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内容摘要：兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，因此，兴趣也是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生对所学知识产生浓厚的兴趣才会学好本课内容。那么如何培养小学生的学习兴趣呢？一、用赞赏与期待给孩子树立成功的信心；二、创设情境，激发兴趣；三、利用游戏激发兴趣；四、动手操作，激发兴趣；五、用生动的语言激发兴趣；六、利用多媒体激发兴趣。
关键词：表扬、创设情境、利用游戏、动手操作、生动的语言、多媒体、激发兴趣
【中图分类号】：G623.5
兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，因此，兴趣也是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生对所学知识产生浓厚的兴趣才会学好本课内容。那么如何培养小学生的学习兴趣呢？下面结合我的教学浅谈几点我的看法：
一、用赞赏与期待给孩子树立成功的信心
再差的学生身上也有一定的优点，再好的学生也有做错事的时候。每个孩子都希望能得到关心和爱护，更希望得到老师的鼓励和支持。因此，当孩子在课堂上回答不出问题或答错问题时老师一定要发现答复中接近正确答案的部分并及时给予肯定和表扬，鼓励和引导孩子继续思考，得出正确答案，而不是揪着他们的错误不放，更不能讽刺挖苦，从而打击他们的积极性，挫伤他们的自尊心。如：我在教学解决“两步计算的应用题”时，出示了一道“工程队要修一条320米的公路，每天修64米，已经修了4天，剩下的几天修完？”的练习题，同学们纷纷争着要回答，就连平时不爱说话的张宇也怯生生的举起了手，站起来后就说：320÷64=5（天），這时同学们“哗“地笑了起来，教室里像炸开了锅，议论纷纷，有的说：“这么简单的题都不会解，真笨！”也有的喊：“啊，这都不会？”… …。张宇的脸变得通红，不好意思的低下了头，这时我制止住同学们的嘲笑，马上问道：“谁说张宇答的不对？只是没答完整而已，你们想一想，接着怎么解？”同学们停住笑，好奇的看着老师，马上便进入了静静的思考和激烈的争论中，很快得出：5-4=1（天）就求出剩下的几天修完。这是教室里响起了激烈的掌声，张宇抬起了头，用感激的眼神看着我。及时的应变不仅保护了孩子的自尊心，又使孩子们掌握了另一种解题方法，激起了孩子们思维的火花。
二、创设情境，激发兴趣
数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，将知识与学生的生活实际联系起来，将抽象的，枯燥无味的数学知识变成直观形象的，新颖生动的、活泼有趣的、学生喜闻乐见的内容来吸引学生的注意力，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。如：我在教学一年级“统计”时，整堂课以大象过生日为主线：课的开始请同学们说说自己过生日时的场面，学生争着说得眉飞色舞，这时老师话锋一转，今天大象也要过生日，来了很多小动物为它过生日，于是它买了很多好吃的，出示主题图：大象到底买了哪些好吃的？谁能以很快的速度整理出来？这样既激发了学生的兴趣，又把学生引到了统计的学习中。再如：“认识半时”的教学中，因为学生在生活中虽然能认识整时，但对半时的概念还是比较模糊的，因此课堂伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识认识时间，在此基础上进行讲授新课，充分调动了学生的积极性和主动性。
三、利用游戏，激发兴趣
好动，好玩，好奇心强是小学生的天性。游戏恰恰能满足学生这一特点。在小学低年级数学教学中，根据教材内容恰当引用游戏，让学生在玩中学，学中玩，在轻松愉快的氛围中主动探索知识，应用所学知识。如我在教学“认识人民币”时，通过学生拿零钱和老师的整钱换，学生之间拿零钱换整钱，学生购买老师标有单价的物品或生生之购买标有单价的物品等游戏贯穿整堂课，使学生在换钱，买东西的游戏中学会了1元=10角，1角=10分，1元可以换5张2角钱，1元也可以换2张5角钱等等人民币单位间的换算。再如教学“凑十法”时，让学生通过对口令（我说9，我说1，9和1凑成10；我说8，我说2，8和2凑成10等）游戏，使学生充分掌握了“凑十法”。又如在“教学进位加法”和“退位减法”时经常用“优秀投递员”的游戏让学生将写有算式的信封投到相应的信箱里面，从而激发了学生学习数学的兴趣。
四、动手操作，激发兴趣
活动是认识的基础，智慧从动作开始。解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。学生通过画一画，剪一剪，摆一摆，拼一拼等操作活动，使一些抽象的知识变得具体形象，从而建立丰富的表象。这样学生在操作中积累了经验，又满足了学生好动好玩的心理特点。如教学“8加几”时，先让学生摆出8根小棒，再摆出5根小棒，求一共多少根小棒？让学生自己试着计算出来。这时学生跃跃欲试，各自移动小棒，并说出了“得数是13”。当再问“你是怎么想出来的？”时，说出了以下几种方法：（1）在8根的基础上接着一根一根的数，得13根；（2）把5根中的2根加到8根上，得10，再把5根中的3根加10根上得13根；（3）把8根中的5根与5根相加得10，再把8根中的3根加上就是13根。接着让学生分组讨论，哪种方法更简便，在这个过程中，学生边操作，边思考，边叙述，积极参与到了建构知识的过程中，从而得出用凑十法计算的简便方法。再如教学“同样多、比多、比少”时，通过让学生观察小动物们搬运建筑材料的图片，找出图片中的各种动物及木料的个数，引导学生说图意，如小兔搬砖，小象搬木料，小鹿搬工具等，让学生用不同的学具分别表示砖和小兔一一对应的摆好，经观察后，惊奇的喊“咦，正好一只小兔搬一块，不多也不少”，师抓住这有利时机讲解：像这样不多也不少正好一样多的叫做“同样多”，再用以上一一对应摆学具的方法，使学生充分掌握了比多，比少的方法，既激发了学生的学习兴趣，又让学生轻松愉快的掌握了本节课的内容。 五、用生动的语言激发兴趣
每节课上课之前要静心设计导言。有些教学内容较抽象，学生学起来比较枯燥无味，这时如果没有形象生动的语言或生动的故事情节的辅助就难以使学生较有情趣的学习本节课内容。因此，我在教学中采用具体形象的語言描述，充分调动学生的积极性主动性，激发学生学习数学的兴趣。如让学生认识和记忆1至9的数时，用“1象铅笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象镰刀，8象葫芦，9象蝌蚪。”等顺口溜来记住数，再用数字谜语来巩固了这些数。再如，我在教学“>”、“<”、“=”号时，用生动的语言和形象的肢体动作，使学生充分掌握了大于、小于号的方向。又如我在教学三角形的稳定性时，先提出：为什么盖房用的屋架都用三角形的，而不是四边形呢？农村的栅栏门为什么沿对角线钉上一根棍？让学生带着悬念去学习三角形的稳定性，教学效果非常好，同时也把学到的数学知识应用到了实际生活中，收到了事半功倍的效果。再如教学“两位数加减两位数的口算”时，出示鸟岛的美景，教师用生动优美的语言描述鸟岛景观，充分激发了学生的学生兴趣，调动了学生积极性。
六、利用多媒体激发兴趣
因为小学生的思维是以形象思维为主要形式的，对具体形象的实物比较感兴趣。具体形象的教具直观生动，会让孩子记忆深刻。所以我在教学中利用多媒体既能激发学生的学习兴趣，加深学生对所学内容理解和掌握，还能弥补传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得事半功倍的效果。如教学“整十数加一位数及相应的减法”时，利用多媒体将整十数加一位数的过程直观动态的演示出来，再用活泼生动的“摘苹果”游戏，使新知识得到了充分的巩固，学生以非常激动的情绪轻松愉快地掌握了新知识。再如教学“十几减9”时利用多媒体形象的将学生的各种计算过程演示出来，并通过让学生比较总结出最简便的方法“破十法”。因为学生不经常接触多媒体，因此特别好奇，并以非常浓厚的兴趣观察演示过程，记忆并巩固计算方法的同时，积极主动地参与到教学的全过程，轻松地从多种算法中优化出了最佳计算方法“破十法”。
总之，学生学习成绩的好与坏，取决于学生对所要学习的知识有没有兴趣。作为一名小学数学教师应想尽办法激发学生的学习情趣，让学生从“要我学”转变为“我要学”是至关重要的。
关键词：表扬、创设情境、利用游戏、动手操作、生动的语言、多媒体、激发兴趣
【中图分类号】：G623.5
兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，因此，兴趣也是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生对所学知识产生浓厚的兴趣才会学好本课内容。那么如何培养小学生的学习兴趣呢？下面结合我的教学浅谈几点我的看法：
一、用赞赏与期待给孩子树立成功的信心
再差的学生身上也有一定的优点，再好的学生也有做错事的时候。每个孩子都希望能得到关心和爱护，更希望得到老师的鼓励和支持。因此，当孩子在课堂上回答不出问题或答错问题时老师一定要发现答复中接近正确答案的部分并及时给予肯定和表扬，鼓励和引导孩子继续思考，得出正确答案，而不是揪着他们的错误不放，更不能讽刺挖苦，从而打击他们的积极性，挫伤他们的自尊心。如：我在教学解决“两步计算的应用题”时，出示了一道“工程队要修一条320米的公路，每天修64米，已经修了4天，剩下的几天修完？”的练习题，同学们纷纷争着要回答，就连平时不爱说话的张宇也怯生生的举起了手，站起来后就说：320÷64=5（天），這时同学们“哗“地笑了起来，教室里像炸开了锅，议论纷纷，有的说：“这么简单的题都不会解，真笨！”也有的喊：“啊，这都不会？”… …。张宇的脸变得通红，不好意思的低下了头，这时我制止住同学们的嘲笑，马上问道：“谁说张宇答的不对？只是没答完整而已，你们想一想，接着怎么解？”同学们停住笑，好奇的看着老师，马上便进入了静静的思考和激烈的争论中，很快得出：5-4=1（天）就求出剩下的几天修完。这是教室里响起了激烈的掌声，张宇抬起了头，用感激的眼神看着我。及时的应变不仅保护了孩子的自尊心，又使孩子们掌握了另一种解题方法，激起了孩子们思维的火花。
二、创设情境，激发兴趣
数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，将知识与学生的生活实际联系起来，将抽象的，枯燥无味的数学知识变成直观形象的，新颖生动的、活泼有趣的、学生喜闻乐见的内容来吸引学生的注意力，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。如：我在教学一年级“统计”时，整堂课以大象过生日为主线：课的开始请同学们说说自己过生日时的场面，学生争着说得眉飞色舞，这时老师话锋一转，今天大象也要过生日，来了很多小动物为它过生日，于是它买了很多好吃的，出示主题图：大象到底买了哪些好吃的？谁能以很快的速度整理出来？这样既激发了学生的兴趣，又把学生引到了统计的学习中。再如：“认识半时”的教学中，因为学生在生活中虽然能认识整时，但对半时的概念还是比较模糊的，因此课堂伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识认识时间，在此基础上进行讲授新课，充分调动了学生的积极性和主动性。
三、利用游戏，激发兴趣
好动，好玩，好奇心强是小学生的天性。游戏恰恰能满足学生这一特点。在小学低年级数学教学中，根据教材内容恰当引用游戏，让学生在玩中学，学中玩，在轻松愉快的氛围中主动探索知识，应用所学知识。如我在教学“认识人民币”时，通过学生拿零钱和老师的整钱换，学生之间拿零钱换整钱，学生购买老师标有单价的物品或生生之购买标有单价的物品等游戏贯穿整堂课，使学生在换钱，买东西的游戏中学会了1元=10角，1角=10分，1元可以换5张2角钱，1元也可以换2张5角钱等等人民币单位间的换算。再如教学“凑十法”时，让学生通过对口令（我说9，我说1，9和1凑成10；我说8，我说2，8和2凑成10等）游戏，使学生充分掌握了“凑十法”。又如在“教学进位加法”和“退位减法”时经常用“优秀投递员”的游戏让学生将写有算式的信封投到相应的信箱里面，从而激发了学生学习数学的兴趣。
四、动手操作，激发兴趣
活动是认识的基础，智慧从动作开始。解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。学生通过画一画，剪一剪，摆一摆，拼一拼等操作活动，使一些抽象的知识变得具体形象，从而建立丰富的表象。这样学生在操作中积累了经验，又满足了学生好动好玩的心理特点。如教学“8加几”时，先让学生摆出8根小棒，再摆出5根小棒，求一共多少根小棒？让学生自己试着计算出来。这时学生跃跃欲试，各自移动小棒，并说出了“得数是13”。当再问“你是怎么想出来的？”时，说出了以下几种方法：（1）在8根的基础上接着一根一根的数，得13根；（2）把5根中的2根加到8根上，得10，再把5根中的3根加10根上得13根；（3）把8根中的5根与5根相加得10，再把8根中的3根加上就是13根。接着让学生分组讨论，哪种方法更简便，在这个过程中，学生边操作，边思考，边叙述，积极参与到了建构知识的过程中，从而得出用凑十法计算的简便方法。再如教学“同样多、比多、比少”时，通过让学生观察小动物们搬运建筑材料的图片，找出图片中的各种动物及木料的个数，引导学生说图意，如小兔搬砖，小象搬木料，小鹿搬工具等，让学生用不同的学具分别表示砖和小兔一一对应的摆好，经观察后，惊奇的喊“咦，正好一只小兔搬一块，不多也不少”，师抓住这有利时机讲解：像这样不多也不少正好一样多的叫做“同样多”，再用以上一一对应摆学具的方法，使学生充分掌握了比多，比少的方法，既激发了学生的学习兴趣，又让学生轻松愉快的掌握了本节课的内容。 五、用生动的语言激发兴趣
每节课上课之前要静心设计导言。有些教学内容较抽象，学生学起来比较枯燥无味，这时如果没有形象生动的语言或生动的故事情节的辅助就难以使学生较有情趣的学习本节课内容。因此，我在教学中采用具体形象的語言描述，充分调动学生的积极性主动性，激发学生学习数学的兴趣。如让学生认识和记忆1至9的数时，用“1象铅笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象镰刀，8象葫芦，9象蝌蚪。”等顺口溜来记住数，再用数字谜语来巩固了这些数。再如，我在教学“>”、“<”、“=”号时，用生动的语言和形象的肢体动作，使学生充分掌握了大于、小于号的方向。又如我在教学三角形的稳定性时，先提出：为什么盖房用的屋架都用三角形的，而不是四边形呢？农村的栅栏门为什么沿对角线钉上一根棍？让学生带着悬念去学习三角形的稳定性，教学效果非常好，同时也把学到的数学知识应用到了实际生活中，收到了事半功倍的效果。再如教学“两位数加减两位数的口算”时，出示鸟岛的美景，教师用生动优美的语言描述鸟岛景观，充分激发了学生的学生兴趣，调动了学生积极性。
六、利用多媒体激发兴趣
因为小学生的思维是以形象思维为主要形式的，对具体形象的实物比较感兴趣。具体形象的教具直观生动，会让孩子记忆深刻。所以我在教学中利用多媒体既能激发学生的学习兴趣，加深学生对所学内容理解和掌握，还能弥补传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得事半功倍的效果。如教学“整十数加一位数及相应的减法”时，利用多媒体将整十数加一位数的过程直观动态的演示出来，再用活泼生动的“摘苹果”游戏，使新知识得到了充分的巩固，学生以非常激动的情绪轻松愉快地掌握了新知识。再如教学“十几减9”时利用多媒体形象的将学生的各种计算过程演示出来，并通过让学生比较总结出最简便的方法“破十法”。因为学生不经常接触多媒体，因此特别好奇，并以非常浓厚的兴趣观察演示过程，记忆并巩固计算方法的同时，积极主动地参与到教学的全过程，轻松地从多种算法中优化出了最佳计算方法“破十法”。
总之，学生学习成绩的好与坏，取决于学生对所要学习的知识有没有兴趣。作为一名小学数学教师应想尽办法激发学生的学习情趣，让学生从“要我学”转变为“我要学”是至关重要的。