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摘要：根据职业技术学院体育课程的现状，对高职体育教育目前的课程改革进行分析，来分析职业技术学院体育课程性质和改革发展变化及趋势，研究结果着重分析了职业技术学院体育课程的不利因素；职业技术学院体育课程存在的问题；阐述了职业学院学生坚持以人为本的教育理念，坚持自主学习能力，根据改革发展而建设新的体育教育模式，改革中用全新的体育教学模式，探索体育课程模式的转变，在转变的模式研究中，以俱乐部的形式为主要研究和发展方向。职业技术学院体育课程教育经历了不断创新和发展，逐渐确定以俱乐部形式为主要教学模式进行改革，为全国的体育课程改革提供了参考和指导。
关键词：职业技术学院；体育课程；改革；发展
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）11（c）-0000-00
1我国现阶段职业学院体育课程存在弊端分析
近年来，随着我国教育水平的整体提高，职业教育模式也取得了长足进步，但也存在着很多制约教育发展的因素。体育课程作为职业学院教育的教學内容之一，也逐渐呈现出很多问题。一直以来，体育教育在职业技术学院按照常规的教学方式进行，并没有突破和创新，与我国提出的素质教育也不能有效衔接，无法满足社会发展的需要。在现阶段，我国还是以传统理念进行教学，在应试教育的体制下，大多数院校还是以学习作为教学的主要内容，并将其作为衡量学生综合素质的关键指标。体育只是作为一个辅助课程进行开展，在这样环境的影响下，学生学习体育的主动性和积极性匮乏，学校体育教育发展失去根基。学校对体育教育的重视程度不高，导致学生自主学习体育的能力不足，这与全面促进学生综合素质提高的理论相背离。
体育课程的教育与学习是一个有效衔接的过程，也是一个不断发展的过程。但通过调查研究发现，目前大多数的职业技术学院体育教育的课程设置还是延续了基础教育阶段内容，并且在教学模式上并没有创新与改变。首先从教育理念上，还是承接了基础教育阶段作为一个附属课程的思维，教育的目的并未发生转变。其次在教育内容与方式上，内容只是一个延续和承接，并没有作出改变，而且教学的方式上，主要以授教为主，学生没有自主学习的机会和意识。简单的重复性内容，让学生不但对学科不同去有兴趣，更失去信心。基础教育阶段过后，部分学生对于学校的教育期待有所改变，希望一些新的、具有挑战性的教育内容和模式，激发学习兴趣，体现特色，调动学生们学习的积极性和主动性。但重复的课程设置和教学手段，让学生学习失去了信心和耐心，让学生坚持体育的学习可能性大大降低，这也与我国提倡终身学习教育背道而驰。
2职业技术学院体育课程改革与发展
基于以上分析，我国职业技术学院体育课程改革要顺应国家教育发展政策目标，结合院校的实际情况，针对学生实际素质情况，进行改革模式的确定。经过多年的研究和探索，针对现阶段我国职来技术学院体育课程存在的问题和弊端，需要为重新设置体育课程，将体育课程从辅助科目向必修科目发展。同时，在模式的选择上，俱乐部的模式是一种创新和变革，这种模式既符合我国教育实际，也符合院校发展的情况。俱乐部模式的选择是多种因素共同作用的结果，可以借鉴国外经验，依托我国国情，创新出有中国特色的俱乐部模式。
2.1职业技术学院体育课程改革发展的理论依据
改革的目的是为了适应社会的发展变化，使其更好地为社会服务。职业技术学院体育课程在多年的发展过程中，存在着诸多问题和弊端，这些都是学生和社会的需求发生变化的结果，原始课程设置及教育教学手段跟不上社会发展的需要。而学生作为院校发展的基础和必要条件，满足他们的需求，院校才能得到健康发展。体育课程改革是职业技术院校发展的必然选择。因此，经过不断的创新发展，探索出俱乐部模式。这种模式不但将教育教学资源有效利用和整合，更能满足学生的学元化需求结构。俱乐部模式打破传统的对学生管与教的形式，以培养学生自主学习为目的，满足学生对个性化的追求，让学生有更为广阔的学习空间，根据自己的优势和爱好，有选择性、有目的性地进行学习。创新教学手段，强化学生的个性发展和心理素质教育，注重学生综合素质的培养，提高学生适应社会的能力，并将体育学习作为终身教育学习的一项重要内容。
2.2职业学院体育俱乐部组织形式取代体育课程的现实意义
职业学院体育课程的俱乐部形式主要是依托一定的教育资源，以培养学生的兴趣爱好、强化心理教育、锻炼身体为目的的一种课程模式。其在教育内容的设置上，给以学生更多自主选择的空间，在教师说手段上，更加灵活，激发学生自主学习能力，提高他们学习的主动性和积极性。俱乐部课程模式是传统体育课程模式的全新变革，打破了传统浪费教育资源、灌输式学习、学习重视程度不高的问题。另外，新型的俱乐部模式，提高了教育教学水平，使体育学习以高质量、高水平的状态吸引更多的生源，使整个职业学院教育水平上升到一个新的层次。职业学院体育教育要想实现可持续健康发展，需要进行全方位的改革与创新，而体育教育作为一项重要内容，俱乐部模式的创新，引领整个学院教育改革向外延伸。
3对策研究
目前，通过对我国职业技术学院体育教育情况的具体分析，再根据现阶段我国教育发展的整体状况，得出俱乐部将作为体育教育模式进行推广和发展，而且也将成为我国体育课程模式改革新的里程碑。但一种新模式的发展和实施，需要一个过程和多种因素的共同作用。因此，我国职业技术学院体育课程改革是一个长期过程，需要由原始的选修、学分向俱乐部形式的逐渐转变。
3.1自主选修课程模式
自主选择课程模式让学可以自主进行学习，在体育课程的选择上，可以根据自己的喜好进行选择，兴趣引起其学习优势的发挥和展现，让学生主动学习体育，建立学好体育的信心。通常情况下，在掌握基础理论知识的基础上，熟练掌握一两种体育课程，培养自主学习能力的同时，还能锻炼身体。这种模式使学校的资源得到最优配置，合理利用，对于教师素质的培养起到很大的作用。
3.2学分制课程模式
学分制是目前各个院校普遍应用的教育模式，其主要是以学分的形式，来进行学生素质的差异的评价和体现。这种模式是对学生学习成绩差别的具体展示，起到了促进学生努力学习的作有，调动学生主观学习的积极性。这种学习模式让学有一定的学习空间，可以根据自己的喜好和优势进行科目的选择，学生在一定时间内只要完成学分，便可以提前毕业。由此可以看出，学分制在一定程度上缩短了学生学习的时间，带动了学生学习的主观能动性，而且可以充分发挥学生的学习优势和特色，更好地满足社会发展的需要。
3.3职业学院体育俱乐部模式
俱乐部的体育教育模式作为一种创新的教育模式，不但是教育改革的一大创新，也将带领职业院校体育教学进入一个新的发展阶段。俱乐部模式培养学生自主学习体育的能力，培养学生学习体育的兴趣，并提供必要的基础设施条件和教育资源。俱乐部模式是经过职业技术院校多年的探索和努力的结果，在教学模式和手段上具有一定的特色优势，为学生个性的施展和素质的全面提升提供了条件。
4结语
我国职业学院体育课程自身存在着多种不利原因，职业学院体育课程没有以人为本为发展目标，职业学院课程重复基础中学体育课程较多，无形中增加了学生学习的负担，不利于职业学院培养合格的人才体系通过对职业学院自主选修课程和学分制课程的教育路径的选择分析，分析构建体育俱乐部课程模式为主要发展趋势我国职业学院体育课程的关键在于教育体制的改革，教育体制的改革能够带来职业学院体育课程的进步，促进职业学院体育教育模式的不断完善。
参考文献：
[1] 贺瑛. 基于慕课平台下高校体育与健康教育视频课程构建研究[J]. 科技资讯. 2016（09）
[2] 薛冰睿，侯曼. 体育与健康促进相关概念的探究[J]. 运动. 2016（11）
[3] 甘立英，林敏勇. 高职高专体育与健康课程实施现状与对策探讨[J]. 甘肃科技纵横. 2013（07）
关键词：职业技术学院；体育课程；改革；发展
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）11（c）-0000-00
1我国现阶段职业学院体育课程存在弊端分析
近年来，随着我国教育水平的整体提高，职业教育模式也取得了长足进步，但也存在着很多制约教育发展的因素。体育课程作为职业学院教育的教學内容之一，也逐渐呈现出很多问题。一直以来，体育教育在职业技术学院按照常规的教学方式进行，并没有突破和创新，与我国提出的素质教育也不能有效衔接，无法满足社会发展的需要。在现阶段，我国还是以传统理念进行教学，在应试教育的体制下，大多数院校还是以学习作为教学的主要内容，并将其作为衡量学生综合素质的关键指标。体育只是作为一个辅助课程进行开展，在这样环境的影响下，学生学习体育的主动性和积极性匮乏，学校体育教育发展失去根基。学校对体育教育的重视程度不高，导致学生自主学习体育的能力不足，这与全面促进学生综合素质提高的理论相背离。
体育课程的教育与学习是一个有效衔接的过程，也是一个不断发展的过程。但通过调查研究发现，目前大多数的职业技术学院体育教育的课程设置还是延续了基础教育阶段内容，并且在教学模式上并没有创新与改变。首先从教育理念上，还是承接了基础教育阶段作为一个附属课程的思维，教育的目的并未发生转变。其次在教育内容与方式上，内容只是一个延续和承接，并没有作出改变，而且教学的方式上，主要以授教为主，学生没有自主学习的机会和意识。简单的重复性内容，让学生不但对学科不同去有兴趣，更失去信心。基础教育阶段过后，部分学生对于学校的教育期待有所改变，希望一些新的、具有挑战性的教育内容和模式，激发学习兴趣，体现特色，调动学生们学习的积极性和主动性。但重复的课程设置和教学手段，让学生学习失去了信心和耐心，让学生坚持体育的学习可能性大大降低，这也与我国提倡终身学习教育背道而驰。
2职业技术学院体育课程改革与发展
基于以上分析，我国职业技术学院体育课程改革要顺应国家教育发展政策目标，结合院校的实际情况，针对学生实际素质情况，进行改革模式的确定。经过多年的研究和探索，针对现阶段我国职来技术学院体育课程存在的问题和弊端，需要为重新设置体育课程，将体育课程从辅助科目向必修科目发展。同时，在模式的选择上，俱乐部的模式是一种创新和变革，这种模式既符合我国教育实际，也符合院校发展的情况。俱乐部模式的选择是多种因素共同作用的结果，可以借鉴国外经验，依托我国国情，创新出有中国特色的俱乐部模式。
2.1职业技术学院体育课程改革发展的理论依据
改革的目的是为了适应社会的发展变化，使其更好地为社会服务。职业技术学院体育课程在多年的发展过程中，存在着诸多问题和弊端，这些都是学生和社会的需求发生变化的结果，原始课程设置及教育教学手段跟不上社会发展的需要。而学生作为院校发展的基础和必要条件，满足他们的需求，院校才能得到健康发展。体育课程改革是职业技术院校发展的必然选择。因此，经过不断的创新发展，探索出俱乐部模式。这种模式不但将教育教学资源有效利用和整合，更能满足学生的学元化需求结构。俱乐部模式打破传统的对学生管与教的形式，以培养学生自主学习为目的，满足学生对个性化的追求，让学生有更为广阔的学习空间，根据自己的优势和爱好，有选择性、有目的性地进行学习。创新教学手段，强化学生的个性发展和心理素质教育，注重学生综合素质的培养，提高学生适应社会的能力，并将体育学习作为终身教育学习的一项重要内容。
2.2职业学院体育俱乐部组织形式取代体育课程的现实意义
职业学院体育课程的俱乐部形式主要是依托一定的教育资源，以培养学生的兴趣爱好、强化心理教育、锻炼身体为目的的一种课程模式。其在教育内容的设置上，给以学生更多自主选择的空间，在教师说手段上，更加灵活，激发学生自主学习能力，提高他们学习的主动性和积极性。俱乐部课程模式是传统体育课程模式的全新变革，打破了传统浪费教育资源、灌输式学习、学习重视程度不高的问题。另外，新型的俱乐部模式，提高了教育教学水平，使体育学习以高质量、高水平的状态吸引更多的生源，使整个职业学院教育水平上升到一个新的层次。职业学院体育教育要想实现可持续健康发展，需要进行全方位的改革与创新，而体育教育作为一项重要内容，俱乐部模式的创新，引领整个学院教育改革向外延伸。
3对策研究
目前，通过对我国职业技术学院体育教育情况的具体分析，再根据现阶段我国教育发展的整体状况，得出俱乐部将作为体育教育模式进行推广和发展，而且也将成为我国体育课程模式改革新的里程碑。但一种新模式的发展和实施，需要一个过程和多种因素的共同作用。因此，我国职业技术学院体育课程改革是一个长期过程，需要由原始的选修、学分向俱乐部形式的逐渐转变。
3.1自主选修课程模式
自主选择课程模式让学可以自主进行学习，在体育课程的选择上，可以根据自己的喜好进行选择，兴趣引起其学习优势的发挥和展现，让学生主动学习体育，建立学好体育的信心。通常情况下，在掌握基础理论知识的基础上，熟练掌握一两种体育课程，培养自主学习能力的同时，还能锻炼身体。这种模式使学校的资源得到最优配置，合理利用，对于教师素质的培养起到很大的作用。
3.2学分制课程模式
学分制是目前各个院校普遍应用的教育模式，其主要是以学分的形式，来进行学生素质的差异的评价和体现。这种模式是对学生学习成绩差别的具体展示，起到了促进学生努力学习的作有，调动学生主观学习的积极性。这种学习模式让学有一定的学习空间，可以根据自己的喜好和优势进行科目的选择，学生在一定时间内只要完成学分，便可以提前毕业。由此可以看出，学分制在一定程度上缩短了学生学习的时间，带动了学生学习的主观能动性，而且可以充分发挥学生的学习优势和特色，更好地满足社会发展的需要。
3.3职业学院体育俱乐部模式
俱乐部的体育教育模式作为一种创新的教育模式，不但是教育改革的一大创新，也将带领职业院校体育教学进入一个新的发展阶段。俱乐部模式培养学生自主学习体育的能力，培养学生学习体育的兴趣，并提供必要的基础设施条件和教育资源。俱乐部模式是经过职业技术院校多年的探索和努力的结果，在教学模式和手段上具有一定的特色优势，为学生个性的施展和素质的全面提升提供了条件。
4结语
我国职业学院体育课程自身存在着多种不利原因，职业学院体育课程没有以人为本为发展目标，职业学院课程重复基础中学体育课程较多，无形中增加了学生学习的负担，不利于职业学院培养合格的人才体系通过对职业学院自主选修课程和学分制课程的教育路径的选择分析，分析构建体育俱乐部课程模式为主要发展趋势我国职业学院体育课程的关键在于教育体制的改革，教育体制的改革能够带来职业学院体育课程的进步，促进职业学院体育教育模式的不断完善。
参考文献：
[1] 贺瑛. 基于慕课平台下高校体育与健康教育视频课程构建研究[J]. 科技资讯. 2016（09）
[2] 薛冰睿，侯曼. 体育与健康促进相关概念的探究[J]. 运动. 2016（11）
[3] 甘立英，林敏勇. 高职高专体育与健康课程实施现状与对策探讨[J]. 甘肃科技纵横. 2013（07）