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摘要：随着幼儿教育的不断发展和进步，幼儿教育模式也在发生着变化。幼儿教育中的游戏化学习是幼儿园中常见的一种教育形式。将儿童的一天游戏化是将幼儿教育的目的融入到游戏中。通过组织游戏提高孩子的兴趣。
关键词：幼儿园;游戏教学;探究
幼儿园的游戏教育策略帮助儿童在游戏中获得主观自由，培养儿童的逻辑思维、艺术情感和人际交往能力，帮助儿童得到更好的发展。游戏教育起到了激发和诱导儿童不合理因素的作用，能够挖掘儿童的创造力和意志力，将素质教育的理念引入幼儿教育。
一、幼儿园教学现状分析
处于幼儿园阶段的幼儿，正是活泼好动、爱玩的阶段。教师能够有效地将教学手段与游戏相结合，让幼儿在娱乐的过程中学习到相关的知识，游戏化教学是一种比较常见的学习模式，可以为幼儿营造一种轻松、愉快的学习氛围，提高幼儿的学习兴趣和学习效率。幼儿园阶段是幼儿形成良好行为习惯的关键时期。教师要在教学的过程中，注重学生的性格培养，促进学生的身体以及心理的健康成长。
1.在幼儿园的教学活动中，采用游戏策略可以促进幼儿的身心放松，提高幼儿的积极性，寓教于乐，将知识渗透到游戏中。但是当前教学中，有些教师过度重视知识的渗透，在组织游戏时融入了太多的知识内涵，导致了游戏的负荷量过大;还有一部分教师过度放大游戏教学的娱乐性，而忽视了知识的渗透。
2.采用游戏策略，主要是为了让幼儿能够主动参与到游戏活动中，在活动中，教师要引导幼儿自主参与游戏，在游戏中激发幼儿的潜能，并且能够主动接受知识。但是在实际的游戏教学过程中，有部分教师过多干预教学活动，导致幼儿缺少在游戏中的主体地位。
3.随着现代教育的不断发展和进步，幼儿教育也应与时俱进，不斷进行创新。游戏教学在幼儿教育中也应该符合实际的发展，不断创新教学方法，提升教学效果。然而现在一些教师缺乏创新意识，在幼儿园组织游戏时缺乏创新性，经常会出现照搬他人的游戏，导致游戏教学缺少实用性。
4.在组织幼儿游戏时，不应该局限于教室中，可以多带幼儿到户外去走一走，开展形式多样的教学活动。所以在组织幼儿游戏时，要考虑到场地的宽敞，保证幼儿的游戏空间，在教学中游戏场地安排上会存在不足，不够宽敞、安全，场地规划不够科学，游戏器材不丰富，游戏的时间不够充足，这些问题都会影响到游戏活动的组织质量。在游戏组织的过程中，需要准备多种教学材料，比如积木、图片等一些教具，通过游戏的材料、合理的规划，可以组织多种多样的教学活动。而实际上，在幼儿园组织教学活动中，准备的材料不够充分、不合理，在游戏材料的选择上不够科学，这样就限制了游戏教学的开展。
二、采取游戏教学的策略
（一）设置游戏性的教学情境
设置富有游戏性的教学环境，可以在室内或是室外进行，通过对游戏的设置以及准备的材料，促进幼儿的身心发展。幼儿园的环境以及一日生活活动都会为幼儿带来一种形象的、直观的感官刺激。一个良好的游戏性的环境可以引起幼儿的兴趣，愉悦幼儿的情绪，在实际的教学活动中设置游戏性的教学环境，可以让幼儿主动学习，积极参与。让幼儿在特定的游戏环境中学习到一种知识和技能，从而突出教学的重点和难点，在短时间内达到幼儿教育的最佳效果。在游戏环境的设置过程中，要注重环境的安全、舒适以及丰富多样的形式，建立一个健全的、积极支持性的环境是必不可少的。
（二）增加游戏化的语言
在游戏的组织过程中，教师应该增加一些游戏化的语言，多采用幼儿能听懂的语言来进行对话。采用拟人化或者是情境化的语言，引起幼儿的注意力，调动幼儿的积极性。比如兔宝宝、苹果娃娃、太阳公公、大象伯伯等等，多用拟人化的语言形式，可以更加吸引幼儿的注意力。
（三）提升教师的专业能力
在幼儿园的教学组织活动中，教学和游戏是相辅相成的，在教学过程中出现难以解释的问题，教师就可以采用游戏的方式来解决。幼儿教师要树立正确的教育观念，丰富自己的教学方法，提升自身的专业能力，培养创新意识。在组织幼儿进行游戏活动时，要考虑幼儿的年龄特点以及认知水平，组织适合本年龄段幼儿特点的游戏，大胆创新，多探索新的游戏形式，多向有经验的教师学习，提升组织管理能力。
（四）选择适合的游戏方式
在幼儿园游戏的组织活动中，要考虑到幼儿的年龄特点，幼儿园时期的幼儿年龄比较小，自控能力不强，需要教师组织多样的游戏形式，促进教学的效果。在游戏的过程中，要选择适宜的游戏形式，比如角色扮演、智力操作游戏、建构游戏等。每个年龄段的幼儿发展水平不同，幼儿在小班、中班、大班有着不同的能力水平，教师要根据幼儿的身心特点以及学习需求，在目标的制定和方法的选择上要适当，小班可以选择娃娃家、角色扮演游戏，可以添加音乐区、美工区、建构区。在小班时，认知的能力相对来说较弱，所以在游戏的过程中添加知识能量要少一些，要贴近幼儿的生活。游戏要有趣味性，比如在小班的拔萝卜游戏中，教师可以扮演兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝，幼儿跟着兔妈妈学习拔萝卜的本领，通过游戏来认识大小学习，1到5以内的点数。
（五）保证游戏的安全性，给予幼儿足够的安全感
在大多数的教学活动中，教师认为游戏不能够实施是考虑到了幼儿的安全问题，其实教师可以不必纠结这一问题，幼儿的游戏方式可以有很多种。想要将趣味性融入活动中不是一件困难的事情，教师可以采用一些相对幼儿危险系数较大的游戏，根据幼儿的年龄特点以及生理方式，采用简单而快速的游戏是符合幼儿的教育理念，教师可以结合实际经验，并根据游戏的内容寻找具有操作性的教学活动，让幼儿的思维动作处于一种积极的状态。在体验中感悟知识，提升幼儿的综合能力。教师可以大胆尝试，以安全作为幼儿游戏的教育宗旨，融入一些有趣的活动内容，将身体动作和知识相结合，通过有趣的活动让幼儿感受知识的内涵。
（六）明确师生关系
在幼儿园的教育活动中，很难把握的就是师生之间的关系，如果教师比较严厉，就会给学生留下不讲情面、很厉害的印象;如果稍微松一点，就会失去幼儿心中的威严，所以在课堂活动中，教师要注重在给幼儿上的第一节课上，给幼儿留下教师既是教师也是同伴的印象。在教学活动中要注重教学经验的积累，把握尺度，恩威并施，奖惩分明。教师要对幼儿有足够的关爱，不能一味地纵容和谅解，也不能过于严苛，教师要把握一定的平衡，以正确的教育手段培养幼儿形成正确的人格和性格，所以在幼儿的教学活动中，要处理好师生之间的关系，把握好尺度，尤为重要。
结束语
总之，在幼儿的教学组织活动中，教师要不断地创设和改进游戏方式，为幼儿提供良好的活动氛围。在游戏的过程中做出合理的总结和评价，促进幼儿的身心发展，让幼儿能够在愉悦、轻松的环境下进行学习。
参考文献：
[1]张秀明·多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J]·学周刊，2020（12）：172.
[2]陈艳·谈幼儿园游戏化教学活动的开展方法J]·神州，2020（9）：224.
[3]郭彦萍·论幼儿教育生活化的实践策略J]·百科论坛电子杂志，2020（2）：523.
[4]祝小英·幼儿园教学中游戏化教学探索J]·中国校外教育（上旬刊），2020（2）：118.
关键词：幼儿园;游戏教学;探究
幼儿园的游戏教育策略帮助儿童在游戏中获得主观自由，培养儿童的逻辑思维、艺术情感和人际交往能力，帮助儿童得到更好的发展。游戏教育起到了激发和诱导儿童不合理因素的作用，能够挖掘儿童的创造力和意志力，将素质教育的理念引入幼儿教育。
一、幼儿园教学现状分析
处于幼儿园阶段的幼儿，正是活泼好动、爱玩的阶段。教师能够有效地将教学手段与游戏相结合，让幼儿在娱乐的过程中学习到相关的知识，游戏化教学是一种比较常见的学习模式，可以为幼儿营造一种轻松、愉快的学习氛围，提高幼儿的学习兴趣和学习效率。幼儿园阶段是幼儿形成良好行为习惯的关键时期。教师要在教学的过程中，注重学生的性格培养，促进学生的身体以及心理的健康成长。
1.在幼儿园的教学活动中，采用游戏策略可以促进幼儿的身心放松，提高幼儿的积极性，寓教于乐，将知识渗透到游戏中。但是当前教学中，有些教师过度重视知识的渗透，在组织游戏时融入了太多的知识内涵，导致了游戏的负荷量过大;还有一部分教师过度放大游戏教学的娱乐性，而忽视了知识的渗透。
2.采用游戏策略，主要是为了让幼儿能够主动参与到游戏活动中，在活动中，教师要引导幼儿自主参与游戏，在游戏中激发幼儿的潜能，并且能够主动接受知识。但是在实际的游戏教学过程中，有部分教师过多干预教学活动，导致幼儿缺少在游戏中的主体地位。
3.随着现代教育的不断发展和进步，幼儿教育也应与时俱进，不斷进行创新。游戏教学在幼儿教育中也应该符合实际的发展，不断创新教学方法，提升教学效果。然而现在一些教师缺乏创新意识，在幼儿园组织游戏时缺乏创新性，经常会出现照搬他人的游戏，导致游戏教学缺少实用性。
4.在组织幼儿游戏时，不应该局限于教室中，可以多带幼儿到户外去走一走，开展形式多样的教学活动。所以在组织幼儿游戏时，要考虑到场地的宽敞，保证幼儿的游戏空间，在教学中游戏场地安排上会存在不足，不够宽敞、安全，场地规划不够科学，游戏器材不丰富，游戏的时间不够充足，这些问题都会影响到游戏活动的组织质量。在游戏组织的过程中，需要准备多种教学材料，比如积木、图片等一些教具，通过游戏的材料、合理的规划，可以组织多种多样的教学活动。而实际上，在幼儿园组织教学活动中，准备的材料不够充分、不合理，在游戏材料的选择上不够科学，这样就限制了游戏教学的开展。
二、采取游戏教学的策略
（一）设置游戏性的教学情境
设置富有游戏性的教学环境，可以在室内或是室外进行，通过对游戏的设置以及准备的材料，促进幼儿的身心发展。幼儿园的环境以及一日生活活动都会为幼儿带来一种形象的、直观的感官刺激。一个良好的游戏性的环境可以引起幼儿的兴趣，愉悦幼儿的情绪，在实际的教学活动中设置游戏性的教学环境，可以让幼儿主动学习，积极参与。让幼儿在特定的游戏环境中学习到一种知识和技能，从而突出教学的重点和难点，在短时间内达到幼儿教育的最佳效果。在游戏环境的设置过程中，要注重环境的安全、舒适以及丰富多样的形式，建立一个健全的、积极支持性的环境是必不可少的。
（二）增加游戏化的语言
在游戏的组织过程中，教师应该增加一些游戏化的语言，多采用幼儿能听懂的语言来进行对话。采用拟人化或者是情境化的语言，引起幼儿的注意力，调动幼儿的积极性。比如兔宝宝、苹果娃娃、太阳公公、大象伯伯等等，多用拟人化的语言形式，可以更加吸引幼儿的注意力。
（三）提升教师的专业能力
在幼儿园的教学组织活动中，教学和游戏是相辅相成的，在教学过程中出现难以解释的问题，教师就可以采用游戏的方式来解决。幼儿教师要树立正确的教育观念，丰富自己的教学方法，提升自身的专业能力，培养创新意识。在组织幼儿进行游戏活动时，要考虑幼儿的年龄特点以及认知水平，组织适合本年龄段幼儿特点的游戏，大胆创新，多探索新的游戏形式，多向有经验的教师学习，提升组织管理能力。
（四）选择适合的游戏方式
在幼儿园游戏的组织活动中，要考虑到幼儿的年龄特点，幼儿园时期的幼儿年龄比较小，自控能力不强，需要教师组织多样的游戏形式，促进教学的效果。在游戏的过程中，要选择适宜的游戏形式，比如角色扮演、智力操作游戏、建构游戏等。每个年龄段的幼儿发展水平不同，幼儿在小班、中班、大班有着不同的能力水平，教师要根据幼儿的身心特点以及学习需求，在目标的制定和方法的选择上要适当，小班可以选择娃娃家、角色扮演游戏，可以添加音乐区、美工区、建构区。在小班时，认知的能力相对来说较弱，所以在游戏的过程中添加知识能量要少一些，要贴近幼儿的生活。游戏要有趣味性，比如在小班的拔萝卜游戏中，教师可以扮演兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝，幼儿跟着兔妈妈学习拔萝卜的本领，通过游戏来认识大小学习，1到5以内的点数。
（五）保证游戏的安全性，给予幼儿足够的安全感
在大多数的教学活动中，教师认为游戏不能够实施是考虑到了幼儿的安全问题，其实教师可以不必纠结这一问题，幼儿的游戏方式可以有很多种。想要将趣味性融入活动中不是一件困难的事情，教师可以采用一些相对幼儿危险系数较大的游戏，根据幼儿的年龄特点以及生理方式，采用简单而快速的游戏是符合幼儿的教育理念，教师可以结合实际经验，并根据游戏的内容寻找具有操作性的教学活动，让幼儿的思维动作处于一种积极的状态。在体验中感悟知识，提升幼儿的综合能力。教师可以大胆尝试，以安全作为幼儿游戏的教育宗旨，融入一些有趣的活动内容，将身体动作和知识相结合，通过有趣的活动让幼儿感受知识的内涵。
（六）明确师生关系
在幼儿园的教育活动中，很难把握的就是师生之间的关系，如果教师比较严厉，就会给学生留下不讲情面、很厉害的印象;如果稍微松一点，就会失去幼儿心中的威严，所以在课堂活动中，教师要注重在给幼儿上的第一节课上，给幼儿留下教师既是教师也是同伴的印象。在教学活动中要注重教学经验的积累，把握尺度，恩威并施，奖惩分明。教师要对幼儿有足够的关爱，不能一味地纵容和谅解，也不能过于严苛，教师要把握一定的平衡，以正确的教育手段培养幼儿形成正确的人格和性格，所以在幼儿的教学活动中，要处理好师生之间的关系，把握好尺度，尤为重要。
结束语
总之，在幼儿的教学组织活动中，教师要不断地创设和改进游戏方式，为幼儿提供良好的活动氛围。在游戏的过程中做出合理的总结和评价，促进幼儿的身心发展，让幼儿能够在愉悦、轻松的环境下进行学习。
参考文献：
[1]张秀明·多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J]·学周刊，2020（12）：172.
[2]陈艳·谈幼儿园游戏化教学活动的开展方法J]·神州，2020（9）：224.
[3]郭彦萍·论幼儿教育生活化的实践策略J]·百科论坛电子杂志，2020（2）：523.
[4]祝小英·幼儿园教学中游戏化教学探索J]·中国校外教育（上旬刊），2020（2）：118.