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摘要：在知识经济时代，就业通用胜任力是职业生涯中隐藏着的最核心的能力，对于当前高职院校的就业问题研究有重要意义。本文在梳理通用胜任力理论的基础上，构建了化工类专业就业通用胜任力，并提出了化工类专业就业通用胜任力的培养措施。
关键词：化工类专业 就业 通用胜任力
项目基金：云南开放大学教学研究课题“基于微信公众平台分析类课程开发”。
1 就业通用胜任力理论综述
1.1 概念和研究范围的界定
就业通用胜任力的定义：就业通用的一种潜在特质，包括求职能力和职业维持与发展能力，以及知识、技能和其他诸如动机和态度等个人特征[1]，就业通用胜任力的是潜在于行为下的个体特征，而不是外显的具体行为[2]。化工类专业学生为高等职业技术院校化工类专业的在校学生。
1.2 就业通用胜任力的培养和构建
国内对大学生就业通用胜任力的培养措施做了广泛的研究，董玉梅[3]等以云南农业大学为例，介绍了大学生就业通用胜任力和本科生导师制的契合点，提出了适用于地方院校及其本科生的导师制。王晖等[4]通过素质拓展训练，使学生在自我提升能力、职业能力、关系管理能力、职业情意、个性特质等方面有明显的提升，学生的就业成功率和就业质量也呈逐渐上升的趋势。刘震[5]认为，高职院校学生通过当学生干部可以提高就业通用胜任力。
1.3 就业通用胜任力培养的内容
在就业方面，企业面向人才市场招聘时，依据是学生是否具备适合该岗位、产生优秀业绩的胜任力特征和行为，而不仅仅是该学生目前具有的专业知识和技能。刘泽文[6]等通过研究发现，自我提升能力和压力应对能力是预测大学生就业胜任力最主要的因素。Robinson[7]将大学生就业通用胜任力归纳为三种能力，包含听、说、读、写等的基本理论能力;包含理解、决策等的高级思维能力以及包含团队精神、准时高效、自信等的个人属性。伍兵[8]将大学生就业胜任力分为基础性能力和发展性能力两大类，其中，基础性能力包括专业能力、职业能力和应聘能力;发展性能力包括规划与管理能力、综合性能力和创造性能力。甄月桥、王裕豪等[9]针对农民工群体建立了农民工就业通用胜任力模型，沟通能力和职业技能是预测农民工就业胜任力最主要的因素。陶晓霞10对541名高校大学生、在职研究生班学生、企业管理培训班学员进行行为事件访谈和问卷调查，发现大学生一般就业能力素质模型包括：实践执行能力、分工合作能力、智慧胜任能力、个性适应品质、自主发展能力、印象管理能力和情绪调控能力。
综上所述，就业通用胜任力具有以下特点：（1）适用于多种工作情境的普遍性特征，胜任力是潜在于行为下的个体特征，而不是外显的具体行为。（2）可以通过素质拓展训练、学生社团活动、校外社会实践活动来提高大学生的就业通用胜任力。
2 化工类专业就业通用胜任力构建
通过阅读文献，笔者认为，化工类专业核心能力和通用职业能力构建主要包括学习能力、心理素质、人际关系等，其结构如图1所示。
2.1 自我提升能力
通过继续学习可以很快地掌握新的岗位所必需的理论和实践技能;通过继续学习可以获得所从事岗位所要求的证书;通过继续学习可以进入更高一级学校进行学习等等，从图1所列的内容来看，高职学生继续学习能力非常欠缺，这也是最难突破的一个环节。
2.2 学习迁移能力
对于本专业对应的岗位外完全陌生的领域，能很快上手、熟悉乃至精通，学习迁移能力与自我提升能力相辅相成，本质上是学生的自我学习能力，学生真正学会学习，笔者认为这是提高化工类专业就业通用胜任力最为核心的能力。
2.3 动手能力
作为化工类专业的学生，动手能力的重要性不言而喻，在专业课程的学习上，要求学生掌握典型仪器的操作、能独立完成一批有代表性的实验并要求结果正确可靠。而在实际工作中，学生从事的领域可能是在学校中没有“学”过的，仪器和实验操作老师没有“教”过的，学生能否很快上手，能否很快独立地完成任务，取决于学生自身的“隐形”动手能力。
2.4 心理素质
企业更关注责任心、态度、吃苦耐劳、心理承受能力、自信、热情等个体内在特质，即就业心态品质[11]，而现在高职学生很多是独生子女，心理承受能力差，抗压能力差，干不了苦活，受不了委屈。因此，在校期间，学校要有针对性地开设课程，提高学生的心理素质。
2.5 人际关系
这里的人际关系指的是人与人之间的交往能力，包括沟通能力，团体合作能力，人与人之间合理的语言表达能力，楚旋[12]基于某高校毕业生的调查研究发现，大学毕业生认为毕业时候欠缺的能力素质因素中，人际关系居第二位。笔者对工业技术专业学生问卷调查也发现，大多数学生认为与人沟通，语言交流在实际职场中非常重要，但这也是他们颇为欠缺的。
3 化工类专业就业通用胜任力培养措施
3.1 利用化学化工实训基地勤工助学岗位
化学化工实训基地每年都面向化工类招聘一些学生参与实验室的具体事务，诸如溶液的配置，试剂的整理，仪器的调试等等，其面对的都是具体而复杂的事务，极大地锻炼了学生的思维能力、动手能力、沟通能力，这种锻炼是化工类专业任何一种实验实训都不可代替的，它可以额外地锻炼学生的实际能力，勤工助学作为一种全方位、多类型的实践活动，为大学生就业能力的提升提供了切实有效的途径[13]。
3.2 参加教师课题组
笔者所在的化学工程学院部分教师有研究课题，通常会招收一批专业知识扎实，动手能力稍强的同学参与到课题中来，然后简单地讲解课题原理、知识以及必需的操作，这样，同学们都能很快上手，如，操作滴定，有机合成，分析条件摸索，这种锻炼难度又要比化学化工实训基地勤工助学岗位更加深入，因为其任务稍难，原理复杂，操作难度高，也极大地锻炼了学生的实际能力，不足之处是对能够参加教师课题组的学生要求较高，因而受益面稍小。实践证明，凡是参加过教师课题组的学生能力都较强，后来找工作的质量也得到了极大的提升，通常他们会选择专業对口的单位。 3.3 参加技能大赛
能够参加化工类技能大赛的同学通常经过了层层选拔，最后能够选上的都是专业素质过硬、踏实勤奋的学生，经过长期训练，学生的理论知识得到了巩固，动手操作更加规范，动作更加纯熟，少数同学实现了质的飞跃，在这个过程中，他们具备了精益求精的实验态度，整个训练过程是枯燥的、漫长的，极大地锻炼了学生的动手能力、学习迁移能力、抗压应变能力及处理复杂事务的能力，与参加教师课题组类似，不足之处是受益面稍小。
3.4 参加学生会和学生社团
一部分被视为“差生”的同学专业基础可能不太好，但他们热衷于参加学生社团，热衷于学校和学院学生会活动，有的还当选为学生会和学生社团干部。这个过程中，通过参加各种活动和当学生会干部可以提高判断与决策能力、领导力与抗压能力。据任会青[14]研究表明，大学生一般都具备学习能力，而在领导力方面显得比较欠缺，抗压能力比较脆弱，所以应该鼓励化工类学生多参加各种社会活动，這对于增加学生就业通用胜任力是有好处的。
3.5 开设通识课程和选修课程
在高职教育阶段，常设有通识课程和选修课程，化工类专业通常开设了“科技素养与高新技术”“大学生职业规划与就业创业指导”“创业基础”等通识课程，还开设了“中国历史概论”“交际礼仪”等选修课程，学生反映都不错，认为这些课程对自己整体素质的提升很有帮助，对学生成为社会自然人和社会职业人都大有裨益，对学生语言表达、沟通能力、个人文化素养都大有帮助。在这些课程中，学校对学生的职业选择与职业规划的指导是非常重要的。
3.6 寒暑假实践
化工类学生可以充分利用寒暑假的业余时间到企业进行社会实践或专业实习，在过去的实践中，有的学生去环境监测站实习，有的去第三方检测公司负责采样。这些实践活动培养了学生的沟通交流能力、团队协作意识和吃苦耐劳精神。这样的实践，不仅仅在短期内能锻炼塑造出合格的求职者，经过长期积累和坚持，从社会实践活动中收获的将是终身的就业能力[15]。
4 结语
目前，高职学生就业困难和就业质量较低已经是不争的事实，除去客观因素，高职院校应强化培养，帮助学生提高就业通用胜任力，使之在短期和长期的职场中都占有优势，提高就业通用胜任力最基本的还是要借助专业课程和实践环节的学习，抛开专业基础去谈提高就业通用胜任力无疑是建空中楼阁。在此基础上，为学生构筑实践平台，帮助学生实现社会化角色转变以提高就业通用胜任力，目前国内关于就业通用胜任力的研究很多，但具体专业的就业通用胜任力研究很缺乏，所以，今后基于具体专业和岗位就业通用胜任力研究，尤其是实证应该是热点，本文在文献研究的基础上结合笔者所在的专业提出了就业通用胜任力构建和培养措施，今后还将结合实践情况开展实证研究。
参考文献：
[1] Me Clelland D C，Testing for competence rather than for intelligence. American Physiologist，1973.28： 1-14.
[2]王裕豪.大学生就业通用胜任力模型的建构与验证[D]杭州：浙江理工大学
[3]董玉梅，毛自朝，陈疏影，李建宾，刘雅婷.应用型生物技术本科人才培养刍议[J/OL].云南农业大学学报（社会科学版），2011，5（06）：53-58.
[4]王晖，郑婷，基于大学生就业通用胜任力的团队素质拓展训练实践研究[J].教师教育学报，2015，2（01）：118-124.
[5]刘震.高职院校学生干部通用胜任力模型构建[J].高校辅导员，2016（ 05）：76-79
[6]刘泽文，王裕豪，甄月桥，葛列众，大学生就业通用胜任力模型的建构[J].人类工效学，2010，16（1）：1-4
[7] Jacquelyn P&.Robinson. What Are EmployabilitySkills？ The Workplace. 2000，9：1-3.
[8]伍兵，胜任特征与大学生就业能力[J].四川省干部函授学院学报，2007（3）：74-76.
[9]甄月桥，王裕豪，陈辉等.农民工就业通用胜任力模型的构建[J].人类工效学，2008，14（3）：22-26.
[10]大学生一般就业能力素质模型的构建[D].南昌：江西师范大学.
[11]高永惠，范玲基于岗位胜任力的大学生就业能力结构适应性研究[J].教育与职业，2012（11）：90-92.
[12]楚旋，于经宇.大学生就业通用能力素质研究——基于某高校毕业生的调查研究[J].中国大学生就业，2014（20）：50-55.
[13]俞佳超.高校勤工助学与大学生就业能力研究[J].中国地质教育，2010，19（03）：9-13
[14]任会青.我国大学生通用胜任特征及现状研究[D].首都经济贸易大学，2012： 51.
[15]强乐.深圳高职学校毕业生就业竞争力研究[D].厦门大学，2014： 25.
关键词：化工类专业 就业 通用胜任力
项目基金：云南开放大学教学研究课题“基于微信公众平台分析类课程开发”。
1 就业通用胜任力理论综述
1.1 概念和研究范围的界定
就业通用胜任力的定义：就业通用的一种潜在特质，包括求职能力和职业维持与发展能力，以及知识、技能和其他诸如动机和态度等个人特征[1]，就业通用胜任力的是潜在于行为下的个体特征，而不是外显的具体行为[2]。化工类专业学生为高等职业技术院校化工类专业的在校学生。
1.2 就业通用胜任力的培养和构建
国内对大学生就业通用胜任力的培养措施做了广泛的研究，董玉梅[3]等以云南农业大学为例，介绍了大学生就业通用胜任力和本科生导师制的契合点，提出了适用于地方院校及其本科生的导师制。王晖等[4]通过素质拓展训练，使学生在自我提升能力、职业能力、关系管理能力、职业情意、个性特质等方面有明显的提升，学生的就业成功率和就业质量也呈逐渐上升的趋势。刘震[5]认为，高职院校学生通过当学生干部可以提高就业通用胜任力。
1.3 就业通用胜任力培养的内容
在就业方面，企业面向人才市场招聘时，依据是学生是否具备适合该岗位、产生优秀业绩的胜任力特征和行为，而不仅仅是该学生目前具有的专业知识和技能。刘泽文[6]等通过研究发现，自我提升能力和压力应对能力是预测大学生就业胜任力最主要的因素。Robinson[7]将大学生就业通用胜任力归纳为三种能力，包含听、说、读、写等的基本理论能力;包含理解、决策等的高级思维能力以及包含团队精神、准时高效、自信等的个人属性。伍兵[8]将大学生就业胜任力分为基础性能力和发展性能力两大类，其中，基础性能力包括专业能力、职业能力和应聘能力;发展性能力包括规划与管理能力、综合性能力和创造性能力。甄月桥、王裕豪等[9]针对农民工群体建立了农民工就业通用胜任力模型，沟通能力和职业技能是预测农民工就业胜任力最主要的因素。陶晓霞10对541名高校大学生、在职研究生班学生、企业管理培训班学员进行行为事件访谈和问卷调查，发现大学生一般就业能力素质模型包括：实践执行能力、分工合作能力、智慧胜任能力、个性适应品质、自主发展能力、印象管理能力和情绪调控能力。
综上所述，就业通用胜任力具有以下特点：（1）适用于多种工作情境的普遍性特征，胜任力是潜在于行为下的个体特征，而不是外显的具体行为。（2）可以通过素质拓展训练、学生社团活动、校外社会实践活动来提高大学生的就业通用胜任力。
2 化工类专业就业通用胜任力构建
通过阅读文献，笔者认为，化工类专业核心能力和通用职业能力构建主要包括学习能力、心理素质、人际关系等，其结构如图1所示。
2.1 自我提升能力
通过继续学习可以很快地掌握新的岗位所必需的理论和实践技能;通过继续学习可以获得所从事岗位所要求的证书;通过继续学习可以进入更高一级学校进行学习等等，从图1所列的内容来看，高职学生继续学习能力非常欠缺，这也是最难突破的一个环节。
2.2 学习迁移能力
对于本专业对应的岗位外完全陌生的领域，能很快上手、熟悉乃至精通，学习迁移能力与自我提升能力相辅相成，本质上是学生的自我学习能力，学生真正学会学习，笔者认为这是提高化工类专业就业通用胜任力最为核心的能力。
2.3 动手能力
作为化工类专业的学生，动手能力的重要性不言而喻，在专业课程的学习上，要求学生掌握典型仪器的操作、能独立完成一批有代表性的实验并要求结果正确可靠。而在实际工作中，学生从事的领域可能是在学校中没有“学”过的，仪器和实验操作老师没有“教”过的，学生能否很快上手，能否很快独立地完成任务，取决于学生自身的“隐形”动手能力。
2.4 心理素质
企业更关注责任心、态度、吃苦耐劳、心理承受能力、自信、热情等个体内在特质，即就业心态品质[11]，而现在高职学生很多是独生子女，心理承受能力差，抗压能力差，干不了苦活，受不了委屈。因此，在校期间，学校要有针对性地开设课程，提高学生的心理素质。
2.5 人际关系
这里的人际关系指的是人与人之间的交往能力，包括沟通能力，团体合作能力，人与人之间合理的语言表达能力，楚旋[12]基于某高校毕业生的调查研究发现，大学毕业生认为毕业时候欠缺的能力素质因素中，人际关系居第二位。笔者对工业技术专业学生问卷调查也发现，大多数学生认为与人沟通，语言交流在实际职场中非常重要，但这也是他们颇为欠缺的。
3 化工类专业就业通用胜任力培养措施
3.1 利用化学化工实训基地勤工助学岗位
化学化工实训基地每年都面向化工类招聘一些学生参与实验室的具体事务，诸如溶液的配置，试剂的整理，仪器的调试等等，其面对的都是具体而复杂的事务，极大地锻炼了学生的思维能力、动手能力、沟通能力，这种锻炼是化工类专业任何一种实验实训都不可代替的，它可以额外地锻炼学生的实际能力，勤工助学作为一种全方位、多类型的实践活动，为大学生就业能力的提升提供了切实有效的途径[13]。
3.2 参加教师课题组
笔者所在的化学工程学院部分教师有研究课题，通常会招收一批专业知识扎实，动手能力稍强的同学参与到课题中来，然后简单地讲解课题原理、知识以及必需的操作，这样，同学们都能很快上手，如，操作滴定，有机合成，分析条件摸索，这种锻炼难度又要比化学化工实训基地勤工助学岗位更加深入，因为其任务稍难，原理复杂，操作难度高，也极大地锻炼了学生的实际能力，不足之处是对能够参加教师课题组的学生要求较高，因而受益面稍小。实践证明，凡是参加过教师课题组的学生能力都较强，后来找工作的质量也得到了极大的提升，通常他们会选择专業对口的单位。 3.3 参加技能大赛
能够参加化工类技能大赛的同学通常经过了层层选拔，最后能够选上的都是专业素质过硬、踏实勤奋的学生，经过长期训练，学生的理论知识得到了巩固，动手操作更加规范，动作更加纯熟，少数同学实现了质的飞跃，在这个过程中，他们具备了精益求精的实验态度，整个训练过程是枯燥的、漫长的，极大地锻炼了学生的动手能力、学习迁移能力、抗压应变能力及处理复杂事务的能力，与参加教师课题组类似，不足之处是受益面稍小。
3.4 参加学生会和学生社团
一部分被视为“差生”的同学专业基础可能不太好，但他们热衷于参加学生社团，热衷于学校和学院学生会活动，有的还当选为学生会和学生社团干部。这个过程中，通过参加各种活动和当学生会干部可以提高判断与决策能力、领导力与抗压能力。据任会青[14]研究表明，大学生一般都具备学习能力，而在领导力方面显得比较欠缺，抗压能力比较脆弱，所以应该鼓励化工类学生多参加各种社会活动，這对于增加学生就业通用胜任力是有好处的。
3.5 开设通识课程和选修课程
在高职教育阶段，常设有通识课程和选修课程，化工类专业通常开设了“科技素养与高新技术”“大学生职业规划与就业创业指导”“创业基础”等通识课程，还开设了“中国历史概论”“交际礼仪”等选修课程，学生反映都不错，认为这些课程对自己整体素质的提升很有帮助，对学生成为社会自然人和社会职业人都大有裨益，对学生语言表达、沟通能力、个人文化素养都大有帮助。在这些课程中，学校对学生的职业选择与职业规划的指导是非常重要的。
3.6 寒暑假实践
化工类学生可以充分利用寒暑假的业余时间到企业进行社会实践或专业实习，在过去的实践中，有的学生去环境监测站实习，有的去第三方检测公司负责采样。这些实践活动培养了学生的沟通交流能力、团队协作意识和吃苦耐劳精神。这样的实践，不仅仅在短期内能锻炼塑造出合格的求职者，经过长期积累和坚持，从社会实践活动中收获的将是终身的就业能力[15]。
4 结语
目前，高职学生就业困难和就业质量较低已经是不争的事实，除去客观因素，高职院校应强化培养，帮助学生提高就业通用胜任力，使之在短期和长期的职场中都占有优势，提高就业通用胜任力最基本的还是要借助专业课程和实践环节的学习，抛开专业基础去谈提高就业通用胜任力无疑是建空中楼阁。在此基础上，为学生构筑实践平台，帮助学生实现社会化角色转变以提高就业通用胜任力，目前国内关于就业通用胜任力的研究很多，但具体专业的就业通用胜任力研究很缺乏，所以，今后基于具体专业和岗位就业通用胜任力研究，尤其是实证应该是热点，本文在文献研究的基础上结合笔者所在的专业提出了就业通用胜任力构建和培养措施，今后还将结合实践情况开展实证研究。
参考文献：
[1] Me Clelland D C，Testing for competence rather than for intelligence. American Physiologist，1973.28： 1-14.
[2]王裕豪.大学生就业通用胜任力模型的建构与验证[D]杭州：浙江理工大学
[3]董玉梅，毛自朝，陈疏影，李建宾，刘雅婷.应用型生物技术本科人才培养刍议[J/OL].云南农业大学学报（社会科学版），2011，5（06）：53-58.
[4]王晖，郑婷，基于大学生就业通用胜任力的团队素质拓展训练实践研究[J].教师教育学报，2015，2（01）：118-124.
[5]刘震.高职院校学生干部通用胜任力模型构建[J].高校辅导员，2016（ 05）：76-79
[6]刘泽文，王裕豪，甄月桥，葛列众，大学生就业通用胜任力模型的建构[J].人类工效学，2010，16（1）：1-4
[7] Jacquelyn P&.Robinson. What Are EmployabilitySkills？ The Workplace. 2000，9：1-3.
[8]伍兵，胜任特征与大学生就业能力[J].四川省干部函授学院学报，2007（3）：74-76.
[9]甄月桥，王裕豪，陈辉等.农民工就业通用胜任力模型的构建[J].人类工效学，2008，14（3）：22-26.
[10]大学生一般就业能力素质模型的构建[D].南昌：江西师范大学.
[11]高永惠，范玲基于岗位胜任力的大学生就业能力结构适应性研究[J].教育与职业，2012（11）：90-92.
[12]楚旋，于经宇.大学生就业通用能力素质研究——基于某高校毕业生的调查研究[J].中国大学生就业，2014（20）：50-55.
[13]俞佳超.高校勤工助学与大学生就业能力研究[J].中国地质教育，2010，19（03）：9-13
[14]任会青.我国大学生通用胜任特征及现状研究[D].首都经济贸易大学，2012： 51.
[15]强乐.深圳高职学校毕业生就业竞争力研究[D].厦门大学，2014： 25.