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摘 要：培养学生的英语朗读能力是小学英语教学的重要目标之一。教师应该重视学生的英语朗读训练，通过为学生提供一些有趣、有用的朗读材料，指导学生的朗读过程，为学生做好朗读示范，组织学生开展各种形式的英语朗读活动，及时、科学地评价学生的朗读效果，可以使学生真正体验到英语朗读的乐趣，引发学生积极参与英语朗读训练，掌握英语朗读的技巧，培养学生良好的英语朗读习惯，为学生的英语听、说能力奠定良好的基础。
关键词：小学英语；朗读训练；方法；策略
很多有经验的教师认为，英语的学习应该从“朗读”开始。朗读可以帮助学生掌握英语的读音和语流音变的规律，有效提高学生的英语听说能力，为学生英语综合能力的发展打下坚实的基础。教师在小学阶段的英语教学中，应高度重视英语朗读训练，加强朗读方法的指导，引发学生英语朗读的愉快体验，培养学生的英语学习兴趣和良好的学习习惯。具体可以从以下几个方面着手进行英语朗读训练：
1.精选朗读材料，明确英语朗读目的
选择适合小学生英语水平，迎合学生兴趣爱好的英语材料，可以调动学生参与朗读的积极性，增强学生英语朗读的乐趣。教师在组织学生进行英语朗读时，应结合小学英语的教学目标，选择一些朗朗上口、趣味性强的英语材料。
例如，教师在组织学习译林版牛津小学《英语》六年级下册Unit 8 Our dreams这一单元时，除了让学生朗读教材上的sound time部分外，还可选择一些课外阅读材料，例如：“My dream is to be a teacher. I think my teachers are all great. They can teach me many things and set good examples to me.”对于喜欢诗歌的学生，教师可以提供相关内容的英语诗歌，“I have a dream. When I was a child， I dreamed I was a pigeon， who can fly in the sky， bring the peace to the world.”教师通过为学生提供这些豐富的课外朗读材料，激发了学生朗读的兴趣，为学生的英语朗读提供了有力的支持。
2.关注朗读过程，训练英语朗读技巧
一些教师也认识到朗读对于学生英语学习的重要性，在日常教学中也会有意识地布置一些英语朗读任务，但是，对于学生的英语朗读过程却缺乏有效的关注，更多的是让学生自由朗读，很显然这样的英语朗读对于学生英语学习的帮助是极为有限的。教师应加强对学生英语朗读的指导，为学生做好示范，引导学生模仿学习，训练学生的英语朗读技巧，培养学生的英语语感。
例如，在组织学生学习六年级下册Unit 7 Summer holiday plans这一单元的sound time部分时，由于这一部分节奏感很强，朗朗上口，学生们比较感兴趣，因此，教师借助这部分内容可着重训练学生的语音语调。譬如这部分出现了oy字母组合，教师就可以强化这个组合的发音训练，并引导学生归纳oy字母组合的单词。另外，这部分里面也涉及“look at”的连读，教师应趁机引导学生注意连读的规律。通过这样反复训练的方式，不但让学生掌握了正确的英语读音，而且扩充了学生的英语词汇，训练了学生的英语朗读技巧。
另外，在学生的英语朗读过程中，教师需发挥好自身的指导作用，留心学生英语朗读中存在的问题，分析形成的原因，及时帮助学生克服困难，提升学生的英语朗读能力。
3.开展多种活动，增强英语朗读趣味性
目前，有些学生缺乏英语朗读的兴趣，在完成教师布置的英语朗读任务时，也是采取一种敷衍应付的态度，导致英语朗读没有达到预期的效果。针对这种情况，结合小学生的心理特点，利用学生争强好胜的心理，教师可组织学生开展多种形式的英语朗读活动，从而提高学生的参与积极性。
例如，在组织学生学习六年级下册Unit 2 Good habits这一单元后，结合这一单元的主题，可组织学生开展一次以“habits”为主题的朗诵比赛活动。教师首先让学生自己利用课余时间查找资料，写出英语小短文，然后在课堂上进行现场朗读，由教师和学生代表当评委，以打分的形式选出优胜者给予奖励。这种比赛形式的朗读活动，激发了学生的好胜心，调动了学生的积极性，有效强化了英语朗读的效果。
4.采用多元评价，培养英语朗读习惯
培养学生良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要任务之一。在小学英语朗读训练时，教师也需要持之以恒，坚持每天朗读训练，促使学生养成英语朗读的好习惯。为了强化学生的英语朗读行为，教师需要通过对学生日常英语朗读活动进行多元化的评价，侧重鼓励和赏识，激发学生英语朗读的愉悦体验，让学生的英语朗读行为得到肯定，不断强化，最终养成习惯。
例如，在学习了六年级下册Unit 1 The lion and the mouse这一单元的sound time之后，教师可让学生自由练习，感知英语中特殊疑问句的语调。然后让学生以同桌之间相互听读的方式进行朗读练习，练习完成后让学生进行同桌互评，以此增强学生的自我意识和评价能力。接下来，教师又点名让学生在课堂上进行朗读并进行评价。教师的評价应侧重语调、连读和发音的准确性几个指标，另外对于非常积极的争取朗读机会的学生，也应大力肯定他们的学习态度。而对于英语朗读水平进步明显的学生，教师更应在班内进行表扬。
对于小学生的英语朗读，教师的肯定和表扬发挥着不可估量的鼓励作用，有助于强化学生的英语学习动机，养成良好的习惯。教师需要恰当、及时地评价学生的英语朗读，改正朗读中的问题，让学生养成每日朗读的好习惯。
综上所述，朗读是学好英语的突破口，在小学英语教学中，教师应高度重视英语朗读，为学生的英语朗读创造有利的环境，精心选择适合小学生的英语朗读材料，每天坚持不懈地进行英语朗读训练，并组织丰富多彩的英语朗读活动，从而调动学生参与英语朗读的积极性，使学生亲身体验英语朗读的乐趣，享受英语学习的成就感，让学生的英语水平在朗读中取得进步，获得全面提升。
参考文献
梁伊丽.2013.小学英语朗读的策略研究[J].中国科教创新导刊（30）.
卢秀丽.2014.用朗读为小学英语教学走出一条快速通道[J].内蒙古教育（14）.
王晓丽.2011.好英语是“读”出来的——小学英语朗读教学初探[J].学生之友（小学版）（下）（6）.
关键词：小学英语；朗读训练；方法；策略
很多有经验的教师认为，英语的学习应该从“朗读”开始。朗读可以帮助学生掌握英语的读音和语流音变的规律，有效提高学生的英语听说能力，为学生英语综合能力的发展打下坚实的基础。教师在小学阶段的英语教学中，应高度重视英语朗读训练，加强朗读方法的指导，引发学生英语朗读的愉快体验，培养学生的英语学习兴趣和良好的学习习惯。具体可以从以下几个方面着手进行英语朗读训练：
1.精选朗读材料，明确英语朗读目的
选择适合小学生英语水平，迎合学生兴趣爱好的英语材料，可以调动学生参与朗读的积极性，增强学生英语朗读的乐趣。教师在组织学生进行英语朗读时，应结合小学英语的教学目标，选择一些朗朗上口、趣味性强的英语材料。
例如，教师在组织学习译林版牛津小学《英语》六年级下册Unit 8 Our dreams这一单元时，除了让学生朗读教材上的sound time部分外，还可选择一些课外阅读材料，例如：“My dream is to be a teacher. I think my teachers are all great. They can teach me many things and set good examples to me.”对于喜欢诗歌的学生，教师可以提供相关内容的英语诗歌，“I have a dream. When I was a child， I dreamed I was a pigeon， who can fly in the sky， bring the peace to the world.”教师通过为学生提供这些豐富的课外朗读材料，激发了学生朗读的兴趣，为学生的英语朗读提供了有力的支持。
2.关注朗读过程，训练英语朗读技巧
一些教师也认识到朗读对于学生英语学习的重要性，在日常教学中也会有意识地布置一些英语朗读任务，但是，对于学生的英语朗读过程却缺乏有效的关注，更多的是让学生自由朗读，很显然这样的英语朗读对于学生英语学习的帮助是极为有限的。教师应加强对学生英语朗读的指导，为学生做好示范，引导学生模仿学习，训练学生的英语朗读技巧，培养学生的英语语感。
例如，在组织学生学习六年级下册Unit 7 Summer holiday plans这一单元的sound time部分时，由于这一部分节奏感很强，朗朗上口，学生们比较感兴趣，因此，教师借助这部分内容可着重训练学生的语音语调。譬如这部分出现了oy字母组合，教师就可以强化这个组合的发音训练，并引导学生归纳oy字母组合的单词。另外，这部分里面也涉及“look at”的连读，教师应趁机引导学生注意连读的规律。通过这样反复训练的方式，不但让学生掌握了正确的英语读音，而且扩充了学生的英语词汇，训练了学生的英语朗读技巧。
另外，在学生的英语朗读过程中，教师需发挥好自身的指导作用，留心学生英语朗读中存在的问题，分析形成的原因，及时帮助学生克服困难，提升学生的英语朗读能力。
3.开展多种活动，增强英语朗读趣味性
目前，有些学生缺乏英语朗读的兴趣，在完成教师布置的英语朗读任务时，也是采取一种敷衍应付的态度，导致英语朗读没有达到预期的效果。针对这种情况，结合小学生的心理特点，利用学生争强好胜的心理，教师可组织学生开展多种形式的英语朗读活动，从而提高学生的参与积极性。
例如，在组织学生学习六年级下册Unit 2 Good habits这一单元后，结合这一单元的主题，可组织学生开展一次以“habits”为主题的朗诵比赛活动。教师首先让学生自己利用课余时间查找资料，写出英语小短文，然后在课堂上进行现场朗读，由教师和学生代表当评委，以打分的形式选出优胜者给予奖励。这种比赛形式的朗读活动，激发了学生的好胜心，调动了学生的积极性，有效强化了英语朗读的效果。
4.采用多元评价，培养英语朗读习惯
培养学生良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要任务之一。在小学英语朗读训练时，教师也需要持之以恒，坚持每天朗读训练，促使学生养成英语朗读的好习惯。为了强化学生的英语朗读行为，教师需要通过对学生日常英语朗读活动进行多元化的评价，侧重鼓励和赏识，激发学生英语朗读的愉悦体验，让学生的英语朗读行为得到肯定，不断强化，最终养成习惯。
例如，在学习了六年级下册Unit 1 The lion and the mouse这一单元的sound time之后，教师可让学生自由练习，感知英语中特殊疑问句的语调。然后让学生以同桌之间相互听读的方式进行朗读练习，练习完成后让学生进行同桌互评，以此增强学生的自我意识和评价能力。接下来，教师又点名让学生在课堂上进行朗读并进行评价。教师的評价应侧重语调、连读和发音的准确性几个指标，另外对于非常积极的争取朗读机会的学生，也应大力肯定他们的学习态度。而对于英语朗读水平进步明显的学生，教师更应在班内进行表扬。
对于小学生的英语朗读，教师的肯定和表扬发挥着不可估量的鼓励作用，有助于强化学生的英语学习动机，养成良好的习惯。教师需要恰当、及时地评价学生的英语朗读，改正朗读中的问题，让学生养成每日朗读的好习惯。
综上所述，朗读是学好英语的突破口，在小学英语教学中，教师应高度重视英语朗读，为学生的英语朗读创造有利的环境，精心选择适合小学生的英语朗读材料，每天坚持不懈地进行英语朗读训练，并组织丰富多彩的英语朗读活动，从而调动学生参与英语朗读的积极性，使学生亲身体验英语朗读的乐趣，享受英语学习的成就感，让学生的英语水平在朗读中取得进步，获得全面提升。
参考文献
梁伊丽.2013.小学英语朗读的策略研究[J].中国科教创新导刊（30）.
卢秀丽.2014.用朗读为小学英语教学走出一条快速通道[J].内蒙古教育（14）.
王晓丽.2011.好英语是“读”出来的——小学英语朗读教学初探[J].学生之友（小学版）（下）（6）.