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摘 要 引导小学生克服学习障碍的对策是多纬度、多方面的，笔者着重针对以上几个方面，探讨克服小学生学习障碍的对策。
关键词 学习障碍 学习能力 对策研究
一、培养学生的学习动机
皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”那么，怎样才能引起学生学习的动机呢？结合笔者调查对象的实际情况出发，激发学习动机的原因和方法是很多的，一般来说可从以下几个方面入手。
（一）激发某种需要。
教师在教学时，先启发学生发生学习某种知识的需要，然后进行教学。有的教师采用问题教学法来引起学生需要的感觉。笔者所教年级是三年级，在上完《三代麦子》一課后我问学生："小猪、小牛、小侯的做法，土地爷爷最喜欢谁的做法，你呢？"请同学们开拓思路，畅所欲言，言语不多，却像磁石一般吸引住了学生，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。教学时，教师若能使学生对于所学的知识发生迫切的需要，学生的学习积极性就一定能调动起来，学习成绩也就会不断提高。
（二）明确学习目标。
使学生知道学习的目标是引起学生学习动机的一种好方法。学生知道学习的目标以及活动的价值，就会激发学习的需要，因而全力以赴。比如在教学写书信时，使学生认清掌握了写书信的格式就可以给老师、同学、亲戚朋友以及有关的人写信，学生的学习积极性必然会提高；学习英语某一单元的学习目标，在于学习打电话的日常用语，学生同样也会兴趣盎然……学习目标越具体越好。当然学习目标要照顾到学生的知识水平和能力，不可过于远大，使学生望而不可及；同时应使远大目标与具体的目标结合起来。心理学研究表明：在一般情况下，优等生的学习动机内容较广，水平也较高，他们往往既有远大目标，也有切近的具体目标，两种目标结合得较好；而差等生这两种目标常常是脱节的，因而学习的效果就差。
二、缓解学生的学习压力
（一）从兴趣出发。在学习中培养自己对获得知识的兴趣，把知识应用到生活中来，尝到知识的"甜头"，发自内心愿意学习，这样学习的压力自然就减少了。
（二）注意学习方法。比如学会有主有次，不要"眉毛胡子一把抓"，对学过的功课要及时复习，并努力做到消化吸收地记忆等等。
（三）自我调节和放松。比如压力越大，时间越紧越要注意劳逸结合，必要时放下功课散散步，玩玩球，听听音乐，做一些体力劳动，转移一下注意力，甚至冲冲凉，洗一个热水澡等都可以临时减轻学习的压力。
三、正确处理好学校与家庭、社会的关系
学校是促进少年儿童健康成长的场所，他的功能在于促进，并非包揽，学校教育只是对学生实施教育的一个重要环节，而并非全部，除了学校，还有更多的教育环节和教育承担者。学校教育只是其中的一个部分，家庭、社会及他本人的教育功能各有特性，是不可轻视和无可替代的。
（一）家庭教育对孩子的成长有特别重要的作用。
家庭是一个人首先接受教育，而且又可以对其终生施教的地方。“养不教，父之过”。正是说一个孩子的成长和教育，家庭有义不容辞的责任和义务。当然，家庭教育没有学校教育系统、专业，但家庭教育对孩子的个性、人格、意志、是非观念和品性等方面的影响是学校教育远不能及的。我们常常发现有好些父子俩和母子俩走路的姿势，说话的风格都很相近。这样的事实就足以证明家庭教育对孩子的影响是何等重要。
（二）社会教育对孩子的成长具有重要的意义。
社会教育是多方面的，社会教育无处不在，随时发生，有政府的，社会团体的，社区的。比如：网吧就是社区的一个“教育场所”。社会发展的动向，社区的一次活动，社区人情的生活习性，社区发生的某一事件和人们对此的评价和看法，对孩子来说都是一个生动活泼的教育过程。
总之，学校、家庭和社会共同承担教育责任，这是新世纪中构筑并形成的一个优良局面，也是我们创建和谐社会的一项重要内容。
四、针对学生学习障碍的不同类型和程度，采取科学有效的个别化辅导策略
针对学生学习障碍的类型和程度差异，教师应制定科学、可行的个别化教育矫正方案，实施形式多样的教育训练，帮助学生摆脱学习障碍。
教师在为学习障碍学生设计教育辅导方案时应注意下列事宜：①为增强教育辅导的针对性，教师应详细了解和记录学习障碍学生的动态资料，把他们各科历次考试成绩以及过去和当前的学习困难，尤其是在认知、记忆、语言、推理、行为等方面的问题，重大的生活事件、发育史、受教育史、所接受的心理测试以及家庭情况等资料整理为一套齐全、真实的成长档案；②确定合理可行的辅导目标。针对辅导对象的障碍现状，确定其学习能力的“最近发展区”，力求使所定目标成为学生借助他人的帮助和经过努力一定能够达到的水平和要求。为增强目标的可操作性，教师所确定的辅导目标一定要有阶段目标和具体的辅导措施；③教师应根据学习障碍学生的障碍类型、程度及接受能力等，确定适合学生的教育指导任务和内容，明确教育指导要点，在考虑教育指导的顺序性和阶段性的同时，安排具体明确的辅导措施与方法；④注重对教育辅导效果的反馈与评价。在做好辅导过程记录的基础上，每一次辅导结束后，教师应根据所定目标，对辅导过程和效果进行客观全面的评价，针对辅导过程中所存在的问题，及时予以调整与完善。
总之，小学生学习障碍的表现是多方面的，产生的原因也是复杂的。相应的，引导小学生克服学习障碍的对策也是多样的。我们要加强教育理论的学习，用激励指导学生学习动机、情感、意志、认识、行为等学习心理主动发展为主要内容的主动式教育替代传统的灌输式教育，促进学生学习心理的不断优化，消除心理障碍，使他们在德智体美劳诸方面生动活泼地主动发展，从而大面积地提高教育教学质量。
关键词 学习障碍 学习能力 对策研究
一、培养学生的学习动机
皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”那么，怎样才能引起学生学习的动机呢？结合笔者调查对象的实际情况出发，激发学习动机的原因和方法是很多的，一般来说可从以下几个方面入手。
（一）激发某种需要。
教师在教学时，先启发学生发生学习某种知识的需要，然后进行教学。有的教师采用问题教学法来引起学生需要的感觉。笔者所教年级是三年级，在上完《三代麦子》一課后我问学生："小猪、小牛、小侯的做法，土地爷爷最喜欢谁的做法，你呢？"请同学们开拓思路，畅所欲言，言语不多，却像磁石一般吸引住了学生，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。教学时，教师若能使学生对于所学的知识发生迫切的需要，学生的学习积极性就一定能调动起来，学习成绩也就会不断提高。
（二）明确学习目标。
使学生知道学习的目标是引起学生学习动机的一种好方法。学生知道学习的目标以及活动的价值，就会激发学习的需要，因而全力以赴。比如在教学写书信时，使学生认清掌握了写书信的格式就可以给老师、同学、亲戚朋友以及有关的人写信，学生的学习积极性必然会提高；学习英语某一单元的学习目标，在于学习打电话的日常用语，学生同样也会兴趣盎然……学习目标越具体越好。当然学习目标要照顾到学生的知识水平和能力，不可过于远大，使学生望而不可及；同时应使远大目标与具体的目标结合起来。心理学研究表明：在一般情况下，优等生的学习动机内容较广，水平也较高，他们往往既有远大目标，也有切近的具体目标，两种目标结合得较好；而差等生这两种目标常常是脱节的，因而学习的效果就差。
二、缓解学生的学习压力
（一）从兴趣出发。在学习中培养自己对获得知识的兴趣，把知识应用到生活中来，尝到知识的"甜头"，发自内心愿意学习，这样学习的压力自然就减少了。
（二）注意学习方法。比如学会有主有次，不要"眉毛胡子一把抓"，对学过的功课要及时复习，并努力做到消化吸收地记忆等等。
（三）自我调节和放松。比如压力越大，时间越紧越要注意劳逸结合，必要时放下功课散散步，玩玩球，听听音乐，做一些体力劳动，转移一下注意力，甚至冲冲凉，洗一个热水澡等都可以临时减轻学习的压力。
三、正确处理好学校与家庭、社会的关系
学校是促进少年儿童健康成长的场所，他的功能在于促进，并非包揽，学校教育只是对学生实施教育的一个重要环节，而并非全部，除了学校，还有更多的教育环节和教育承担者。学校教育只是其中的一个部分，家庭、社会及他本人的教育功能各有特性，是不可轻视和无可替代的。
（一）家庭教育对孩子的成长有特别重要的作用。
家庭是一个人首先接受教育，而且又可以对其终生施教的地方。“养不教，父之过”。正是说一个孩子的成长和教育，家庭有义不容辞的责任和义务。当然，家庭教育没有学校教育系统、专业，但家庭教育对孩子的个性、人格、意志、是非观念和品性等方面的影响是学校教育远不能及的。我们常常发现有好些父子俩和母子俩走路的姿势，说话的风格都很相近。这样的事实就足以证明家庭教育对孩子的影响是何等重要。
（二）社会教育对孩子的成长具有重要的意义。
社会教育是多方面的，社会教育无处不在，随时发生，有政府的，社会团体的，社区的。比如：网吧就是社区的一个“教育场所”。社会发展的动向，社区的一次活动，社区人情的生活习性，社区发生的某一事件和人们对此的评价和看法，对孩子来说都是一个生动活泼的教育过程。
总之，学校、家庭和社会共同承担教育责任，这是新世纪中构筑并形成的一个优良局面，也是我们创建和谐社会的一项重要内容。
四、针对学生学习障碍的不同类型和程度，采取科学有效的个别化辅导策略
针对学生学习障碍的类型和程度差异，教师应制定科学、可行的个别化教育矫正方案，实施形式多样的教育训练，帮助学生摆脱学习障碍。
教师在为学习障碍学生设计教育辅导方案时应注意下列事宜：①为增强教育辅导的针对性，教师应详细了解和记录学习障碍学生的动态资料，把他们各科历次考试成绩以及过去和当前的学习困难，尤其是在认知、记忆、语言、推理、行为等方面的问题，重大的生活事件、发育史、受教育史、所接受的心理测试以及家庭情况等资料整理为一套齐全、真实的成长档案；②确定合理可行的辅导目标。针对辅导对象的障碍现状，确定其学习能力的“最近发展区”，力求使所定目标成为学生借助他人的帮助和经过努力一定能够达到的水平和要求。为增强目标的可操作性，教师所确定的辅导目标一定要有阶段目标和具体的辅导措施；③教师应根据学习障碍学生的障碍类型、程度及接受能力等，确定适合学生的教育指导任务和内容，明确教育指导要点，在考虑教育指导的顺序性和阶段性的同时，安排具体明确的辅导措施与方法；④注重对教育辅导效果的反馈与评价。在做好辅导过程记录的基础上，每一次辅导结束后，教师应根据所定目标，对辅导过程和效果进行客观全面的评价，针对辅导过程中所存在的问题，及时予以调整与完善。
总之，小学生学习障碍的表现是多方面的，产生的原因也是复杂的。相应的，引导小学生克服学习障碍的对策也是多样的。我们要加强教育理论的学习，用激励指导学生学习动机、情感、意志、认识、行为等学习心理主动发展为主要内容的主动式教育替代传统的灌输式教育，促进学生学习心理的不断优化，消除心理障碍，使他们在德智体美劳诸方面生动活泼地主动发展，从而大面积地提高教育教学质量。