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摘 要：爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”。创造力和想象力的培养，才是当今美术教育的宗旨和灵魂。20世纪，英国莫名的艺术教育家赫伯特·里德曾有过精辟的论断：“艺术教育的目的是儿童的自由表现”，他认为儿童绘画和游戏一样，是自发的，应该允许他们根据自己的意愿自由地创作绘画。老师在美术教育中应该把这种思想贯穿起来，不能一味地强调专业技术的提高而忽视学生的自我表现能力，而应该鼓励学生将真实的情感融入绘画中，勇于表现自我。
关键词：小学美术;高效课堂
在实际的教学过程中，要想实现这一目标，必须要向有限的课堂要质量，所以，在日常的教学工作中，深感打造高效课堂的重要性，让学生能在有限的时间内，获得最多的效益。 提到打造高效课堂，我想到两个词语，一个是兴趣，一个是自信，学生没有兴趣、没有自信的话，高效也就无从谈起。下面，我结合自己的教学工作从两个方面谈谈打造高效课堂的做法。
一、观察事物，激发兴趣，从身边寻找美
美术来源于对自然界、人类生活和社会活动的审视和发现。要尽早引导学生学会从日常生活中观察自己身边的人和事物，从小培养学生的审美情趣、激发学生的创作兴趣、提升学生的艺术涵养。一堂美术课上，作为老师是否能够抓住孩子们最常见而又最不被留意的特点，通过学生喜欢的审美视角激发和调动其学习、创作积极性，充分发挥学生的自主、合作和探究潜能，使学生真正成为美术活动的主体，用心的从身边寻找美、发现美、感受美。
在教学中，如何培养学生的探究精神和创造能力，是当下中小学美术课堂教育都非常关注的课题。每位学生都有好奇心，都有求知欲望，我们在用设置的问题来引导着学生逐步的探究实践，不断地发现问题和解决问题的同时，更重要的是要准确掌握每位学生的美学心理和性格特点。首先，科学设题，既能启发又易于领会，符合各年龄段学生;其次，有新颖感、激发力和探究性，具备引发学生爱学、想学、自觉学习的有效作用;最后，活跃课堂必要的氛围和学生的思维。
相反如果我们老师不重视课堂问题的设置，一味的对学生照本宣科，这样学生对课堂的兴趣估计也会微乎其微。尤其是美术课堂上，老师们需要做好充分的准备，从审美的角度出发，通过科学合理的设置课堂问题，引导学生观察、思考、感悟现实事物，运用合作、比较、概况等等方法去解决问题，而不是开门见山的直接告诉学生答案，我们直接传授的东西学生可能很快就忘记了，就不如启发式的引导学生逐步的思考解析问题的好，有些规律性的知识学生自己探究出来会终身难忘。为此，要逐步培养学生的发散思维能力，提高他们多角度思考解决实际问题的能力，扩大课堂思维容量，避免美术课堂流于表面的形式与热闹。当然注重问题的设置并不是否定对美术理论常识的传授，而恰恰是理论联系实际，老师传授与学生思考、动手实践的有机结合，使这些既有的课本知识更好的让学生接受。这就需要我们老师不断钻研学习业务，提升思考和研究水平，才能为学生提供一个具有感染力、吸引力、生动活泼的教学课堂，才能培养出具有正确审美能力的优秀学生。
二、激发学生美术学习的兴趣
（一）发挥教师的独特人格力量
乌申斯基曾经说过：“教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。”学生的人格正处在形成阶段，老师对学生的人格塑造的影响巨大，学生喜欢美术老师，美术老师上的美术课程学生也就自然喜欢，学生的学习兴趣就能很快的激发出来。所以，我在工作中，时刻注意着自身的形象和人格魅力，给学生树立人格榜样。
（二）建立良好的师生关系
我在教学过程中做到和学生像朋友一样沟通交流，用爱感化学生。学生在这样的环境中学習，对美术学习的兴趣自然的孕育了。在课堂中我努力把自己的角色从传授者变成引导者、合作者，教学的组织者，与学生共同讨论探索美术问题，学生与我交流的时候，很高兴，就像是朋友之间交谈，自然、随性。
（三）采用灵活多样的教学方法激发学生学习兴趣
1.采用多种方式调动学生学习的积极性。在美术教学的过程中，我采用多种方式调动学生的积极性。例如：在情境导入环节，根据学生都富有强烈的好奇心这个特点，我采用过猜谜语、变魔术、模特表演等方式，记得在我讲授《吹塑纸版画》时，我就采用了变小魔术的方法，学生看到一张空白的吹塑纸变出了画，而且看到的画面与以前接触过的画面不同，产生了强力的好奇心，我趁机说：“大家想知道怎么变的吗？”学生都齐声高喊“想”，这时，我想我的目的达到了，学生的积极性已经被调动起来了，为下面的学习提供了兴趣和情感的基础。
2.激发学生的兴趣体现在课堂的每个环节，比如说，在讲授《千变万化的帽子》的作品展评环节，我设计了“帽子拍卖会”，我让学生来拍卖自己的帽子，学生的兴趣很高涨，等到“拍卖会”开始的时候，个个跃跃欲试，争相上台，没有上台的同学都焦急万分，手举得高高的，生怕我看不见他们，而竞拍的同学呢，也个个酷似竞拍者，有模有样地说着自己竞拍的理由，这样即激发了学生的热情，又同时达到了评价作品的目的，只是形式更为生动，气氛更为活跃。
总之，美术教育作为中小学的基本课程，是基础教育的重要组成部分。作为一名长期从事美术教育的教师，面对新一轮课程改革的不断深入，让课堂成为学生体验美术活动的快乐场所，努力构建高效的美术课堂，使学生在快乐中学习和成长。进一步认识到：美术教学是让广大青少年学生全面发展，提升其综合素质不可或缺的学科。
参考文献：
[1]毕晶晶.儿童主动参与美术校本实践简析[J].新课程（上） 2015年03期.
关键词：小学美术;高效课堂
在实际的教学过程中，要想实现这一目标，必须要向有限的课堂要质量，所以，在日常的教学工作中，深感打造高效课堂的重要性，让学生能在有限的时间内，获得最多的效益。 提到打造高效课堂，我想到两个词语，一个是兴趣，一个是自信，学生没有兴趣、没有自信的话，高效也就无从谈起。下面，我结合自己的教学工作从两个方面谈谈打造高效课堂的做法。
一、观察事物，激发兴趣，从身边寻找美
美术来源于对自然界、人类生活和社会活动的审视和发现。要尽早引导学生学会从日常生活中观察自己身边的人和事物，从小培养学生的审美情趣、激发学生的创作兴趣、提升学生的艺术涵养。一堂美术课上，作为老师是否能够抓住孩子们最常见而又最不被留意的特点，通过学生喜欢的审美视角激发和调动其学习、创作积极性，充分发挥学生的自主、合作和探究潜能，使学生真正成为美术活动的主体，用心的从身边寻找美、发现美、感受美。
在教学中，如何培养学生的探究精神和创造能力，是当下中小学美术课堂教育都非常关注的课题。每位学生都有好奇心，都有求知欲望，我们在用设置的问题来引导着学生逐步的探究实践，不断地发现问题和解决问题的同时，更重要的是要准确掌握每位学生的美学心理和性格特点。首先，科学设题，既能启发又易于领会，符合各年龄段学生;其次，有新颖感、激发力和探究性，具备引发学生爱学、想学、自觉学习的有效作用;最后，活跃课堂必要的氛围和学生的思维。
相反如果我们老师不重视课堂问题的设置，一味的对学生照本宣科，这样学生对课堂的兴趣估计也会微乎其微。尤其是美术课堂上，老师们需要做好充分的准备，从审美的角度出发，通过科学合理的设置课堂问题，引导学生观察、思考、感悟现实事物，运用合作、比较、概况等等方法去解决问题，而不是开门见山的直接告诉学生答案，我们直接传授的东西学生可能很快就忘记了，就不如启发式的引导学生逐步的思考解析问题的好，有些规律性的知识学生自己探究出来会终身难忘。为此，要逐步培养学生的发散思维能力，提高他们多角度思考解决实际问题的能力，扩大课堂思维容量，避免美术课堂流于表面的形式与热闹。当然注重问题的设置并不是否定对美术理论常识的传授，而恰恰是理论联系实际，老师传授与学生思考、动手实践的有机结合，使这些既有的课本知识更好的让学生接受。这就需要我们老师不断钻研学习业务，提升思考和研究水平，才能为学生提供一个具有感染力、吸引力、生动活泼的教学课堂，才能培养出具有正确审美能力的优秀学生。
二、激发学生美术学习的兴趣
（一）发挥教师的独特人格力量
乌申斯基曾经说过：“教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。”学生的人格正处在形成阶段，老师对学生的人格塑造的影响巨大，学生喜欢美术老师，美术老师上的美术课程学生也就自然喜欢，学生的学习兴趣就能很快的激发出来。所以，我在工作中，时刻注意着自身的形象和人格魅力，给学生树立人格榜样。
（二）建立良好的师生关系
我在教学过程中做到和学生像朋友一样沟通交流，用爱感化学生。学生在这样的环境中学習，对美术学习的兴趣自然的孕育了。在课堂中我努力把自己的角色从传授者变成引导者、合作者，教学的组织者，与学生共同讨论探索美术问题，学生与我交流的时候，很高兴，就像是朋友之间交谈，自然、随性。
（三）采用灵活多样的教学方法激发学生学习兴趣
1.采用多种方式调动学生学习的积极性。在美术教学的过程中，我采用多种方式调动学生的积极性。例如：在情境导入环节，根据学生都富有强烈的好奇心这个特点，我采用过猜谜语、变魔术、模特表演等方式，记得在我讲授《吹塑纸版画》时，我就采用了变小魔术的方法，学生看到一张空白的吹塑纸变出了画，而且看到的画面与以前接触过的画面不同，产生了强力的好奇心，我趁机说：“大家想知道怎么变的吗？”学生都齐声高喊“想”，这时，我想我的目的达到了，学生的积极性已经被调动起来了，为下面的学习提供了兴趣和情感的基础。
2.激发学生的兴趣体现在课堂的每个环节，比如说，在讲授《千变万化的帽子》的作品展评环节，我设计了“帽子拍卖会”，我让学生来拍卖自己的帽子，学生的兴趣很高涨，等到“拍卖会”开始的时候，个个跃跃欲试，争相上台，没有上台的同学都焦急万分，手举得高高的，生怕我看不见他们，而竞拍的同学呢，也个个酷似竞拍者，有模有样地说着自己竞拍的理由，这样即激发了学生的热情，又同时达到了评价作品的目的，只是形式更为生动，气氛更为活跃。
总之，美术教育作为中小学的基本课程，是基础教育的重要组成部分。作为一名长期从事美术教育的教师，面对新一轮课程改革的不断深入，让课堂成为学生体验美术活动的快乐场所，努力构建高效的美术课堂，使学生在快乐中学习和成长。进一步认识到：美术教学是让广大青少年学生全面发展，提升其综合素质不可或缺的学科。
参考文献：
[1]毕晶晶.儿童主动参与美术校本实践简析[J].新课程（上） 2015年03期.