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摘 要:培养学生的英语朗读能力是小学英语教学的重要目标之一。教师应该重视学生的英语朗读训练,通过为学生提供一些有趣、有用的朗读材料,指导学生的朗读过程,为学生做好朗读示范,组织学生开展各种形式的英语朗读活动,及时、科学地评价学生的朗读效果,可以使学生真正体验到英语朗读的乐趣,引发学生积极参与英语朗读训练,掌握英语朗读的技巧,培养学生良好的英语朗读习惯,为学生的英语听、说能力奠定良好的基础。
关键词:小学英语;朗读训练;方法;策略
很多有经验的教师认为,英语的学习应该从“朗读”开始。朗读可以帮助学生掌握英语的读音和语流音变的规律,有效提高学生的英语听说能力,为学生英语综合能力的发展打下坚实的基础。教师在小学阶段的英语教学中,应高度重视英语朗读训练,加强朗读方法的指导,引发学生英语朗读的愉快体验,培养学生的英语学习兴趣和良好的学习习惯。具体可以从以下几个方面着手进行英语朗读训练:
1.精选朗读材料,明确英语朗读目的
选择适合小学生英语水平,迎合学生兴趣爱好的英语材料,可以调动学生参与朗读的积极性,增强学生英语朗读的乐趣。教师在组织学生进行英语朗读时,应结合小学英语的教学目标,选择一些朗朗上口、趣味性强的英语材料。
例如,教师在组织学习译林版牛津小学《英语》六年级下册Unit 8 Our dreams这一单元时,除了让学生朗读教材上的sound time部分外,还可选择一些课外阅读材料,例如:“My dream is to be a teacher. I think my teachers are all great. They can teach me many things and set good examples to me.”对于喜欢诗歌的学生,教师可以提供相关内容的英语诗歌,“I have a dream. When I was a child, I dreamed I was a pigeon, who can fly in the sky, bring the peace to the world.”教师通过为学生提供这些豐富的课外朗读材料,激发了学生朗读的兴趣,为学生的英语朗读提供了有力的支持。
2.关注朗读过程,训练英语朗读技巧
一些教师也认识到朗读对于学生英语学习的重要性,在日常教学中也会有意识地布置一些英语朗读任务,但是,对于学生的英语朗读过程却缺乏有效的关注,更多的是让学生自由朗读,很显然这样的英语朗读对于学生英语学习的帮助是极为有限的。教师应加强对学生英语朗读的指导,为学生做好示范,引导学生模仿学习,训练学生的英语朗读技巧,培养学生的英语语感。
例如,在组织学生学习六年级下册Unit 7 Summer holiday plans这一单元的sound time部分时,由于这一部分节奏感很强,朗朗上口,学生们比较感兴趣,因此,教师借助这部分内容可着重训练学生的语音语调。譬如这部分出现了oy字母组合,教师就可以强化这个组合的发音训练,并引导学生归纳oy字母组合的单词。另外,这部分里面也涉及“look at”的连读,教师应趁机引导学生注意连读的规律。通过这样反复训练的方式,不但让学生掌握了正确的英语读音,而且扩充了学生的英语词汇,训练了学生的英语朗读技巧。
另外,在学生的英语朗读过程中,教师需发挥好自身的指导作用,留心学生英语朗读中存在的问题,分析形成的原因,及时帮助学生克服困难,提升学生的英语朗读能力。
3.开展多种活动,增强英语朗读趣味性
目前,有些学生缺乏英语朗读的兴趣,在完成教师布置的英语朗读任务时,也是采取一种敷衍应付的态度,导致英语朗读没有达到预期的效果。针对这种情况,结合小学生的心理特点,利用学生争强好胜的心理,教师可组织学生开展多种形式的英语朗读活动,从而提高学生的参与积极性。
例如,在组织学生学习六年级下册Unit 2 Good habits这一单元后,结合这一单元的主题,可组织学生开展一次以“habits”为主题的朗诵比赛活动。教师首先让学生自己利用课余时间查找资料,写出英语小短文,然后在课堂上进行现场朗读,由教师和学生代表当评委,以打分的形式选出优胜者给予奖励。这种比赛形式的朗读活动,激发了学生的好胜心,调动了学生的积极性,有效强化了英语朗读的效果。
4.采用多元评价,培养英语朗读习惯
培养学生良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要任务之一。在小学英语朗读训练时,教师也需要持之以恒,坚持每天朗读训练,促使学生养成英语朗读的好习惯。为了强化学生的英语朗读行为,教师需要通过对学生日常英语朗读活动进行多元化的评价,侧重鼓励和赏识,激发学生英语朗读的愉悦体验,让学生的英语朗读行为得到肯定,不断强化,最终养成习惯。
例如,在学习了六年级下册Unit 1 The lion and the mouse这一单元的sound time之后,教师可让学生自由练习,感知英语中特殊疑问句的语调。然后让学生以同桌之间相互听读的方式进行朗读练习,练习完成后让学生进行同桌互评,以此增强学生的自我意识和评价能力。接下来,教师又点名让学生在课堂上进行朗读并进行评价。教师的評价应侧重语调、连读和发音的准确性几个指标,另外对于非常积极的争取朗读机会的学生,也应大力肯定他们的学习态度。而对于英语朗读水平进步明显的学生,教师更应在班内进行表扬。
对于小学生的英语朗读,教师的肯定和表扬发挥着不可估量的鼓励作用,有助于强化学生的英语学习动机,养成良好的习惯。教师需要恰当、及时地评价学生的英语朗读,改正朗读中的问题,让学生养成每日朗读的好习惯。
综上所述,朗读是学好英语的突破口,在小学英语教学中,教师应高度重视英语朗读,为学生的英语朗读创造有利的环境,精心选择适合小学生的英语朗读材料,每天坚持不懈地进行英语朗读训练,并组织丰富多彩的英语朗读活动,从而调动学生参与英语朗读的积极性,使学生亲身体验英语朗读的乐趣,享受英语学习的成就感,让学生的英语水平在朗读中取得进步,获得全面提升。
参考文献
梁伊丽.2013.小学英语朗读的策略研究[J].中国科教创新导刊(30).
卢秀丽.2014.用朗读为小学英语教学走出一条快速通道[J].内蒙古教育(14).
王晓丽.2011.好英语是“读”出来的——小学英语朗读教学初探[J].学生之友(小学版)(下)(6).
关键词:小学英语;朗读训练;方法;策略
很多有经验的教师认为,英语的学习应该从“朗读”开始。朗读可以帮助学生掌握英语的读音和语流音变的规律,有效提高学生的英语听说能力,为学生英语综合能力的发展打下坚实的基础。教师在小学阶段的英语教学中,应高度重视英语朗读训练,加强朗读方法的指导,引发学生英语朗读的愉快体验,培养学生的英语学习兴趣和良好的学习习惯。具体可以从以下几个方面着手进行英语朗读训练:
1.精选朗读材料,明确英语朗读目的
选择适合小学生英语水平,迎合学生兴趣爱好的英语材料,可以调动学生参与朗读的积极性,增强学生英语朗读的乐趣。教师在组织学生进行英语朗读时,应结合小学英语的教学目标,选择一些朗朗上口、趣味性强的英语材料。
例如,教师在组织学习译林版牛津小学《英语》六年级下册Unit 8 Our dreams这一单元时,除了让学生朗读教材上的sound time部分外,还可选择一些课外阅读材料,例如:“My dream is to be a teacher. I think my teachers are all great. They can teach me many things and set good examples to me.”对于喜欢诗歌的学生,教师可以提供相关内容的英语诗歌,“I have a dream. When I was a child, I dreamed I was a pigeon, who can fly in the sky, bring the peace to the world.”教师通过为学生提供这些豐富的课外朗读材料,激发了学生朗读的兴趣,为学生的英语朗读提供了有力的支持。
2.关注朗读过程,训练英语朗读技巧
一些教师也认识到朗读对于学生英语学习的重要性,在日常教学中也会有意识地布置一些英语朗读任务,但是,对于学生的英语朗读过程却缺乏有效的关注,更多的是让学生自由朗读,很显然这样的英语朗读对于学生英语学习的帮助是极为有限的。教师应加强对学生英语朗读的指导,为学生做好示范,引导学生模仿学习,训练学生的英语朗读技巧,培养学生的英语语感。
例如,在组织学生学习六年级下册Unit 7 Summer holiday plans这一单元的sound time部分时,由于这一部分节奏感很强,朗朗上口,学生们比较感兴趣,因此,教师借助这部分内容可着重训练学生的语音语调。譬如这部分出现了oy字母组合,教师就可以强化这个组合的发音训练,并引导学生归纳oy字母组合的单词。另外,这部分里面也涉及“look at”的连读,教师应趁机引导学生注意连读的规律。通过这样反复训练的方式,不但让学生掌握了正确的英语读音,而且扩充了学生的英语词汇,训练了学生的英语朗读技巧。
另外,在学生的英语朗读过程中,教师需发挥好自身的指导作用,留心学生英语朗读中存在的问题,分析形成的原因,及时帮助学生克服困难,提升学生的英语朗读能力。
3.开展多种活动,增强英语朗读趣味性
目前,有些学生缺乏英语朗读的兴趣,在完成教师布置的英语朗读任务时,也是采取一种敷衍应付的态度,导致英语朗读没有达到预期的效果。针对这种情况,结合小学生的心理特点,利用学生争强好胜的心理,教师可组织学生开展多种形式的英语朗读活动,从而提高学生的参与积极性。
例如,在组织学生学习六年级下册Unit 2 Good habits这一单元后,结合这一单元的主题,可组织学生开展一次以“habits”为主题的朗诵比赛活动。教师首先让学生自己利用课余时间查找资料,写出英语小短文,然后在课堂上进行现场朗读,由教师和学生代表当评委,以打分的形式选出优胜者给予奖励。这种比赛形式的朗读活动,激发了学生的好胜心,调动了学生的积极性,有效强化了英语朗读的效果。
4.采用多元评价,培养英语朗读习惯
培养学生良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要任务之一。在小学英语朗读训练时,教师也需要持之以恒,坚持每天朗读训练,促使学生养成英语朗读的好习惯。为了强化学生的英语朗读行为,教师需要通过对学生日常英语朗读活动进行多元化的评价,侧重鼓励和赏识,激发学生英语朗读的愉悦体验,让学生的英语朗读行为得到肯定,不断强化,最终养成习惯。
例如,在学习了六年级下册Unit 1 The lion and the mouse这一单元的sound time之后,教师可让学生自由练习,感知英语中特殊疑问句的语调。然后让学生以同桌之间相互听读的方式进行朗读练习,练习完成后让学生进行同桌互评,以此增强学生的自我意识和评价能力。接下来,教师又点名让学生在课堂上进行朗读并进行评价。教师的評价应侧重语调、连读和发音的准确性几个指标,另外对于非常积极的争取朗读机会的学生,也应大力肯定他们的学习态度。而对于英语朗读水平进步明显的学生,教师更应在班内进行表扬。
对于小学生的英语朗读,教师的肯定和表扬发挥着不可估量的鼓励作用,有助于强化学生的英语学习动机,养成良好的习惯。教师需要恰当、及时地评价学生的英语朗读,改正朗读中的问题,让学生养成每日朗读的好习惯。
综上所述,朗读是学好英语的突破口,在小学英语教学中,教师应高度重视英语朗读,为学生的英语朗读创造有利的环境,精心选择适合小学生的英语朗读材料,每天坚持不懈地进行英语朗读训练,并组织丰富多彩的英语朗读活动,从而调动学生参与英语朗读的积极性,使学生亲身体验英语朗读的乐趣,享受英语学习的成就感,让学生的英语水平在朗读中取得进步,获得全面提升。
参考文献
梁伊丽.2013.小学英语朗读的策略研究[J].中国科教创新导刊(30).
卢秀丽.2014.用朗读为小学英语教学走出一条快速通道[J].内蒙古教育(14).
王晓丽.2011.好英语是“读”出来的——小学英语朗读教学初探[J].学生之友(小学版)(下)(6).