“兴趣是最好的老师。”只有学生本身对习作感兴趣,才肯努力去写好作文。叶圣陶老人曾提出这样一种理想境界,就是“使学生觉得作文是生活的一部分,是一种发展,是一种享受,从而产生一种强烈的兴趣”。为此,我们特别注重学生习作兴趣的培养。通过不断尝试与探索,总结了以下几种方法:
　　一、创设情境,激发学生习作热情
　　在教学中,要打破传统的以教师讲授为主的作文教学模式,创设生动的情境,充分利用可利用的资源,激发学生的习作热情。如:在每次学校大型活动后,我们都鼓励每一位学生都说出自己在此次活动中看到的以及感受到的,然后指导学生写下来,从而使学生逐渐明白:作文其实就是写自己的所闻、所见、所感。这样,极大地调动了学生习作的积极性,使他们真正做到了“我手写我心”。另外,为了激发学生的习作热情,我们还充分利用教室的空间,让学生的习作精品在“写作之窗”“心香一瓣”等小专栏上“闪亮登场”,同时评选出“习作小童星”并大力表扬,从而使学生们品尝到了成功的快乐,增强了习作的自信心。
　　二、加强训练,鼓励学生坚持练笔
　　较之作文来说,日记是相当自由的。因此,我们鼓励学生坚持写观察日记,让他们将目光投向自己身边的人、事、物,将所见的景物、事件如实、生动、具体地描述下来。在训练中,我们逐渐让学生明白:自己曾经做过的、听到的、看到的都是可写的内容,自己的欢乐、痛苦、希望、悔恨等都是可以表现的主题。在写作上不要受任何限制,可以放开胆子去写,尽情表达,尽情倾吐。写日记贵在坚持,为此我们要求学生不要受字数的限制,只要每天坚持记就是成功。这样,使学生积累了大量的生活素材,写作时他们也就不会无话可说、无事可写了,习作兴趣自然也就提高了。
　　三、引导阅读,帮助学生积累素材
　　要想写出好作文,必须多看书,看各种门类的书,像蜜蜂采蜜一样“博采众长”。书看得多了,知识面广了,视野自然就会开阔,思路自然就会拓宽。因此,我们鼓励学生多看书,同时引导他们做好读书笔记,以帮助学生积累写作素材。如:在我们的班级里,每天早晨都专门设立10分钟的读书时间。在这段时间里,我们和学生一起共同沉浸在优美文章的海洋里,感受语言文字的魅力。10分钟的时间虽然不长,但是长期坚持下来,使学生既增长了知识又开阔了视野,由此使他们对课外书籍进一步产生了浓厚的兴趣。同时,使他们笔下的作文内容更加趣味盎然,给人耳目一新的感觉。
　　四、多元评价 ,提高学生写作能力
　　在作文教学中,我们探索了多元化的评价机制:一是由原来的找缺点、多批评变为找优点、巧表扬,从而让每个学生的作文本里都有智慧的闪光,让每个学生都能感受到写作的乐趣;二是由原来的教师“独裁”变为教师引导学生互评,让学生人人参与,从而突出了学生的主体性;三是评语由原来的单一性变为多样化。原来批阅作文,我们的评语总是老一套,致使作文本发下去以后学生看都不想看。现在我们一改往日的作风,批阅作文的形式变得丰富多彩。在学生的作文本上,有时会写上几句鼓励的话语,有时会画上一张可爱的笑脸、一个伸出的大拇指或一棵茁壮的小松树……如今,学生都盼望着快点发下作文本,迫不及待地想看看自己是不是又得到了一张笑脸,是不是又被种上了一棵小松树。我们深深感到,对学生的作文实施多元评价,不仅是对学生一种爱的关注,更是与学生在进行零距离的交流,可以更好地促进他们的写作兴趣。
　　总之,如果学生能真正视作文为“乐事”,能真正发自内心地愿意去写作,那么他们的写作能力就一定能够提高。