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摘要空间思维能力作为学生学习地理所应具备的基本能力，其培养与提升在中学地理课程改革中受到了极大的重视。学生的空间思维能力也直接影响着学生学习地理的兴趣和学习成果的高低。本文将从地理知识框架构建、培养学生认识运用地图能力，提高动手能力和多媒体技术应用等方面谈谈如何培养和提高学生空间思维能力。
关键词高中地理空间思维能力提升方法
地理学科是一门研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。其性质决定了其思维方式的特色——通过各种形式的空间思维，以地图为载体展开地理思维活动。空间思维活动总是对具体的表象在想象的基础上加以抽象，从而对空间进行定位、比较与综合分析。要有效地提高学生的地理空间思维能力，就必须注重教学过程中方式方法的创新和适用。
一、构建完整系统的地理知识框架
完整系统的知识框架能够帮助学生更好地掌握学科知识与技能。在地理教学中，教师应该着力加强地理知识的体系框架构建，让学生在系统的知识框架中学习掌握地理知识，将零散的地理事物空间统一成完整的思维模型，理清整个地理环境与其中各小块各个层面空间的联系与区别。培养学生良好的学习方式需要教师明确学习目的，对学生各阶段的学习提出具体的要求。在注重系统性的基础上，讲清方法，梳理内容顺序，引导学生建立起分析、对比能力。
在具体的课程教学中，教师每讲授一个知识点，都应当以联系的观点看问题，努力延伸拓展与其相关的知识层面，在延伸中对不同的地理事物进行比较分析。在各知识点的比较之中，更应该注意把握每个地理事物每一章节在整个的地理教材和地理课程中的地位，引导学生在系统的地理知识体系中进行思考。通过完整系统的思维模式的培养，才能更好地促进学生地理空间思维能力的发展。
二、培养学生认知运用地图能力
地图作为展开地理思维活动的载体，在地理学习中必不可少。地图总是能够最直观的呈现各种地理事物和一切的具体现象。对地图的认知能力直接影响着学生的空间想象与定位能力，影响着学生对地理知识的理解能力。作为教师，在地理课程教学中，尤其应该重视学生看图、识图、用图的能力培养。地理教学中，我们要重视基本知识的传授，经常使用地图，教会学生看懂地图上各种符号的含义，引导学生通过自己的想象将地图上抽象的符号具象化、形象化。在对地图不断的了解和熟悉之后，学会运用地图，通过观察分析地图上的具体情况，结合体系化的知识框架，了解各现象的联系，寻求答案，解决问题。在这种学习过程中，学生们也能够渐渐地了解把握一些地理规律。
三、提高学生的动手能力
学生能够通过自己的想象很轻松地构建出一些简单的地理事件的具体形象，但我们发现，更多的稍微复杂一些的地理事件，要学生单凭想象构建出具象十分的吃力，甚至經常容易形成误解。要帮助学生轻松快捷地掌握这类知识，就需要借助一些立体的模型，比如地球仪，灯泡等等。在地球仪和灯泡的配合演示下，学生就能够非常轻松地建立起关于晨昏的变化，太阳高度与晨昏线等等类似问题的直观清晰的空间思维模型。当然，在新课改的倡导下，我们应当注重培养学生的动手能力，在地理学习中，不仅仅是通过阅读掌握课本知识点，更应该亲手绘制和制作出一些简单的地图以及模型。在学生亲手制作的过程中，遇到问题解决问题，通过自己的努力去准确地将地理事件定位，准确地判断比例尺大小。在培养学生动手能力时可以进行小组合作学习，让学生们学会分工合作，在共同努力下完成模型的制作。小组合作能够提高工作效率，更重要的是，在合作的过程中，同学之间的互帮互助十分重要，合作的伙伴互相鼓励共同完成任务，伙伴之间的友谊和合作意识得到加深，同时也强化了学生们的竞争意识。
四、重视多媒体技术应用
在信息技术高度发达的今天，多媒体的应用已成为中学课程教学的重要教学手段。多媒体具有强烈的直观性、生动形象的特点，将其引入课堂教学中不但避免了传统教学的枯燥无味，还能帮助学生获取直观信息，便于理解知识点。在地理教学中，适当地运用多媒体技术，将地理学科的特殊性与现代的多媒体技术相结合，发展情景教学能够事半功倍地提升学生的空间思维能力。
五、亲切的教学方式，深化问题意识
一堂好的地理课离不开老师的精心设计，在课程教学中提高学生的空间思维能力离不开更离不开教师的引导启发。要引导学生更好地进入学习状态，积极参与投入学习不仅仅是多媒体的运用，更要求老师亲切风趣的教学方式。亲切的教学需要老师利用风趣幽默、和蔼可亲的语言拉近与学生的距离，用抑扬顿挫、饱含情感的话语引起学生的注意，调动学生的热情。生动形象的语言描绘能够迅速地将学生带入预定的教学情境，从而充分地获取情感体验，活跃思维。
教师在备课的过程中，注意语言运用的同时也要注意问题的设置。在教学过程中，围绕教学内容设置一些问题点，问题的提出可以引导学生进行思考，带着问题进行阅读，对于问题积极的思考对于空间思维能力的培养十分有利。一旦提出问题，学生的注意力就会高度集中，思维十分活跃。在寻求解决问题的答案与方法的过程中，通常会碰到一系列的问题，也正是在不断地解决疑点、攻破问题的过程中，学生的思维得到有效地激发，空间思维能力也相应地得以提升。
六、总结
空间思维能力是人的一项基本能力。在高中地理教学中，学生空间思维能力的好坏直接影响着地理学习的成效。我相信，教师在地理教学中如果能积极地配合运用以上的方法，一定能够有效地提高学生的空间思维能力。
参考文献：
[1]胡敏培.高中人文地理教学研究[M].北京:高等教育出版社,2001.
[2]陈澄,樊杰.普通高中地理课程标准[M].江苏教育出版社,2004,(03).
关键词高中地理空间思维能力提升方法
地理学科是一门研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。其性质决定了其思维方式的特色——通过各种形式的空间思维，以地图为载体展开地理思维活动。空间思维活动总是对具体的表象在想象的基础上加以抽象，从而对空间进行定位、比较与综合分析。要有效地提高学生的地理空间思维能力，就必须注重教学过程中方式方法的创新和适用。
一、构建完整系统的地理知识框架
完整系统的知识框架能够帮助学生更好地掌握学科知识与技能。在地理教学中，教师应该着力加强地理知识的体系框架构建，让学生在系统的知识框架中学习掌握地理知识，将零散的地理事物空间统一成完整的思维模型，理清整个地理环境与其中各小块各个层面空间的联系与区别。培养学生良好的学习方式需要教师明确学习目的，对学生各阶段的学习提出具体的要求。在注重系统性的基础上，讲清方法，梳理内容顺序，引导学生建立起分析、对比能力。
在具体的课程教学中，教师每讲授一个知识点，都应当以联系的观点看问题，努力延伸拓展与其相关的知识层面，在延伸中对不同的地理事物进行比较分析。在各知识点的比较之中，更应该注意把握每个地理事物每一章节在整个的地理教材和地理课程中的地位，引导学生在系统的地理知识体系中进行思考。通过完整系统的思维模式的培养，才能更好地促进学生地理空间思维能力的发展。
二、培养学生认知运用地图能力
地图作为展开地理思维活动的载体，在地理学习中必不可少。地图总是能够最直观的呈现各种地理事物和一切的具体现象。对地图的认知能力直接影响着学生的空间想象与定位能力，影响着学生对地理知识的理解能力。作为教师，在地理课程教学中，尤其应该重视学生看图、识图、用图的能力培养。地理教学中，我们要重视基本知识的传授，经常使用地图，教会学生看懂地图上各种符号的含义，引导学生通过自己的想象将地图上抽象的符号具象化、形象化。在对地图不断的了解和熟悉之后，学会运用地图，通过观察分析地图上的具体情况，结合体系化的知识框架，了解各现象的联系，寻求答案，解决问题。在这种学习过程中，学生们也能够渐渐地了解把握一些地理规律。
三、提高学生的动手能力
学生能够通过自己的想象很轻松地构建出一些简单的地理事件的具体形象，但我们发现，更多的稍微复杂一些的地理事件，要学生单凭想象构建出具象十分的吃力，甚至經常容易形成误解。要帮助学生轻松快捷地掌握这类知识，就需要借助一些立体的模型，比如地球仪，灯泡等等。在地球仪和灯泡的配合演示下，学生就能够非常轻松地建立起关于晨昏的变化，太阳高度与晨昏线等等类似问题的直观清晰的空间思维模型。当然，在新课改的倡导下，我们应当注重培养学生的动手能力，在地理学习中，不仅仅是通过阅读掌握课本知识点，更应该亲手绘制和制作出一些简单的地图以及模型。在学生亲手制作的过程中，遇到问题解决问题，通过自己的努力去准确地将地理事件定位，准确地判断比例尺大小。在培养学生动手能力时可以进行小组合作学习，让学生们学会分工合作，在共同努力下完成模型的制作。小组合作能够提高工作效率，更重要的是，在合作的过程中，同学之间的互帮互助十分重要，合作的伙伴互相鼓励共同完成任务，伙伴之间的友谊和合作意识得到加深，同时也强化了学生们的竞争意识。
四、重视多媒体技术应用
在信息技术高度发达的今天，多媒体的应用已成为中学课程教学的重要教学手段。多媒体具有强烈的直观性、生动形象的特点，将其引入课堂教学中不但避免了传统教学的枯燥无味，还能帮助学生获取直观信息，便于理解知识点。在地理教学中，适当地运用多媒体技术，将地理学科的特殊性与现代的多媒体技术相结合，发展情景教学能够事半功倍地提升学生的空间思维能力。
五、亲切的教学方式，深化问题意识
一堂好的地理课离不开老师的精心设计，在课程教学中提高学生的空间思维能力离不开更离不开教师的引导启发。要引导学生更好地进入学习状态，积极参与投入学习不仅仅是多媒体的运用，更要求老师亲切风趣的教学方式。亲切的教学需要老师利用风趣幽默、和蔼可亲的语言拉近与学生的距离，用抑扬顿挫、饱含情感的话语引起学生的注意，调动学生的热情。生动形象的语言描绘能够迅速地将学生带入预定的教学情境，从而充分地获取情感体验，活跃思维。
教师在备课的过程中，注意语言运用的同时也要注意问题的设置。在教学过程中，围绕教学内容设置一些问题点，问题的提出可以引导学生进行思考，带着问题进行阅读，对于问题积极的思考对于空间思维能力的培养十分有利。一旦提出问题，学生的注意力就会高度集中，思维十分活跃。在寻求解决问题的答案与方法的过程中，通常会碰到一系列的问题，也正是在不断地解决疑点、攻破问题的过程中，学生的思维得到有效地激发，空间思维能力也相应地得以提升。
六、总结
空间思维能力是人的一项基本能力。在高中地理教学中，学生空间思维能力的好坏直接影响着地理学习的成效。我相信，教师在地理教学中如果能积极地配合运用以上的方法，一定能够有效地提高学生的空间思维能力。
参考文献：
[1]胡敏培.高中人文地理教学研究[M].北京:高等教育出版社,2001.
[2]陈澄,樊杰.普通高中地理课程标准[M].江苏教育出版社,2004,(03).