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摘要：和城市音乐教育相比较，农村音乐教育在硬件设施以及软件条件上都有所不足，因此在教育发展上也体现出困境。然而音乐教师是培养学生的音乐素养的关键方法，是农村初中学校教育的重要组成部分，因此在新课程改革影响下，农村存初中音乐教育面临改革挑战。基于这样的教学现实，初中农村音乐教师要认识到学生在教学活动中的主体地位，并采取有效方法激发学生的音乐学习兴趣，基于此，笔者试分析农村初中音乐教学活动中有效激发学生学习兴趣的方法，内容如下。
关键词：农村初中；音乐教学；学习兴趣
引言：
初中是义务教育的重要阶段，音乐教师在课程改革背景下受到越来越广泛的关注，在初中教育阶段我们也提倡利用音乐教育契机实现美育目标，促进初中生的身心协调发展。但是就农村教育现实来说，很多农村区域受客观条件限制和教育理念影响，在音乐教育改革上没有体现出力度，音乐教育质量还普遍偏低，这就要求我们能够结合农村音乐教育现实情况和需求，有效开展教学改革工作。本研究涉及笔者的一些观点，仅供参考。
一、创设情境，训练学生音乐鉴赏思维意识
情境创设的目标就是活跃课堂氛围，提升学生的参与积极性，因此在生本课堂模式下，情境教学方法在农村初中音乐课堂上也比价常用。音乐学科尤其注重意境的营造，任何形式的音乐表演，都需要依托特定的情境或气氛，才会使整个音乐作品更有感染力和穿透力。因此，农村教师要充分利用教学资源，构建符合学生学习需求的课堂意境。以《我爱我家》的教学为例，教师可以根据这一音乐课题搜集有关“家庭与亲情”资料，并利用课件展示给学生。并且，播放音乐作品《母亲》，鼓励学生就该音乐作品进行情感分析与鉴赏。学生通过《母亲》音乐作品内涵赏析，了解到作品中所渲染的母爱精神。同时，教师根据演示歌曲设计如下问题“联系歌词内容，谈谈自己的母亲，以及自己所理解的母爱。”学生根据教师所提问题进行深度思考，从自身家庭生活小事的阐述，领悟创作者的思想感情与创作意图。带着对于母爱的敬畏心理，学生用心跟随教师学唱《可爱的家》。在独特情感的影响下，学生在《可爱的家》歌唱学习中，领悟亲情的魅力，以及家庭的温暖[1]。通过系统性的音乐鉴赏以及演唱教学流程，学生就音乐作品无论是在思想认知，还是情感融入，或是在演唱技巧的掌握上都呈现出较为理想的状态。最重要的是，学生通过此节音乐课程的学习，不仅能够掌握音乐学科有关知识，更加强了对母爱的理解，实现了德育意识的培养与建设。
二、利用多媒体设备吸引学生的注意力
多媒體教学方法的应用可以使学生获得充分的视听感受，该教学方法符合音乐学科特征和初中生兴趣，为了更好地激发农村初中生的音乐学习兴趣，我们在指导学科教学活动的过程中，就可以充分利用多媒体教学手段开展教学活动[2]。比如，教唱歌曲《在希望的田野上》时，教师可利用多媒体教学手段将一望无际的田野展现在学生面前，同时把歌谱和歌词附在画面中，给学生以强烈的视觉冲击。在这样生动、形象的画面中，学生的学习兴趣一下子被激发了出来，有效活跃了课堂气氛。又如，欣赏《春江花月夜》时，教师可利用多媒体同步展现夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟、白帆点点的美丽景象，让学生忘情地投入到民族器乐所展现的清丽优雅的意境中，进而兴趣盎然地开始学习。
三、调整课堂结构，践行多元化教学模式
单一的课堂结构，是限制农村学生音乐学习自主性的主要原因。教师所要做的便是，积极学习城市全新教学思想以及教学形式，优化调整音乐课堂结构。本着学本思想践行多元化音乐授课模式，以此增加学生音乐学习趣味体验，促进初中生音乐学习自主性意识提高。常见的音乐授课模式有合作学习，表现式学习等[3]。比如，以《缤纷四季》音乐课程中的“感受春的气息”为例，教师根据课程内容灵活调整授课模式。首先，教师以巴赫的《小步舞曲》导入新课，向学生诠释新知《春》这首音乐作品的创作背景，利用现代设备播放《春》演唱示例之后，询问学生该篇音乐作品中所使用乐器类型？学生通过合作探究，得出结论“中、小、大提琴都有所应用。”教师完成该曲基础信息讲授之后，进行接下来的演唱技巧训练。教师利用钢琴辅助学生完成二声部合唱训练，在合唱训练过程中掌握“和声”与“音程”等音乐概念。
四、扩展音乐课堂覆盖范围，加强音乐课外扩展训练
农村地区经济条件落后，学生在艺术领域的造诣，远远不如城市学生。因此，农村教师要想打破这种教育失衡，首先要做的便是扩展音乐课堂的知识覆盖面。尤其是在音乐课程作业的布置上，教师要打开作业设计思路。根据音乐教材与学生音乐学科个性化发展方向，设计不同形式的音乐作业。例如，体验型作业，通过提高学生音乐情感融入，达到音乐作业完成目标，比如，教师根据《难忘岁月》设计作业任务。鼓励学生自主学习红歌，领悟民族精神，感受红歌的独特魅力。
结束语：
农村初中音乐教学中存在的问题显而易见，在面对这些问题时，我们不能退缩，要迎难而上。除了上述建议之外，还可以通过挖掘和利用地方民族民间音乐教学资源、借鉴城市学校的课外音乐教育活动以及规范农村学校的课外音乐教学活动考评等措施来优化革新，以一步步改善当前的现状。本研究中，笔者试分析农村初中音乐教学活动中有效激发学生学习兴趣的方法，仅供参考。
参考文献：
[1]裴志新.初中音乐教学中学生学习兴趣的激发[J].科技信息，2013，12（09）：669-670.
[2]蒋汭玻.浅谈初中音乐教学中学生学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2015，21（09）：251-252.
[3]陈岚.初中音乐教学中学生学习兴趣的激发[J].学生之友（初中版）（下），2014，21（05）：64-65.
关键词：农村初中；音乐教学；学习兴趣
引言：
初中是义务教育的重要阶段，音乐教师在课程改革背景下受到越来越广泛的关注，在初中教育阶段我们也提倡利用音乐教育契机实现美育目标，促进初中生的身心协调发展。但是就农村教育现实来说，很多农村区域受客观条件限制和教育理念影响，在音乐教育改革上没有体现出力度，音乐教育质量还普遍偏低，这就要求我们能够结合农村音乐教育现实情况和需求，有效开展教学改革工作。本研究涉及笔者的一些观点，仅供参考。
一、创设情境，训练学生音乐鉴赏思维意识
情境创设的目标就是活跃课堂氛围，提升学生的参与积极性，因此在生本课堂模式下，情境教学方法在农村初中音乐课堂上也比价常用。音乐学科尤其注重意境的营造，任何形式的音乐表演，都需要依托特定的情境或气氛，才会使整个音乐作品更有感染力和穿透力。因此，农村教师要充分利用教学资源，构建符合学生学习需求的课堂意境。以《我爱我家》的教学为例，教师可以根据这一音乐课题搜集有关“家庭与亲情”资料，并利用课件展示给学生。并且，播放音乐作品《母亲》，鼓励学生就该音乐作品进行情感分析与鉴赏。学生通过《母亲》音乐作品内涵赏析，了解到作品中所渲染的母爱精神。同时，教师根据演示歌曲设计如下问题“联系歌词内容，谈谈自己的母亲，以及自己所理解的母爱。”学生根据教师所提问题进行深度思考，从自身家庭生活小事的阐述，领悟创作者的思想感情与创作意图。带着对于母爱的敬畏心理，学生用心跟随教师学唱《可爱的家》。在独特情感的影响下，学生在《可爱的家》歌唱学习中，领悟亲情的魅力，以及家庭的温暖[1]。通过系统性的音乐鉴赏以及演唱教学流程，学生就音乐作品无论是在思想认知，还是情感融入，或是在演唱技巧的掌握上都呈现出较为理想的状态。最重要的是，学生通过此节音乐课程的学习，不仅能够掌握音乐学科有关知识，更加强了对母爱的理解，实现了德育意识的培养与建设。
二、利用多媒体设备吸引学生的注意力
多媒體教学方法的应用可以使学生获得充分的视听感受，该教学方法符合音乐学科特征和初中生兴趣，为了更好地激发农村初中生的音乐学习兴趣，我们在指导学科教学活动的过程中，就可以充分利用多媒体教学手段开展教学活动[2]。比如，教唱歌曲《在希望的田野上》时，教师可利用多媒体教学手段将一望无际的田野展现在学生面前，同时把歌谱和歌词附在画面中，给学生以强烈的视觉冲击。在这样生动、形象的画面中，学生的学习兴趣一下子被激发了出来，有效活跃了课堂气氛。又如，欣赏《春江花月夜》时，教师可利用多媒体同步展现夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟、白帆点点的美丽景象，让学生忘情地投入到民族器乐所展现的清丽优雅的意境中，进而兴趣盎然地开始学习。
三、调整课堂结构，践行多元化教学模式
单一的课堂结构，是限制农村学生音乐学习自主性的主要原因。教师所要做的便是，积极学习城市全新教学思想以及教学形式，优化调整音乐课堂结构。本着学本思想践行多元化音乐授课模式，以此增加学生音乐学习趣味体验，促进初中生音乐学习自主性意识提高。常见的音乐授课模式有合作学习，表现式学习等[3]。比如，以《缤纷四季》音乐课程中的“感受春的气息”为例，教师根据课程内容灵活调整授课模式。首先，教师以巴赫的《小步舞曲》导入新课，向学生诠释新知《春》这首音乐作品的创作背景，利用现代设备播放《春》演唱示例之后，询问学生该篇音乐作品中所使用乐器类型？学生通过合作探究，得出结论“中、小、大提琴都有所应用。”教师完成该曲基础信息讲授之后，进行接下来的演唱技巧训练。教师利用钢琴辅助学生完成二声部合唱训练，在合唱训练过程中掌握“和声”与“音程”等音乐概念。
四、扩展音乐课堂覆盖范围，加强音乐课外扩展训练
农村地区经济条件落后，学生在艺术领域的造诣，远远不如城市学生。因此，农村教师要想打破这种教育失衡，首先要做的便是扩展音乐课堂的知识覆盖面。尤其是在音乐课程作业的布置上，教师要打开作业设计思路。根据音乐教材与学生音乐学科个性化发展方向，设计不同形式的音乐作业。例如，体验型作业，通过提高学生音乐情感融入，达到音乐作业完成目标，比如，教师根据《难忘岁月》设计作业任务。鼓励学生自主学习红歌，领悟民族精神，感受红歌的独特魅力。
结束语：
农村初中音乐教学中存在的问题显而易见，在面对这些问题时，我们不能退缩，要迎难而上。除了上述建议之外，还可以通过挖掘和利用地方民族民间音乐教学资源、借鉴城市学校的课外音乐教育活动以及规范农村学校的课外音乐教学活动考评等措施来优化革新，以一步步改善当前的现状。本研究中，笔者试分析农村初中音乐教学活动中有效激发学生学习兴趣的方法，仅供参考。
参考文献：
[1]裴志新.初中音乐教学中学生学习兴趣的激发[J].科技信息，2013，12（09）：669-670.
[2]蒋汭玻.浅谈初中音乐教学中学生学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2015，21（09）：251-252.
[3]陈岚.初中音乐教学中学生学习兴趣的激发[J].学生之友（初中版）（下），2014，21（05）：64-65.