摘要：“双减”政策落地，在减轻了学生的学习负担、家长的经济负担以及精神负担的同时，无形之中加重了教师的工作负担。按照“双减”政策规定，每天放学后学校会增加约两小时的课后服务时间。课后服务不仅要做好学生作业的答疑解惑，还要在此基础上开展丰富多彩的素质拓展活动。对老师而言，这是一个巨大的挑战。本文基于广大教师课后服务所共有的现状，从初中英语老师的角度出发提出了提高课后服务水平的措施。
关键词：“双减”政策;初中英语老师;课后服务
引言
2021年7月出台的“双减”政策延长了学生在校的时间，教师需在周一至周五课后每天为学生提供约两小时的课后服务。教师面临着巨大的工作压力，导致课后服务的水平参差不齐，如何提高教师课后服务水平，做到减负不减质是一个亟待解决的问题。本文通过分析“双减”政策下广大教师课后服务所出现的共同情况，旨在为提高初中英语老师的课后服务水平提出可供参考的方案。
一、背景介绍
（1）双减政策
2021年7月，为了根本解决中小学生负担太重以及义务教育短视化、功利性问题，国家有关部门印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。《意 见 》明 确 提 出 ：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。保证课后服务时间，提升学校課后服务水平，满足学生多样化需求[1]。
（2）课后服务
2017 年 3 月，教育部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（教基一厅〔2017〕2 号，下文简称《指导意见》）指出，“课后服务内容主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等，提倡对个别学习有困难的学生给予免费辅导帮助[2]。”
二、教师课后服务的现状
“双减”政策落地，对教师的专业能力提出了更高的要求，教师负担问题更加突出[3]。课后服务工作开始推进之后，广大教师课后服务所共有的现状如下：
（1）教师的工作量大大增加
在课后服务的过程中，教师既要指导学生完成作业，同时又要开展丰富的文艺、体育、劳动等素质拓展活动来满足学生不同的学习需求。对于老师们来说，课后延时服务绝不是简单地辅导作业，其实相当于是日常课程之外另一节需要精心准备的“大课”，教师也需要备课，这使老师们投入更多工作量。
（2）部分教师不愿参与课后服务工作
“双减”政策要求推进课后服务的全覆盖，这项工作最终落在了老师的头上，老师其实是双减政策的执行者。面对增加的工作量，在教师群体中出现了很多抱怨的声音。
（3）学校师资力量不足
“双减”政策下，每周有五天时间需要为学生提供课后服务。然而大多数学校的课后服务一般由本校本年级的教师们担任，采取轮班制，每天相互交替班级分学科提供课后服务。加上一个年级又分了很多班级，教师几乎没有休息的时间，基本每天都有需要提供课后服务的班级。师资力量不够导致教师每天精疲力竭，没有了工作的激情。
三、提高初中英语教师课后服务水平的对策与建议
英语教学在中学教育中的重要性不言而喻。初中英语阶段是小学英语的深入，同时也是高中英语的奠基，因此，此阶段青少年的英语学习十分重要，起着承上启下的作用。初中英语教师在进行课后服务时，不仅要辅导学生完成作业，还应开展一系列的英语学习活动，有意识地培养学生的英语学科核心素养，促进学生的全面发展。针对上文提到的教师课后服务的现状，本文从英语老师的角度出发，提出以下解决方案以供参考。
（1）利用各种外部英语学习资源。
外语是学会的，而不是教会的[4]。由于受到传统的“以教师为中心”观念的影响，学生的自主式学习、探究式学习和协作式学习能力较差[5]。教师要想让学生学好英语，可利用的英语学习资源非常丰富，例如英语趣配音，教师给学生播放英文版的电视剧或者电影的片段，然后让学生分组给这个片段配音。在模仿的过程中不仅能提高了学生的听力以及口语水平，而且也培养了学生的合作意识。这样的活动还有很多，还比如教师可以组织英语演讲比赛、歌唱比赛、外国名著分享会等，这些活动不仅锻炼了学生的胆量，培养学生的思维品质，同时也练习了英语。
（2）完成经费保障机制。
经费的保障是确保课后服务健康发展的关键。教育供给的增加，最根本的是教育投资的增加[6]。“双减”政策落地，应规范教育法制建设，依法保障教师待遇，解决教师关切问题。课后服务不能单纯依靠教师的自觉性，长期的义务劳动不仅会消磨教师的育人情怀，甚至可能影响正常的课堂授课，因此，对参与课后服务的教师，应当给予充分的肯定及工资奖励，把学校管理人员、教师参与课后服务工作按照课时数计入工作量，按量取酬，并在年底或学期末给予嘉奖[7]。这要求国家、政府、学校都必须切实行动起来，只有使教师的付出得到了肯定和合理的待遇补助，才能激发教师工作的积极性。
（3）加强对教师的精神引领
向全国广大教师致慰问信中谈道，“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任”[8]。因此，政府、学校作为管理者要加强对教师的教育，通过引领教师的精神成长，让广大教师意识到教书育人是教师的本职工作，要主动把课后服务的质量与水平提上去，促进学生的学习与发展。
（4）借助外部人力资源。
要解决师资力量不足的问题，首先，学校可以招聘一些英语师范专业并且已获得英语教师资格证的大四学生或者退休的英语教师等。前者已具备教师资格，他们的想法比较新颖，能够满足当代初中生的学习需求。后者具有丰富的经验，为学生提供课后服务，可以说是游刃有余。其次，学校在招聘时可以增加一些英语教师编制的岗位。许多在英语培训机构中工作的教师，他们具有丰富的课堂教学以及个性化辅导经验，同时他们也有教书育人的意识以及强烈的责任感，学校可以通过公开招聘的方式把这些教师吸纳到学校的教师队伍中。
结语
提高课后服务水平，是实现学生全面发展的重要一步，也是把“双减”工作落到实处的重要一环。针对现在英语教师课后服务的现实状况，需要通过充分利用外部英语学习资源，加强对教师的精神引领，保障课后服务经费以及强化师资保障的途径来调动教师工作的积极性，从而提高课后服务水平。
参考文献
[1]《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[EB/OL].
[2]中华人民共和国教育部.教育部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》[EB/ OL].
[3]范先佐.教育经济学理论与实践问题研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2012：126.
[4]何自然.外语是学会的[J].外国语，2003，（ 2） ： 51 - 56.
[5]胡颢琛，郭清顺.国家精品开放课程建设现状及问题分析[J].武汉大学学报，2012，（ 10） ：111-114.
[6]龙宝新 ，杨静 ，蔡婉怡.中小学教师负担的生成逻辑及其纾解之道 —— 基于对全国 27 个省份中小学教师减负清单的分析[J].当代教育科学，2021（5）.
[7]周洪宇，齐彦磊.“双减”政策落地：焦点、难点与建议[J/OL].新疆师范大学学报（哲学社会版）：1-11[2021-10-28].