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摘要：对农村留守儿童进行心理辅导的过程中，给予这些儿童更多的人文关怀，让他们感受到来自学校师生的爱与温暖。留守儿童在心理和行为方面与正常儿童不同，存在心理缺陷，为促进留守儿童健康成长，实时关注他们的心理活动，掌握心理动向，采取有效的方式，促进留守儿童后进生的有效转化。本文主要针对农村小学留守儿童后进生的转化工作进行科学细致的分析。
关键词：农村小学；留守儿童；后进生；转化工作分析
前言
促进留守儿童后进生转化的过程中，结合农村小学现状，展开有效的调查活动，结合当地实际情况，积极掌握留守儿童的内心和情感。尊重儿童的自尊心，了解他们的亲身感受，增强自信，帮助他们及时克服心理障碍，促进农村小学留守儿童快乐成长[1]。对于留守儿童存在的逆反心理，要耐心给予引导，科学的展开留守儿童思想教育活动，将后进生及时带起来，发挥好教师的引导和管理职能，给予他们更多的关心与呵护，在有爱、互助的环境氛围下，留守儿童逐渐的克服了心理障碍，增强了自信，更多的信任老师，关爱同学，营造更为和谐的教育环境，促进农校小学留守儿童后进生的有效转化。
一、关于农村小学留守儿童的相关调查
为促进农村小学留守儿童后进生的有效转化，及时开展了有针对性的调查活动，在实践中发现，当前我国某些农村小学留守儿童主要体现以下几种类型：
1.逆反心理型
调查中得知，目前有一部分农村父母都外出务工，孩子交由爷爷奶奶代为照顾，还有一些是寄养在外公外婆家的，这种情况目前很多，被寄养在外公外婆家的孩子，由于得不到父母的及时关心和照顾，在得不到家长呵护的情况下，与监护人不亲近，久而久之，就产生了逆反心理，这种心理越来越严重，当孩子与监护人发生矛盾时，孩子选择逃避、逃跑，害怕，监护人与孩子之间缺乏良好沟通，长期以往，不仅导致孩子心理逆反，还将这种心态带到了学校，从而对其他学生造成不良的影响[2]。
2.孤独冷漠型
通过对部分农村小学进行调查发现，目前有一些孩子自小与别人家孩子的心理与行为不同，主要是因为这些孩子的父母常年在外，有的是由妈妈照看，有的则是由奶奶照看，或者是爸爸单独照顾，家中成员不齐，孩子得不到应有的关心和爱护，从而在校成绩差，不愿听从老师教诲。这些留守儿童在学校的课堂上，表现不主动，思想不集中，学习动力不足，不能做到尊敬老师，对同学较为冷漠，喜欢独来独往，与其他同学的关系不和谐，不懂得感恩老师，在缺乏亲情关爱的情况下，孩子的心理不平衡，感觉自己低人一等，在同学和老师面前没有信心，影响与老师关系的和谐。
二、農村小学留守儿童后进生的转化措施分析
1.给予留守儿童更多关爱
更多的关爱留守儿童，给予这些孩子更多的关心和爱护，尊重孩子的自尊心，促使留守儿童产生努力学习和自信的强烈愿望。引导留守儿童向其他学生学习，更多的发现他们身上的闪光点，给予这些留守儿童一定的人格尊重和生活关怀，促进师生之间平等[3]。构建良好、有爱、互助的师生关系，将学生当做自己的朋友、知己，询问留守儿童在生活上的困难，便于给予他们及时的生活帮助，尊重小朋友，让他们养成努力学习的好习惯，在快乐、和谐的校园氛围中忘记烦恼，忘却自己是留守儿童的身份，与其他小朋友平等的交往与沟通。用爱心感化学生，让农村小学留守儿童在阳光、快乐、有爱的环境中成长[4]。
2.关注留守儿童的学习表现
对于留守儿童，学校与监护人要保持沟通，以孩子的健康成长为主要目标，构建家校合同共同体，从而有效帮助留守儿童消除逆反、孤独冷漠等心理。学校与监护人要保持良好联系，更多的关心每个学生的学习表现，同时调查留守儿童在家的表现，便于根据实际情况采取有效的辅导措施。比如定期与监护人召开沟通会议，将学生在校情况告知监护人，学校与监护人密切配合，形成共同关爱留守儿童的环境氛围，让留守儿童可以快乐、健康的成长，促使他们全神贯注的投入学习，从而获得最佳的留守儿童辅导效果。比如某学校针对当前出现的留守儿童现状进行综合性分析，以孩子们的健康为考虑，关注留守儿童在学校的表现，针对不同学生的不同表现，作出科学评价。
3.辅导留守儿童
积极了解留守儿童的心理特征，常见的如：自卑、冷漠、厌倦、孤僻、自傲等，沉默寡言，意识不到来自老师和同学的关爱，了解这些孩子们的心理特征，便于采取有效的改善措施，帮助这些学生实现后进生的成功转化。给留守儿童安排一定的学习任务，促使他们认识到自身的价值，由此产生热爱学习，热爱集体的美好愿望，给他们创造展示自己才能的平台，比如利用校庆、庆元旦等活动，让这些留守儿童走上讲台，鼓励他们发表个人成长的经历及感受，给予他们一个发言和展示的机会，师生提高对后进生的帮助，活动中，后进生与其他同学一起手拉手，互相沟通，相互分享生活和学习中的趣事，以互动方式融洽师生关系和同学关系，努力创设友情、沟通的学习氛围，在校园环境的启发下，这些留守儿童真正意识到融入集体的快乐与幸福感，产生的全新的学习感受，同时老师也可以全面掌握每个留守儿童的心理活动，以此实现对这些学生的有效辅导。
4.关心后进生的案例分析
某农村小学，在促进留守儿童后进生转化的过程中，老师及时利用多媒体开展互动教学，留守儿童在老师的带领下主动参与其中，认真的做笔记，专心看屏幕，利用一幅幅生动的画面，一个个形象的视频、动画指导他们，给他们播放小学课堂采用游戏法学习的相关视频，以此给予这些后进生视觉和听觉的双重享受[5]。有针对性的开展了信息化指导，给予他们有效的学习指导，在老师的带领和帮助下，这些留守儿童快速实现后进生转化。课堂上，孩子们抬起头认真听课，闭上眼睛一起回忆所学知识，在师生的共同努力下，他们忘记了生活中的烦心事，快乐、开心的学习，在此过程中，及时消除了原有的自卑、高傲等不良心理。
结束语
促进留守儿童健康成长，实时关注他们的心理活动，学校与监护人保持良好沟通，尊重留守儿童的感受，给予后进生更多关心。构建良好、有爱、互助的师生关系，将学生当做自己的朋友，让这些留守儿童走上讲台，鼓励他们发表个人成长的感受，为他们提供发言的机会和平台，互相沟通，相互分享生活和学习中的趣事，全面掌握每个留守儿童的心理活动，给他们播放小学课堂采用游戏法学习的相关视频，快速实现后进生转化。
参考文献：
[1]伍淑英. 农村小学后进生转化分析与思考[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2014（14）：62-62.
[2]马丽娇. 浅谈农村小学留守儿童数学学习后进生的转化[J]. 数学学习与研究， 2013（20）：136-136.
[3]董超艳. 核心素养下的人格培养——浅谈农村"留守儿童"后进生的转化[J]. 课堂内外·教师版， 2017（8）：24- 24.
[4]葛珍. 探讨农村留守儿童学习后进生的转化[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2014（6）：109-109.
[5]蓝莉芳， 石克飞. 农村留守后进生的形成分析及对策[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2013（31）：29-29.
作者简介：冯丽娟（（1979一），女，肇庆市高要区人，本科，小学语文一级教师，主要从事小学英语和小学生思想品德教育教学工作。
关键词：农村小学；留守儿童；后进生；转化工作分析
前言
促进留守儿童后进生转化的过程中，结合农村小学现状，展开有效的调查活动，结合当地实际情况，积极掌握留守儿童的内心和情感。尊重儿童的自尊心，了解他们的亲身感受，增强自信，帮助他们及时克服心理障碍，促进农村小学留守儿童快乐成长[1]。对于留守儿童存在的逆反心理，要耐心给予引导，科学的展开留守儿童思想教育活动，将后进生及时带起来，发挥好教师的引导和管理职能，给予他们更多的关心与呵护，在有爱、互助的环境氛围下，留守儿童逐渐的克服了心理障碍，增强了自信，更多的信任老师，关爱同学，营造更为和谐的教育环境，促进农校小学留守儿童后进生的有效转化。
一、关于农村小学留守儿童的相关调查
为促进农村小学留守儿童后进生的有效转化，及时开展了有针对性的调查活动，在实践中发现，当前我国某些农村小学留守儿童主要体现以下几种类型：
1.逆反心理型
调查中得知，目前有一部分农村父母都外出务工，孩子交由爷爷奶奶代为照顾，还有一些是寄养在外公外婆家的，这种情况目前很多，被寄养在外公外婆家的孩子，由于得不到父母的及时关心和照顾，在得不到家长呵护的情况下，与监护人不亲近，久而久之，就产生了逆反心理，这种心理越来越严重，当孩子与监护人发生矛盾时，孩子选择逃避、逃跑，害怕，监护人与孩子之间缺乏良好沟通，长期以往，不仅导致孩子心理逆反，还将这种心态带到了学校，从而对其他学生造成不良的影响[2]。
2.孤独冷漠型
通过对部分农村小学进行调查发现，目前有一些孩子自小与别人家孩子的心理与行为不同，主要是因为这些孩子的父母常年在外，有的是由妈妈照看，有的则是由奶奶照看，或者是爸爸单独照顾，家中成员不齐，孩子得不到应有的关心和爱护，从而在校成绩差，不愿听从老师教诲。这些留守儿童在学校的课堂上，表现不主动，思想不集中，学习动力不足，不能做到尊敬老师，对同学较为冷漠，喜欢独来独往，与其他同学的关系不和谐，不懂得感恩老师，在缺乏亲情关爱的情况下，孩子的心理不平衡，感觉自己低人一等，在同学和老师面前没有信心，影响与老师关系的和谐。
二、農村小学留守儿童后进生的转化措施分析
1.给予留守儿童更多关爱
更多的关爱留守儿童，给予这些孩子更多的关心和爱护，尊重孩子的自尊心，促使留守儿童产生努力学习和自信的强烈愿望。引导留守儿童向其他学生学习，更多的发现他们身上的闪光点，给予这些留守儿童一定的人格尊重和生活关怀，促进师生之间平等[3]。构建良好、有爱、互助的师生关系，将学生当做自己的朋友、知己，询问留守儿童在生活上的困难，便于给予他们及时的生活帮助，尊重小朋友，让他们养成努力学习的好习惯，在快乐、和谐的校园氛围中忘记烦恼，忘却自己是留守儿童的身份，与其他小朋友平等的交往与沟通。用爱心感化学生，让农村小学留守儿童在阳光、快乐、有爱的环境中成长[4]。
2.关注留守儿童的学习表现
对于留守儿童，学校与监护人要保持沟通，以孩子的健康成长为主要目标，构建家校合同共同体，从而有效帮助留守儿童消除逆反、孤独冷漠等心理。学校与监护人要保持良好联系，更多的关心每个学生的学习表现，同时调查留守儿童在家的表现，便于根据实际情况采取有效的辅导措施。比如定期与监护人召开沟通会议，将学生在校情况告知监护人，学校与监护人密切配合，形成共同关爱留守儿童的环境氛围，让留守儿童可以快乐、健康的成长，促使他们全神贯注的投入学习，从而获得最佳的留守儿童辅导效果。比如某学校针对当前出现的留守儿童现状进行综合性分析，以孩子们的健康为考虑，关注留守儿童在学校的表现，针对不同学生的不同表现，作出科学评价。
3.辅导留守儿童
积极了解留守儿童的心理特征，常见的如：自卑、冷漠、厌倦、孤僻、自傲等，沉默寡言，意识不到来自老师和同学的关爱，了解这些孩子们的心理特征，便于采取有效的改善措施，帮助这些学生实现后进生的成功转化。给留守儿童安排一定的学习任务，促使他们认识到自身的价值，由此产生热爱学习，热爱集体的美好愿望，给他们创造展示自己才能的平台，比如利用校庆、庆元旦等活动，让这些留守儿童走上讲台，鼓励他们发表个人成长的经历及感受，给予他们一个发言和展示的机会，师生提高对后进生的帮助，活动中，后进生与其他同学一起手拉手，互相沟通，相互分享生活和学习中的趣事，以互动方式融洽师生关系和同学关系，努力创设友情、沟通的学习氛围，在校园环境的启发下，这些留守儿童真正意识到融入集体的快乐与幸福感，产生的全新的学习感受，同时老师也可以全面掌握每个留守儿童的心理活动，以此实现对这些学生的有效辅导。
4.关心后进生的案例分析
某农村小学，在促进留守儿童后进生转化的过程中，老师及时利用多媒体开展互动教学，留守儿童在老师的带领下主动参与其中，认真的做笔记，专心看屏幕，利用一幅幅生动的画面，一个个形象的视频、动画指导他们，给他们播放小学课堂采用游戏法学习的相关视频，以此给予这些后进生视觉和听觉的双重享受[5]。有针对性的开展了信息化指导，给予他们有效的学习指导，在老师的带领和帮助下，这些留守儿童快速实现后进生转化。课堂上，孩子们抬起头认真听课，闭上眼睛一起回忆所学知识，在师生的共同努力下，他们忘记了生活中的烦心事，快乐、开心的学习，在此过程中，及时消除了原有的自卑、高傲等不良心理。
结束语
促进留守儿童健康成长，实时关注他们的心理活动，学校与监护人保持良好沟通，尊重留守儿童的感受，给予后进生更多关心。构建良好、有爱、互助的师生关系，将学生当做自己的朋友，让这些留守儿童走上讲台，鼓励他们发表个人成长的感受，为他们提供发言的机会和平台，互相沟通，相互分享生活和学习中的趣事，全面掌握每个留守儿童的心理活动，给他们播放小学课堂采用游戏法学习的相关视频，快速实现后进生转化。
参考文献：
[1]伍淑英. 农村小学后进生转化分析与思考[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2014（14）：62-62.
[2]马丽娇. 浅谈农村小学留守儿童数学学习后进生的转化[J]. 数学学习与研究， 2013（20）：136-136.
[3]董超艳. 核心素养下的人格培养——浅谈农村"留守儿童"后进生的转化[J]. 课堂内外·教师版， 2017（8）：24- 24.
[4]葛珍. 探讨农村留守儿童学习后进生的转化[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2014（6）：109-109.
[5]蓝莉芳， 石克飞. 农村留守后进生的形成分析及对策[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2013（31）：29-29.
作者简介：冯丽娟（（1979一），女，肇庆市高要区人，本科，小学语文一级教师，主要从事小学英语和小学生思想品德教育教学工作。