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和谐是一种哲学思想，是中华民族传统文化的精髓。把和谐引入学校文化。建设和谐校园是当前建设和谐社会的需要。然而随着教育改革的发展，尤其是教师人事制度改革的不断深入，学校管理受到了越来越大的冲击，如何把和谐引入学校文化，让它在校园管理中发挥核心作用，成为学校发展的重大课题。
在改革的过程中。为了适应现代社会的需要，教育发生着根本的变革。国家公立中小学的教师聘任制度也在彻底的改变，面对新的体制。教师们一下子没法适应，同时缺乏信心。教师们对改革不理解甚至不满意某些新的条例要求，改革使部分教师有失落感，因为要再次竞争上岗使他们感觉得不到信任或认可，同时教师这个职业在社会上还没有被当成真正意义上的专业技术人士看待。价值被低估。在学校里他们也感到上级、同事不信任自己，同时非教学要求所带来的沮丧感，也使他们感到教师越来越难做、越来越难以在有限的工作时间内满足社会对教育提出的诸多要求……曾经激励他们克服各种困难的社会价值感，现在却在社会舆论、媒体对个别特殊教育案例的夸张报道之下荡然无存，教育工作者精神上不再快乐，这严重影响着他们奉献精神的发挥。
学校里有很多关系存在：孩子之间的关系、教师之间的关系、教师与孩子之间的关系、教师与家长之间的关系、教师与校长之间的关系等等，在众多的关系当中，教师与校长的关系对学校管理的质量影响最大。好的学校最普遍的特征是教师与校长之间保持着健康的关系：而有问题的学校则是教师与校长保持着紧张的关系。教师与校长之间的关系怎样。学校的其他关系就会怎样发展。如果教师与校长的关系是有益的、支持的、信任的，那么。学校的其他关系也会如此。如果教师与校长之间互相猜忌、处处设防、保持距离、存在敌意、言辞尖刻或随意批判，那么，我们就可以看到这些现象也充斥着校园，教师与校长之间的关系产生的效果会被无限放大。不幸的是，近年随着改革的进一步深入，竞争上岗，教师工作量化管理及对教师的收入进行校内的按劳取酬分配，根据编制对教师数量进一步减少，对教师的质量意识、服务意识的要求不断提高，这一系列的问题使教师和校长之间的关系变得越来越紧张。在改善学校的理想主义推动下，新任校长总是对教师有同情心，努力向教师提供支持。帮助他们把不可能的工作变得更加可能，大多数校长都是以教师的同事和拥护者开始的，但随着管理的推进，校长从教师的拥护者变成了教师的对手。虽然这种转变不是他们的选择，但事实上我们可以看到很多这样的例子，良好的动机变成了糟糕的关系，校长从愿意帮助教师的朋友变成了更多要求、更少宽容的管理者。校长要对家长、教育行政部门负责，他要有效地调动教师们按照上级部门的指导进行教学、监控计划的执行、贯彻国家各项教育政策……一个校长怎么可能既回应和满足学校外部指令又无条件支持和维护学校教师的个人利益呢?校长要关心所有孩子、所有教师、所有家长的利益还有自己的利益。而在现行的人事制度改革试行阶段教师尤为关心自己的利益。为了履行职务和自我保护。校园文化氛围里校长与教师可悲地变成了对抗关系，失去了基本的互相信任。如果学校没有了信任，教师与校长关系不和睦，这个学校就只能是一个三流学校，教师也只能是一个工作机器，不能创造出更大的成绩。
交流、分享、互相依赖，多么美好的人际关系。如果学校的各种关系尤其是教师与校长的关系是建立在信任的基础上，那些有隔阂的、对立竞争关系会得到缓解；那些没有安全感的、没有自信心的教师会在同事的帮助下重拾信心；那些无能的、懒惰的教师会奋起直追。
学校应该是一个最适宜教师发展、学生发展的地方，校长与教师之间关系的融洽是学校和谐发展的基础。面对改革带来的冲击，学校管理的改革也迫在眉睫，美国教育学家罗兰·巴特提出在学校里引入共同管理精神。为我们带来了另一条探索学校和谐发展的途径。朱迪思·华伦·利特尔对学校共同管理精神提出了一个非常好的、有操作性的定义： “共同管理精神体现在四种具体行为中：首先，教师一起谈论教学。这种交谈具有经常性、连续性、明确性和针对性。第二，教师互相观摩学习。从而促进思考和讨论。第三。教师通过教学计划、教学设计、教学研究和教学评估一起规划课程安排。第四，教师相互传授各自在教学、学习和领导方面的知识。这样，专业知识才能被反映出来，传播开来，得到共享。”教师之间存在一种较高道德水准和信任度，他们学会分享和合作，那么他们所教育的学生也会有同样的表现，学习有动力，学习效果好。
建立一个良好的学校环境，教师和校长自我尊重和互相尊重，同事之间互相倾听。认真对待彼此的意见，每一个教职员工都能对学校的整体生活产生影响。其实共同管理精神就是源于团队内部的信任。
作为一个管理者。校长重视共同管理精神的引入。能够帮助学校和谐发展，共同管理精神在一个学校的推行与校长的具体行为有关：如校长清楚表达与教师们合作的愿望；校长重视教师的作用。把教师联合起来，共同协作改善学校状况，把共同管理付诸行动：对于有共同管理精神的教师给予认可奖励，保护率先发扬共同管理精神的教师等等。
学校是所有人共同学习、共同管理的地方。如果校长、教师都能够明确目标，有共同的理想。加上校长勇于把决策权交给教师们，释放教师身上潜在的创造性领导力，这样合众人之力学校朝着理想方向发展的目标将不难实现，学校也将成为一个和谐的、充满快乐的家园。
责任编辑 郑蔼娴
在改革的过程中。为了适应现代社会的需要，教育发生着根本的变革。国家公立中小学的教师聘任制度也在彻底的改变，面对新的体制。教师们一下子没法适应，同时缺乏信心。教师们对改革不理解甚至不满意某些新的条例要求，改革使部分教师有失落感，因为要再次竞争上岗使他们感觉得不到信任或认可，同时教师这个职业在社会上还没有被当成真正意义上的专业技术人士看待。价值被低估。在学校里他们也感到上级、同事不信任自己，同时非教学要求所带来的沮丧感，也使他们感到教师越来越难做、越来越难以在有限的工作时间内满足社会对教育提出的诸多要求……曾经激励他们克服各种困难的社会价值感，现在却在社会舆论、媒体对个别特殊教育案例的夸张报道之下荡然无存，教育工作者精神上不再快乐，这严重影响着他们奉献精神的发挥。
学校里有很多关系存在：孩子之间的关系、教师之间的关系、教师与孩子之间的关系、教师与家长之间的关系、教师与校长之间的关系等等，在众多的关系当中，教师与校长的关系对学校管理的质量影响最大。好的学校最普遍的特征是教师与校长之间保持着健康的关系：而有问题的学校则是教师与校长保持着紧张的关系。教师与校长之间的关系怎样。学校的其他关系就会怎样发展。如果教师与校长的关系是有益的、支持的、信任的，那么。学校的其他关系也会如此。如果教师与校长之间互相猜忌、处处设防、保持距离、存在敌意、言辞尖刻或随意批判，那么，我们就可以看到这些现象也充斥着校园，教师与校长之间的关系产生的效果会被无限放大。不幸的是，近年随着改革的进一步深入，竞争上岗，教师工作量化管理及对教师的收入进行校内的按劳取酬分配，根据编制对教师数量进一步减少，对教师的质量意识、服务意识的要求不断提高，这一系列的问题使教师和校长之间的关系变得越来越紧张。在改善学校的理想主义推动下，新任校长总是对教师有同情心，努力向教师提供支持。帮助他们把不可能的工作变得更加可能，大多数校长都是以教师的同事和拥护者开始的，但随着管理的推进，校长从教师的拥护者变成了教师的对手。虽然这种转变不是他们的选择，但事实上我们可以看到很多这样的例子，良好的动机变成了糟糕的关系，校长从愿意帮助教师的朋友变成了更多要求、更少宽容的管理者。校长要对家长、教育行政部门负责，他要有效地调动教师们按照上级部门的指导进行教学、监控计划的执行、贯彻国家各项教育政策……一个校长怎么可能既回应和满足学校外部指令又无条件支持和维护学校教师的个人利益呢?校长要关心所有孩子、所有教师、所有家长的利益还有自己的利益。而在现行的人事制度改革试行阶段教师尤为关心自己的利益。为了履行职务和自我保护。校园文化氛围里校长与教师可悲地变成了对抗关系，失去了基本的互相信任。如果学校没有了信任，教师与校长关系不和睦，这个学校就只能是一个三流学校，教师也只能是一个工作机器，不能创造出更大的成绩。
交流、分享、互相依赖，多么美好的人际关系。如果学校的各种关系尤其是教师与校长的关系是建立在信任的基础上，那些有隔阂的、对立竞争关系会得到缓解；那些没有安全感的、没有自信心的教师会在同事的帮助下重拾信心；那些无能的、懒惰的教师会奋起直追。
学校应该是一个最适宜教师发展、学生发展的地方，校长与教师之间关系的融洽是学校和谐发展的基础。面对改革带来的冲击，学校管理的改革也迫在眉睫，美国教育学家罗兰·巴特提出在学校里引入共同管理精神。为我们带来了另一条探索学校和谐发展的途径。朱迪思·华伦·利特尔对学校共同管理精神提出了一个非常好的、有操作性的定义： “共同管理精神体现在四种具体行为中：首先，教师一起谈论教学。这种交谈具有经常性、连续性、明确性和针对性。第二，教师互相观摩学习。从而促进思考和讨论。第三。教师通过教学计划、教学设计、教学研究和教学评估一起规划课程安排。第四，教师相互传授各自在教学、学习和领导方面的知识。这样，专业知识才能被反映出来，传播开来，得到共享。”教师之间存在一种较高道德水准和信任度，他们学会分享和合作，那么他们所教育的学生也会有同样的表现，学习有动力，学习效果好。
建立一个良好的学校环境，教师和校长自我尊重和互相尊重，同事之间互相倾听。认真对待彼此的意见，每一个教职员工都能对学校的整体生活产生影响。其实共同管理精神就是源于团队内部的信任。
作为一个管理者。校长重视共同管理精神的引入。能够帮助学校和谐发展，共同管理精神在一个学校的推行与校长的具体行为有关：如校长清楚表达与教师们合作的愿望；校长重视教师的作用。把教师联合起来，共同协作改善学校状况，把共同管理付诸行动：对于有共同管理精神的教师给予认可奖励，保护率先发扬共同管理精神的教师等等。
学校是所有人共同学习、共同管理的地方。如果校长、教师都能够明确目标，有共同的理想。加上校长勇于把决策权交给教师们，释放教师身上潜在的创造性领导力，这样合众人之力学校朝着理想方向发展的目标将不难实现，学校也将成为一个和谐的、充满快乐的家园。
责任编辑 郑蔼娴