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摘要:随着幼儿教育的不断发展和进步,幼儿教育模式也在发生着变化。幼儿教育中的游戏化学习是幼儿园中常见的一种教育形式。将儿童的一天游戏化是将幼儿教育的目的融入到游戏中。通过组织游戏提高孩子的兴趣。
关键词:幼儿园;游戏教学;探究
幼儿园的游戏教育策略帮助儿童在游戏中获得主观自由,培养儿童的逻辑思维、艺术情感和人际交往能力,帮助儿童得到更好的发展。游戏教育起到了激发和诱导儿童不合理因素的作用,能够挖掘儿童的创造力和意志力,将素质教育的理念引入幼儿教育。
一、幼儿园教学现状分析
处于幼儿园阶段的幼儿,正是活泼好动、爱玩的阶段。教师能够有效地将教学手段与游戏相结合,让幼儿在娱乐的过程中学习到相关的知识,游戏化教学是一种比较常见的学习模式,可以为幼儿营造一种轻松、愉快的学习氛围,提高幼儿的学习兴趣和学习效率。幼儿园阶段是幼儿形成良好行为习惯的关键时期。教师要在教学的过程中,注重学生的性格培养,促进学生的身体以及心理的健康成长。
1.在幼儿园的教学活动中,采用游戏策略可以促进幼儿的身心放松,提高幼儿的积极性,寓教于乐,将知识渗透到游戏中。但是当前教学中,有些教师过度重视知识的渗透,在组织游戏时融入了太多的知识内涵,导致了游戏的负荷量过大;还有一部分教师过度放大游戏教学的娱乐性,而忽视了知识的渗透。
2.采用游戏策略,主要是为了让幼儿能够主动参与到游戏活动中,在活动中,教师要引导幼儿自主参与游戏,在游戏中激发幼儿的潜能,并且能够主动接受知识。但是在实际的游戏教学过程中,有部分教师过多干预教学活动,导致幼儿缺少在游戏中的主体地位。
3.随着现代教育的不断发展和进步,幼儿教育也应与时俱进,不斷进行创新。游戏教学在幼儿教育中也应该符合实际的发展,不断创新教学方法,提升教学效果。然而现在一些教师缺乏创新意识,在幼儿园组织游戏时缺乏创新性,经常会出现照搬他人的游戏,导致游戏教学缺少实用性。
4.在组织幼儿游戏时,不应该局限于教室中,可以多带幼儿到户外去走一走,开展形式多样的教学活动。所以在组织幼儿游戏时,要考虑到场地的宽敞,保证幼儿的游戏空间,在教学中游戏场地安排上会存在不足,不够宽敞、安全,场地规划不够科学,游戏器材不丰富,游戏的时间不够充足,这些问题都会影响到游戏活动的组织质量。在游戏组织的过程中,需要准备多种教学材料,比如积木、图片等一些教具,通过游戏的材料、合理的规划,可以组织多种多样的教学活动。而实际上,在幼儿园组织教学活动中,准备的材料不够充分、不合理,在游戏材料的选择上不够科学,这样就限制了游戏教学的开展。
二、采取游戏教学的策略
(一)设置游戏性的教学情境
设置富有游戏性的教学环境,可以在室内或是室外进行,通过对游戏的设置以及准备的材料,促进幼儿的身心发展。幼儿园的环境以及一日生活活动都会为幼儿带来一种形象的、直观的感官刺激。一个良好的游戏性的环境可以引起幼儿的兴趣,愉悦幼儿的情绪,在实际的教学活动中设置游戏性的教学环境,可以让幼儿主动学习,积极参与。让幼儿在特定的游戏环境中学习到一种知识和技能,从而突出教学的重点和难点,在短时间内达到幼儿教育的最佳效果。在游戏环境的设置过程中,要注重环境的安全、舒适以及丰富多样的形式,建立一个健全的、积极支持性的环境是必不可少的。
(二)增加游戏化的语言
在游戏的组织过程中,教师应该增加一些游戏化的语言,多采用幼儿能听懂的语言来进行对话。采用拟人化或者是情境化的语言,引起幼儿的注意力,调动幼儿的积极性。比如兔宝宝、苹果娃娃、太阳公公、大象伯伯等等,多用拟人化的语言形式,可以更加吸引幼儿的注意力。
(三)提升教师的专业能力
在幼儿园的教学组织活动中,教学和游戏是相辅相成的,在教学过程中出现难以解释的问题,教师就可以采用游戏的方式来解决。幼儿教师要树立正确的教育观念,丰富自己的教学方法,提升自身的专业能力,培养创新意识。在组织幼儿进行游戏活动时,要考虑幼儿的年龄特点以及认知水平,组织适合本年龄段幼儿特点的游戏,大胆创新,多探索新的游戏形式,多向有经验的教师学习,提升组织管理能力。
(四)选择适合的游戏方式
在幼儿园游戏的组织活动中,要考虑到幼儿的年龄特点,幼儿园时期的幼儿年龄比较小,自控能力不强,需要教师组织多样的游戏形式,促进教学的效果。在游戏的过程中,要选择适宜的游戏形式,比如角色扮演、智力操作游戏、建构游戏等。每个年龄段的幼儿发展水平不同,幼儿在小班、中班、大班有着不同的能力水平,教师要根据幼儿的身心特点以及学习需求,在目标的制定和方法的选择上要适当,小班可以选择娃娃家、角色扮演游戏,可以添加音乐区、美工区、建构区。在小班时,认知的能力相对来说较弱,所以在游戏的过程中添加知识能量要少一些,要贴近幼儿的生活。游戏要有趣味性,比如在小班的拔萝卜游戏中,教师可以扮演兔妈妈,幼儿扮演兔宝宝,幼儿跟着兔妈妈学习拔萝卜的本领,通过游戏来认识大小学习,1到5以内的点数。
(五)保证游戏的安全性,给予幼儿足够的安全感
在大多数的教学活动中,教师认为游戏不能够实施是考虑到了幼儿的安全问题,其实教师可以不必纠结这一问题,幼儿的游戏方式可以有很多种。想要将趣味性融入活动中不是一件困难的事情,教师可以采用一些相对幼儿危险系数较大的游戏,根据幼儿的年龄特点以及生理方式,采用简单而快速的游戏是符合幼儿的教育理念,教师可以结合实际经验,并根据游戏的内容寻找具有操作性的教学活动,让幼儿的思维动作处于一种积极的状态。在体验中感悟知识,提升幼儿的综合能力。教师可以大胆尝试,以安全作为幼儿游戏的教育宗旨,融入一些有趣的活动内容,将身体动作和知识相结合,通过有趣的活动让幼儿感受知识的内涵。
(六)明确师生关系
在幼儿园的教育活动中,很难把握的就是师生之间的关系,如果教师比较严厉,就会给学生留下不讲情面、很厉害的印象;如果稍微松一点,就会失去幼儿心中的威严,所以在课堂活动中,教师要注重在给幼儿上的第一节课上,给幼儿留下教师既是教师也是同伴的印象。在教学活动中要注重教学经验的积累,把握尺度,恩威并施,奖惩分明。教师要对幼儿有足够的关爱,不能一味地纵容和谅解,也不能过于严苛,教师要把握一定的平衡,以正确的教育手段培养幼儿形成正确的人格和性格,所以在幼儿的教学活动中,要处理好师生之间的关系,把握好尺度,尤为重要。
结束语
总之,在幼儿的教学组织活动中,教师要不断地创设和改进游戏方式,为幼儿提供良好的活动氛围。在游戏的过程中做出合理的总结和评价,促进幼儿的身心发展,让幼儿能够在愉悦、轻松的环境下进行学习。
参考文献:
[1]张秀明·多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J]·学周刊,2020(12):172.
[2]陈艳·谈幼儿园游戏化教学活动的开展方法J]·神州,2020(9):224.
[3]郭彦萍·论幼儿教育生活化的实践策略J]·百科论坛电子杂志,2020(2):523.
[4]祝小英·幼儿园教学中游戏化教学探索J]·中国校外教育(上旬刊),2020(2):118.
关键词:幼儿园;游戏教学;探究
幼儿园的游戏教育策略帮助儿童在游戏中获得主观自由,培养儿童的逻辑思维、艺术情感和人际交往能力,帮助儿童得到更好的发展。游戏教育起到了激发和诱导儿童不合理因素的作用,能够挖掘儿童的创造力和意志力,将素质教育的理念引入幼儿教育。
一、幼儿园教学现状分析
处于幼儿园阶段的幼儿,正是活泼好动、爱玩的阶段。教师能够有效地将教学手段与游戏相结合,让幼儿在娱乐的过程中学习到相关的知识,游戏化教学是一种比较常见的学习模式,可以为幼儿营造一种轻松、愉快的学习氛围,提高幼儿的学习兴趣和学习效率。幼儿园阶段是幼儿形成良好行为习惯的关键时期。教师要在教学的过程中,注重学生的性格培养,促进学生的身体以及心理的健康成长。
1.在幼儿园的教学活动中,采用游戏策略可以促进幼儿的身心放松,提高幼儿的积极性,寓教于乐,将知识渗透到游戏中。但是当前教学中,有些教师过度重视知识的渗透,在组织游戏时融入了太多的知识内涵,导致了游戏的负荷量过大;还有一部分教师过度放大游戏教学的娱乐性,而忽视了知识的渗透。
2.采用游戏策略,主要是为了让幼儿能够主动参与到游戏活动中,在活动中,教师要引导幼儿自主参与游戏,在游戏中激发幼儿的潜能,并且能够主动接受知识。但是在实际的游戏教学过程中,有部分教师过多干预教学活动,导致幼儿缺少在游戏中的主体地位。
3.随着现代教育的不断发展和进步,幼儿教育也应与时俱进,不斷进行创新。游戏教学在幼儿教育中也应该符合实际的发展,不断创新教学方法,提升教学效果。然而现在一些教师缺乏创新意识,在幼儿园组织游戏时缺乏创新性,经常会出现照搬他人的游戏,导致游戏教学缺少实用性。
4.在组织幼儿游戏时,不应该局限于教室中,可以多带幼儿到户外去走一走,开展形式多样的教学活动。所以在组织幼儿游戏时,要考虑到场地的宽敞,保证幼儿的游戏空间,在教学中游戏场地安排上会存在不足,不够宽敞、安全,场地规划不够科学,游戏器材不丰富,游戏的时间不够充足,这些问题都会影响到游戏活动的组织质量。在游戏组织的过程中,需要准备多种教学材料,比如积木、图片等一些教具,通过游戏的材料、合理的规划,可以组织多种多样的教学活动。而实际上,在幼儿园组织教学活动中,准备的材料不够充分、不合理,在游戏材料的选择上不够科学,这样就限制了游戏教学的开展。
二、采取游戏教学的策略
(一)设置游戏性的教学情境
设置富有游戏性的教学环境,可以在室内或是室外进行,通过对游戏的设置以及准备的材料,促进幼儿的身心发展。幼儿园的环境以及一日生活活动都会为幼儿带来一种形象的、直观的感官刺激。一个良好的游戏性的环境可以引起幼儿的兴趣,愉悦幼儿的情绪,在实际的教学活动中设置游戏性的教学环境,可以让幼儿主动学习,积极参与。让幼儿在特定的游戏环境中学习到一种知识和技能,从而突出教学的重点和难点,在短时间内达到幼儿教育的最佳效果。在游戏环境的设置过程中,要注重环境的安全、舒适以及丰富多样的形式,建立一个健全的、积极支持性的环境是必不可少的。
(二)增加游戏化的语言
在游戏的组织过程中,教师应该增加一些游戏化的语言,多采用幼儿能听懂的语言来进行对话。采用拟人化或者是情境化的语言,引起幼儿的注意力,调动幼儿的积极性。比如兔宝宝、苹果娃娃、太阳公公、大象伯伯等等,多用拟人化的语言形式,可以更加吸引幼儿的注意力。
(三)提升教师的专业能力
在幼儿园的教学组织活动中,教学和游戏是相辅相成的,在教学过程中出现难以解释的问题,教师就可以采用游戏的方式来解决。幼儿教师要树立正确的教育观念,丰富自己的教学方法,提升自身的专业能力,培养创新意识。在组织幼儿进行游戏活动时,要考虑幼儿的年龄特点以及认知水平,组织适合本年龄段幼儿特点的游戏,大胆创新,多探索新的游戏形式,多向有经验的教师学习,提升组织管理能力。
(四)选择适合的游戏方式
在幼儿园游戏的组织活动中,要考虑到幼儿的年龄特点,幼儿园时期的幼儿年龄比较小,自控能力不强,需要教师组织多样的游戏形式,促进教学的效果。在游戏的过程中,要选择适宜的游戏形式,比如角色扮演、智力操作游戏、建构游戏等。每个年龄段的幼儿发展水平不同,幼儿在小班、中班、大班有着不同的能力水平,教师要根据幼儿的身心特点以及学习需求,在目标的制定和方法的选择上要适当,小班可以选择娃娃家、角色扮演游戏,可以添加音乐区、美工区、建构区。在小班时,认知的能力相对来说较弱,所以在游戏的过程中添加知识能量要少一些,要贴近幼儿的生活。游戏要有趣味性,比如在小班的拔萝卜游戏中,教师可以扮演兔妈妈,幼儿扮演兔宝宝,幼儿跟着兔妈妈学习拔萝卜的本领,通过游戏来认识大小学习,1到5以内的点数。
(五)保证游戏的安全性,给予幼儿足够的安全感
在大多数的教学活动中,教师认为游戏不能够实施是考虑到了幼儿的安全问题,其实教师可以不必纠结这一问题,幼儿的游戏方式可以有很多种。想要将趣味性融入活动中不是一件困难的事情,教师可以采用一些相对幼儿危险系数较大的游戏,根据幼儿的年龄特点以及生理方式,采用简单而快速的游戏是符合幼儿的教育理念,教师可以结合实际经验,并根据游戏的内容寻找具有操作性的教学活动,让幼儿的思维动作处于一种积极的状态。在体验中感悟知识,提升幼儿的综合能力。教师可以大胆尝试,以安全作为幼儿游戏的教育宗旨,融入一些有趣的活动内容,将身体动作和知识相结合,通过有趣的活动让幼儿感受知识的内涵。
(六)明确师生关系
在幼儿园的教育活动中,很难把握的就是师生之间的关系,如果教师比较严厉,就会给学生留下不讲情面、很厉害的印象;如果稍微松一点,就会失去幼儿心中的威严,所以在课堂活动中,教师要注重在给幼儿上的第一节课上,给幼儿留下教师既是教师也是同伴的印象。在教学活动中要注重教学经验的积累,把握尺度,恩威并施,奖惩分明。教师要对幼儿有足够的关爱,不能一味地纵容和谅解,也不能过于严苛,教师要把握一定的平衡,以正确的教育手段培养幼儿形成正确的人格和性格,所以在幼儿的教学活动中,要处理好师生之间的关系,把握好尺度,尤为重要。
结束语
总之,在幼儿的教学组织活动中,教师要不断地创设和改进游戏方式,为幼儿提供良好的活动氛围。在游戏的过程中做出合理的总结和评价,促进幼儿的身心发展,让幼儿能够在愉悦、轻松的环境下进行学习。
参考文献:
[1]张秀明·多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J]·学周刊,2020(12):172.
[2]陈艳·谈幼儿园游戏化教学活动的开展方法J]·神州,2020(9):224.
[3]郭彦萍·论幼儿教育生活化的实践策略J]·百科论坛电子杂志,2020(2):523.
[4]祝小英·幼儿园教学中游戏化教学探索J]·中国校外教育(上旬刊),2020(2):118.