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素质教育观念认为：“教”是为了不教，“学”是为了会学。教学的目的是教学生学会求知、学会生活、学会做人、学会创造、具备适应社会发展的生存能力。这一教育理论可以概括为“以学生发展为本”，它也是素质教育的核心内容。为适应素质教育的需要，建立了一套客观、公正、合理的评价机制，对学生进行多方面的考核评价。通过评价，鼓励学生得优秀，走向成功。
在学生品德评价中，以“夸夸小伙伴”为主导。营造一个互相关心、互相促进的班集体。学生们通过自我评价，学会了肯定自己的长处，找出自己与别的小朋友的差距，懂得了要不断完善自己，才能促使自己取得更大的进步。
具体说，我班以“奖红花”为激励机制。每位同学在学校的集体学习生活中，有一点进步，就可以得到一朵小红花。如：爱护公物、爱护学习用具、尊老爱幼、能和小伙伴们和睦相处、能在同伴面前大胆发言、学习有进步、讲究卫生、认真当好值日生、拾金不昧、为班级争得荣誉等等。每逢星期五，利用班会活动时间。把有十朵红花的学生评为本周的红花少年。该学生要在班会课上评价自己上一周取得的成绩，准备下一周总样取得更大的进步，再让小伙伴们“夸夸他”。最后评出的红花少年还要在红花园中“栽上”一朵小红花，期末时以园地中的红花作为依据，评出本学期的红花少年。通过这样的评价活动，学生不会因为成绩差就被全盘否定，因为在这里，只要你有长处，哪怕是一个小小的闪光点，都一定会受到关注，得到肯定。知道吗?他不会唱歌，但他很可能是你能干的小助手；即使他几乎一无是处，但你一定会发现，每天劳动最认真的就是他。每个学生都有他值得欣赏的一面，通过这样的评价方法，不仅让学生有了自信，也让我看到了他们的不同特点，从而“因材施教”，让学生能更自由充分地发展。如我班有一位学生叫谢红艳，家中学习环境较差，父母外出打工。她和年迈的姥姥一起生活，不能养成良好的学习生活习惯，她自己的记忆力又特别差，所以在集体活动中很自卑、胆小。通过评价活动，她知道了自己还有很多特长，特别是在学校书画比赛中获低年级组第一名，得到老师和同学们的肯定后，她变成了一个活泼自信的小女孩。另一位男生熊俊，非常聪明动作敏捷，但由于家长的误导，使他有了许多不良习惯。随便拿别人东西、撒谎，不守校规、学习差。通过评价活动，大家发现了他的闪光点，尊敬老师、热爱劳动，在老师和同学们的鼓励下，他逐渐改掉了坏毛病，取得了较好的成绩。
在这一学年的教育活动中，同学们都积极参与，形成了良好的学风、班风，班级的向心力也增强了。各项测查均表明学生无论是在知识的获得，还是在能力的培养上都因此受益匪浅。
总之，品德评价活动是面向全体学生，着力于学习上有困难的学生，让每个学生都积极主动自我完善，全面发展。对培养学生的个性特点、兴趣爱好和良好的心理品质等方面都起到了推动作用。把培养积极进取、勇于开拓的跨世纪各级各类人才作为教育的根本出发点，充分体现了素质教育是面向全体受教育者，全面提高人的素质的教育。
加强物理教学中的创新教育之我见
王加明等
[摘要]物理教学中实施创新教育是全面实施素质教育的基本要求。本文提出在教学中应注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
[关键词]物理；教学；创新；教育
二十一世纪是知识经济社会，而知识经济的核心是创新，创新是民族兴旺的灵魂，是科学发展的动力。作为实施创新教育的主阵地——学校，尤其是中学，更是实施创新教育的基础。中学阶段是学生思维能力与思维品质养成的关键时期，因此中学教学，特别是在理科教学中，实施创新教育就显得尤为重要。那么，如何在物理教学中实施创新教育呢?下面就自己的教学实践谈几点见解：
1 激发兴趣，培养学生的创新意识
物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。物理学的每一步发展都离不开创新，因为科学发现的过程就是创新过程。要在物理教学中培养学生创新意识，关键应该是激发学生的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，只有学生对物理科学有着强烈的探索欲望、对物理知识及规律有浓厚的兴趣以及将所知物理知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发出学生的创新潜能，才可能产生创新欲望。而物理实验最具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣。教师可以通过物理实验来激发学生的兴趣和求知欲，培养学生创新思维、掌握创新方法和策略。在教学中，教师应尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心理，促使学生的情趣高涨，以积极的态度，振奋的精神投入学习。来增强学生的创新使命感，培养学生的创新意识。
2 激发思维，培养学生的创新精神
创新精神是指敏锐地把握机会，敢于挑战、敢于付诸探索行为的精神状态。培养学生的创新精神要面对不同的教育个体和不同的教学内容，要采取不同的教学方式。现代教学论强调的是课堂教学应以教师为主导，以学生为主体。教师必须要充分调动学生的积极性，千方百计让学生主动学习，让学生参与教学。物理更具备这方面的优势，在教学中可以创设条件，采用演示实验，更可以边学，边做实验、边讨论，来激发学生学习兴趣和求知欲望。同时营造学生积极提问、充分展示自己的才能，鼓励学生大胆质疑。在教学中，我们一方面要培养学生推崇创新、追求创新的精神；另一方面要根据不同的教学内容启发、培养学生敢于质疑、善于质疑的创新精神。同时要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，开展分层次教学，对基础不同的学生创设不同的情境、不同的问题。使每个学生都能在教师的引导下生动活泼地学习。有时也不妨在课堂教学中，师生进行角色互换，让师生处于平等互动的地位，从而形成一种无拘无束、平等融洽的课堂教学氛围，使学生敢想、敢说、敢于实践。在实验中，教师要大力开发情境教学，引导学生思考并用理论创造性解决问题，以锻炼学生解决问题的意识和迅速反应的能力，更好地培养学生的创新精神。
3 激发探究，培养学生的创新能力
实验是物理教学的重要环节，最具备培养学生的创新、实践能力的作用。做实验的目的，并不只是让学生学会操作，而更高目标是要求学生对实验原理非常熟悉。突破教材的框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径。学生通过经常动手实验，能有效地加深对实验原理的理解、掌握正确的实验操作技能，更好地培养学生实事求是的科学态度，增强学生的创新意识和创新思维。同时还要引导学生大胆实践，让学生获取更多运用物理知识解决问题的经验。总之，创新能力的培养是实施素质教育的核心，要培养学生的创新能力，就必须从各个方面入手，充分调动教师和学生的积极性，充分利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的活动，才能收到较好的效果，达到事半功倍。
在学生品德评价中，以“夸夸小伙伴”为主导。营造一个互相关心、互相促进的班集体。学生们通过自我评价，学会了肯定自己的长处，找出自己与别的小朋友的差距，懂得了要不断完善自己，才能促使自己取得更大的进步。
具体说，我班以“奖红花”为激励机制。每位同学在学校的集体学习生活中，有一点进步，就可以得到一朵小红花。如：爱护公物、爱护学习用具、尊老爱幼、能和小伙伴们和睦相处、能在同伴面前大胆发言、学习有进步、讲究卫生、认真当好值日生、拾金不昧、为班级争得荣誉等等。每逢星期五，利用班会活动时间。把有十朵红花的学生评为本周的红花少年。该学生要在班会课上评价自己上一周取得的成绩，准备下一周总样取得更大的进步，再让小伙伴们“夸夸他”。最后评出的红花少年还要在红花园中“栽上”一朵小红花，期末时以园地中的红花作为依据，评出本学期的红花少年。通过这样的评价活动，学生不会因为成绩差就被全盘否定，因为在这里，只要你有长处，哪怕是一个小小的闪光点，都一定会受到关注，得到肯定。知道吗?他不会唱歌，但他很可能是你能干的小助手；即使他几乎一无是处，但你一定会发现，每天劳动最认真的就是他。每个学生都有他值得欣赏的一面，通过这样的评价方法，不仅让学生有了自信，也让我看到了他们的不同特点，从而“因材施教”，让学生能更自由充分地发展。如我班有一位学生叫谢红艳，家中学习环境较差，父母外出打工。她和年迈的姥姥一起生活，不能养成良好的学习生活习惯，她自己的记忆力又特别差，所以在集体活动中很自卑、胆小。通过评价活动，她知道了自己还有很多特长，特别是在学校书画比赛中获低年级组第一名，得到老师和同学们的肯定后，她变成了一个活泼自信的小女孩。另一位男生熊俊，非常聪明动作敏捷，但由于家长的误导，使他有了许多不良习惯。随便拿别人东西、撒谎，不守校规、学习差。通过评价活动，大家发现了他的闪光点，尊敬老师、热爱劳动，在老师和同学们的鼓励下，他逐渐改掉了坏毛病，取得了较好的成绩。
在这一学年的教育活动中，同学们都积极参与，形成了良好的学风、班风，班级的向心力也增强了。各项测查均表明学生无论是在知识的获得，还是在能力的培养上都因此受益匪浅。
总之，品德评价活动是面向全体学生，着力于学习上有困难的学生，让每个学生都积极主动自我完善，全面发展。对培养学生的个性特点、兴趣爱好和良好的心理品质等方面都起到了推动作用。把培养积极进取、勇于开拓的跨世纪各级各类人才作为教育的根本出发点，充分体现了素质教育是面向全体受教育者，全面提高人的素质的教育。
加强物理教学中的创新教育之我见
王加明等
[摘要]物理教学中实施创新教育是全面实施素质教育的基本要求。本文提出在教学中应注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
[关键词]物理；教学；创新；教育
二十一世纪是知识经济社会，而知识经济的核心是创新，创新是民族兴旺的灵魂，是科学发展的动力。作为实施创新教育的主阵地——学校，尤其是中学，更是实施创新教育的基础。中学阶段是学生思维能力与思维品质养成的关键时期，因此中学教学，特别是在理科教学中，实施创新教育就显得尤为重要。那么，如何在物理教学中实施创新教育呢?下面就自己的教学实践谈几点见解：
1 激发兴趣，培养学生的创新意识
物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。物理学的每一步发展都离不开创新，因为科学发现的过程就是创新过程。要在物理教学中培养学生创新意识，关键应该是激发学生的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，只有学生对物理科学有着强烈的探索欲望、对物理知识及规律有浓厚的兴趣以及将所知物理知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发出学生的创新潜能，才可能产生创新欲望。而物理实验最具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣。教师可以通过物理实验来激发学生的兴趣和求知欲，培养学生创新思维、掌握创新方法和策略。在教学中，教师应尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心理，促使学生的情趣高涨，以积极的态度，振奋的精神投入学习。来增强学生的创新使命感，培养学生的创新意识。
2 激发思维，培养学生的创新精神
创新精神是指敏锐地把握机会，敢于挑战、敢于付诸探索行为的精神状态。培养学生的创新精神要面对不同的教育个体和不同的教学内容，要采取不同的教学方式。现代教学论强调的是课堂教学应以教师为主导，以学生为主体。教师必须要充分调动学生的积极性，千方百计让学生主动学习，让学生参与教学。物理更具备这方面的优势，在教学中可以创设条件，采用演示实验，更可以边学，边做实验、边讨论，来激发学生学习兴趣和求知欲望。同时营造学生积极提问、充分展示自己的才能，鼓励学生大胆质疑。在教学中，我们一方面要培养学生推崇创新、追求创新的精神；另一方面要根据不同的教学内容启发、培养学生敢于质疑、善于质疑的创新精神。同时要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，开展分层次教学，对基础不同的学生创设不同的情境、不同的问题。使每个学生都能在教师的引导下生动活泼地学习。有时也不妨在课堂教学中，师生进行角色互换，让师生处于平等互动的地位，从而形成一种无拘无束、平等融洽的课堂教学氛围，使学生敢想、敢说、敢于实践。在实验中，教师要大力开发情境教学，引导学生思考并用理论创造性解决问题，以锻炼学生解决问题的意识和迅速反应的能力，更好地培养学生的创新精神。
3 激发探究，培养学生的创新能力
实验是物理教学的重要环节，最具备培养学生的创新、实践能力的作用。做实验的目的，并不只是让学生学会操作，而更高目标是要求学生对实验原理非常熟悉。突破教材的框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径。学生通过经常动手实验，能有效地加深对实验原理的理解、掌握正确的实验操作技能，更好地培养学生实事求是的科学态度，增强学生的创新意识和创新思维。同时还要引导学生大胆实践，让学生获取更多运用物理知识解决问题的经验。总之，创新能力的培养是实施素质教育的核心，要培养学生的创新能力，就必须从各个方面入手，充分调动教师和学生的积极性，充分利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的活动，才能收到较好的效果，达到事半功倍。