒体上放出鹅的图片并告诉同学们就是这个动物的名字。多媒体的应用有利于引起学生的学习兴趣，从而调动学生主动学习的积极性和主动性，不仅为教师提供了更好的教学环境，更是教师的表达工具。多方面的延展，可以有效调动学生的学习欲望。接着我会放一下“鹅”的动态汉字，不用让学生凭空想象，而是让学生在真实的动态汉字中加深印象，并让学生参与到课堂中去。利用多媒体技术多展现一些课本上没有的汉字背后的背景展示，让学生更容易理解汉字的意思。所以利用多媒体技术进行教学是大势所趋，教师可以改进教学方法，多创设一些与汉字相关的教学情景，激发学生学习兴趣，从而达到提高低年级学生教学识字质量的要求。
总之，随着教学方法和现代技术的发展，在低年级识字教学中，对于教师来说，应当正确认识识字教学的重要性，并积极探讨策略创新提高学生识字质量，采用多元化教学手法展开识字教学工作，再运用汉语拼音标注汉字的同时，运用多媒体技术和课外阅读激发学生学习兴趣和提高识字质量，增强记忆力，培养学生学习汉字的热情和主动性。
参考文献：
[1]杨凤兰.低年级小学语文的识字教学策略研究[J].教育现代化，2017，4（22）
[2]方云.低年级小学语文的识字教学[J].教育教学论坛，2013（33）
林丽华 博罗县杨村中心小学