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摘要：教育的过程本身就是一种探索与创造。作为小学英语教师，我们必须在新课程标准的指引下，大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路、新方法，努力提升课堂教学效率。只有这样，才能为学生的日后发展铺平道路。本文对如何提高小学英语课堂教学效率进行了探讨。
关键词：小学；英语课堂；教学效率；策略
在小学阶段的英语教学过程中，教师要始终确立学生在教学过程中的主体地位，以新课程标准为指导，努力探索适合学生全面综合发展的教学模式和教学方法，不断探索新思路，切实提高小学英语课堂的教学效率。
一、准确把握特点
不同年龄阶段的小学生其学习特点也是不同的，教师只有充分了解并准确把握低中高段学生的学习特点，针对该年龄段学生的实际设计教学，才能使教学更具针对性，课堂教学才能有效。如小学生喜欢游戏和娱乐。教学过程中尽可能多地设计歌曲、比赛、角色表演、游戏等形式，学生的学习兴趣会更浓，学习动力会更足，教学效果会更为有效。小学生好奇心及观察力较强，教学中充分运用卡片、图片、简笔画、头饰、实物以及多媒体等辅助教学手段，学生会在轻松、愉悦的氛围中主动诵读并记忆掌握丰富的单词。对于教材中与学生生活实际相距较远的陌生内容，可组织学生网络搜集图片、音乐、视频等资料，使枯燥艰涩的内容变得形象生动，从而拓宽视野，增长学生见识。
二、关注情感态度
学生积极主动参与的课堂更具实效性。因而，教师应当充分关注并有意巩固和保护学生的情感态度。如学生初学英语时，好奇心强，积极性高，教师应当善表扬多鼓励，充分树立并保护学生的自信心。一个阶段后，学习遇到困难或学生受到挫折时，教师要充分理解宽容，适时给予帮助和指导，引导学生刻苦用功，有疑惑及时解决，当天的任务要当天完成，不留漏洞。尤其对于学困生，尽可能多地给予关爱，指导要耐心细致，多加肯定与鼓励，不歧视放弃，帮助其消除自卑，如此这般，才能带给他们继续学习的勇气与信心，才能让他们爱上英语这门学科。
三、创设语言环境
英语教学的目的是用英语语言工具交际，教学重点应着眼于培养运用英语的能力上。教师要积极创设学习运用英语的语言环境，提供听觉、视觉等感性认识的机会，利用游戏或情境表演，让学生有表达语言的机会，激发学习英语的兴趣和热情，培养发散思维及分析能力，提高运用交际能力。教学中创造条件让课堂练习情景化，鼓励学生口语表达时有表情，并伴以手势动作模仿、问答和复述，联系生活实际，利用文中语句表述思想、体会及自由作文等实际操练，引导学生仔细听倾，认真观察，把握语言交际的时地、内容、方式和情感，模仿说、写，灵活地运用所学过的语言知识和基本技能，从而真正地掌握运用英语进行交际的能力。
四、落实小组合作学习
1、合理分组。学生存在个体差异，为了确保全体学生都能在合作学习中有所发展，组与组之间能够公平竞争，教师必须结合学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、心理素质等，运用“组间同质、组内异质”的原则，将全班学生分成若干异质学习小组，并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待。这是小组合作学习顺利进行的基础。
2、明确职责。小组合作学习中存在有学生无所事事的问题，为了避免这种现象的出现，教师在分好组的同时，就应根据学生自身能力，为他们分配适合的角色，如选择综合素质高、组织能力强的学生担任小组长，选择口语表达能力好的学生担任汇报员等，以确保事事有人做，人人有事做，促使学生共同发展。
3、布置任务。学生展开合作学习的目的是讨论、解决教师提出的具有一定难度的问题，这些问题必须目的明确，具有一定的挑战性。小学英语小组合作学习中，教师不能将所有问题都设计成合作学习任务，应从中提炼一些有难度、有挑战性的需要学生发散思维的问题，让小组成员集思广益，共同分析、讨论，以得出结论。
4、及时点拨。小组合作学习中，教师既不能控制学生的言行，也不能完全放任学生，而应参与到学生当中，共同体验，在学生思维受阻、讨论主题偏离正确方向时，及时加以点拨、引导，帮助学生建立一些有效的学习策略，从而让学生始终保持一种正确的思路，经过自己的努力顺利得出答案。
五、联系生活进行教学，提高学生的语言运用能力
在小学英语教学中，由于学生处于一个中文的环境，不利于提高他们的语言表达能力。教师要根据教学内容创设生活化的情境，使学生在熟悉、具体的情境中对说英语产生兴趣，让他们很轻松地在情境中进行对话。此外，除了在课堂上进行英语对话外，教师还要让学生养成说英语的习惯，在和教师、同学见面时用英语问好，在互相交流时用英语，在日常生活中逐渐掌握英语日常用语，提高他们说英语的积极性。
六、开展丰富多彩的课外活动，拓展学生的知识面
小学英语教学的场所不仅仅在课堂，还可以在课外。教师可以组织丰富多彩的英语课外活动，让学生根据自己的兴趣来选择参加。例如，教师可以建立英语角，让学生有固定的交流场地，使学生在交流过程中有效提高英语口语能力；让学生进行英语剧表演，在表演的过程中充分发挥自己的想象力，进行剧本创作，有效提高学生的创新思维能力；让学生创作英语手抄报，在选取素材和内容时，通过查阅书籍和网络，有效扩展他们的知识面，提高他们的英语综合能力。这样，在丰富的课外活动中，学生主动参与自己感兴趣的活动，能更好地调动他们的积极性，使课内外的英语教学相结合，有效提高学生的英语学习效率。
七、优化课后作业和课外活动
1、灵活布置课后作业。作业是课堂的延伸。要想充分发挥作业的价值，英语教师必须摆脱固有观念，多为学生布置一些交际性强且易操作的作业。如收集新单词；用所学的内容和同学进行交际；自编对话；把所学的英语歌曲唱给朋友听，把学过的故事讲给爸爸妈妈听等，鼓励学生处处使用英语，使英语真正走进学生的生活，走进学生的心中。
2、开展丰富多彩的课外活动。在课堂教学之外，教师还可以为学生组织丰富多彩的英语课外活动，让学生根据自己的兴趣选择参加。例如，建立英语角，让学生有固定的交流场地，进一步提高英语口语能力；组织英语短剧表演，鼓励学生充分发挥自己的想象力自主创作剧本，提高学生的英语语言组织能力；指导学生创作英语手抄报，扩展学生的知识面，提高他们的英语综合能力等。实践表明，这些丰富的课外活动使课内外的英语教学相结合，有效提高了学生的英语学习效率。
总而言之，要想实现高效英语课堂要充分体现“学生为中心”的教学思想，有效发挥学生的主体性，运用不同手段与措施让学生乐学英语、善学英语、会学英语，真正成为学习英语的主人。
参考文献
[1] 张盼盼. 如何提高小学英语课堂教学质量[J]. 才智. 2013（35）
[2] 谢婉瑜. 如何提高小学英语课堂教学效果[J]. 成才之路. 2012（15）
[3] 张虹.回归生活——小学英语情境创设的真实性探析[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）
关键词：小学；英语课堂；教学效率；策略
在小学阶段的英语教学过程中，教师要始终确立学生在教学过程中的主体地位，以新课程标准为指导，努力探索适合学生全面综合发展的教学模式和教学方法，不断探索新思路，切实提高小学英语课堂的教学效率。
一、准确把握特点
不同年龄阶段的小学生其学习特点也是不同的，教师只有充分了解并准确把握低中高段学生的学习特点，针对该年龄段学生的实际设计教学，才能使教学更具针对性，课堂教学才能有效。如小学生喜欢游戏和娱乐。教学过程中尽可能多地设计歌曲、比赛、角色表演、游戏等形式，学生的学习兴趣会更浓，学习动力会更足，教学效果会更为有效。小学生好奇心及观察力较强，教学中充分运用卡片、图片、简笔画、头饰、实物以及多媒体等辅助教学手段，学生会在轻松、愉悦的氛围中主动诵读并记忆掌握丰富的单词。对于教材中与学生生活实际相距较远的陌生内容，可组织学生网络搜集图片、音乐、视频等资料，使枯燥艰涩的内容变得形象生动，从而拓宽视野，增长学生见识。
二、关注情感态度
学生积极主动参与的课堂更具实效性。因而，教师应当充分关注并有意巩固和保护学生的情感态度。如学生初学英语时，好奇心强，积极性高，教师应当善表扬多鼓励，充分树立并保护学生的自信心。一个阶段后，学习遇到困难或学生受到挫折时，教师要充分理解宽容，适时给予帮助和指导，引导学生刻苦用功，有疑惑及时解决，当天的任务要当天完成，不留漏洞。尤其对于学困生，尽可能多地给予关爱，指导要耐心细致，多加肯定与鼓励，不歧视放弃，帮助其消除自卑，如此这般，才能带给他们继续学习的勇气与信心，才能让他们爱上英语这门学科。
三、创设语言环境
英语教学的目的是用英语语言工具交际，教学重点应着眼于培养运用英语的能力上。教师要积极创设学习运用英语的语言环境，提供听觉、视觉等感性认识的机会，利用游戏或情境表演，让学生有表达语言的机会，激发学习英语的兴趣和热情，培养发散思维及分析能力，提高运用交际能力。教学中创造条件让课堂练习情景化，鼓励学生口语表达时有表情，并伴以手势动作模仿、问答和复述，联系生活实际，利用文中语句表述思想、体会及自由作文等实际操练，引导学生仔细听倾，认真观察，把握语言交际的时地、内容、方式和情感，模仿说、写，灵活地运用所学过的语言知识和基本技能，从而真正地掌握运用英语进行交际的能力。
四、落实小组合作学习
1、合理分组。学生存在个体差异，为了确保全体学生都能在合作学习中有所发展，组与组之间能够公平竞争，教师必须结合学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、心理素质等，运用“组间同质、组内异质”的原则，将全班学生分成若干异质学习小组，并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待。这是小组合作学习顺利进行的基础。
2、明确职责。小组合作学习中存在有学生无所事事的问题，为了避免这种现象的出现，教师在分好组的同时，就应根据学生自身能力，为他们分配适合的角色，如选择综合素质高、组织能力强的学生担任小组长，选择口语表达能力好的学生担任汇报员等，以确保事事有人做，人人有事做，促使学生共同发展。
3、布置任务。学生展开合作学习的目的是讨论、解决教师提出的具有一定难度的问题，这些问题必须目的明确，具有一定的挑战性。小学英语小组合作学习中，教师不能将所有问题都设计成合作学习任务，应从中提炼一些有难度、有挑战性的需要学生发散思维的问题，让小组成员集思广益，共同分析、讨论，以得出结论。
4、及时点拨。小组合作学习中，教师既不能控制学生的言行，也不能完全放任学生，而应参与到学生当中，共同体验，在学生思维受阻、讨论主题偏离正确方向时，及时加以点拨、引导，帮助学生建立一些有效的学习策略，从而让学生始终保持一种正确的思路，经过自己的努力顺利得出答案。
五、联系生活进行教学，提高学生的语言运用能力
在小学英语教学中，由于学生处于一个中文的环境，不利于提高他们的语言表达能力。教师要根据教学内容创设生活化的情境，使学生在熟悉、具体的情境中对说英语产生兴趣，让他们很轻松地在情境中进行对话。此外，除了在课堂上进行英语对话外，教师还要让学生养成说英语的习惯，在和教师、同学见面时用英语问好，在互相交流时用英语，在日常生活中逐渐掌握英语日常用语，提高他们说英语的积极性。
六、开展丰富多彩的课外活动，拓展学生的知识面
小学英语教学的场所不仅仅在课堂，还可以在课外。教师可以组织丰富多彩的英语课外活动，让学生根据自己的兴趣来选择参加。例如，教师可以建立英语角，让学生有固定的交流场地，使学生在交流过程中有效提高英语口语能力；让学生进行英语剧表演，在表演的过程中充分发挥自己的想象力，进行剧本创作，有效提高学生的创新思维能力；让学生创作英语手抄报，在选取素材和内容时，通过查阅书籍和网络，有效扩展他们的知识面，提高他们的英语综合能力。这样，在丰富的课外活动中，学生主动参与自己感兴趣的活动，能更好地调动他们的积极性，使课内外的英语教学相结合，有效提高学生的英语学习效率。
七、优化课后作业和课外活动
1、灵活布置课后作业。作业是课堂的延伸。要想充分发挥作业的价值，英语教师必须摆脱固有观念，多为学生布置一些交际性强且易操作的作业。如收集新单词；用所学的内容和同学进行交际；自编对话；把所学的英语歌曲唱给朋友听，把学过的故事讲给爸爸妈妈听等，鼓励学生处处使用英语，使英语真正走进学生的生活，走进学生的心中。
2、开展丰富多彩的课外活动。在课堂教学之外，教师还可以为学生组织丰富多彩的英语课外活动，让学生根据自己的兴趣选择参加。例如，建立英语角，让学生有固定的交流场地，进一步提高英语口语能力；组织英语短剧表演，鼓励学生充分发挥自己的想象力自主创作剧本，提高学生的英语语言组织能力；指导学生创作英语手抄报，扩展学生的知识面，提高他们的英语综合能力等。实践表明，这些丰富的课外活动使课内外的英语教学相结合，有效提高了学生的英语学习效率。
总而言之，要想实现高效英语课堂要充分体现“学生为中心”的教学思想，有效发挥学生的主体性，运用不同手段与措施让学生乐学英语、善学英语、会学英语，真正成为学习英语的主人。
参考文献
[1] 张盼盼. 如何提高小学英语课堂教学质量[J]. 才智. 2013（35）
[2] 谢婉瑜. 如何提高小学英语课堂教学效果[J]. 成才之路. 2012（15）
[3] 张虹.回归生活——小学英语情境创设的真实性探析[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）