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社会生活的信息化和经济的全球化,对英语教学提出了更高的要求。高中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上,但听说能力同步发展的重要性是不可忽视的。通过多次参加观摩听课、走访兄弟学校师生的方式,我一直在关注、观察并思考着高中英语听力教学。目前的听力培养的普遍做法可以归纳如下:① 运用新教材中的 Warming up 和 Speaking 两部分的内容,组织学生用英语交流和讨论,让学生在口头运用英语交流的过程中,相互倾听,或者老师就话题内容用英语讲述,供学生听,培养学生的听力水平;② 利用新教材中的阅读材料(Reading,Integrating reading 中的文章)的朗读带的播放来提高学生的听力水平;③ 利用教材中的Listening 和练习册中的听力训练,上专门的听力课来提高学生的听力水平;④ 教师用英语授课,课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会,以期提高学生的听力水平;⑤ 举行定期的经常性的听力测试,以听代练,以提高学生的听力水平。
但是传统的听力教学过程中与具体的教学效果存在一定的偏差,如何才能有效提高高中学生的英语听力教学的效率,达到预期的教学目标呢?
具体地,我使用以下这些做法:
1.继续在课堂教学中推行听说读写四会并举有所侧重的原则,在加强读写能力培养的同时,保证听力技能始终得到适当的锻炼,增加听力实践机会,把读、写与说的材料作为有效的听力提高的辅助手段,在各种能力的综合培养中,全面发展学生的语言技能;培养学生读写说能力的材料,全都让学生用耳朵去感受和体验一下,既巩固复习了读写说的内容,又增加了听力实践。
2.日常教学中,我结合教学内容,适时地把课本所学的知识与社会生活进行联系,丰富学生的知识经验,激发学生的学习热情和信心,提高对学习和生活的认识。我在日常教学中,始终关注中西方的文化差异,为学生的听力理解提供知识经验的准备。语言与文化是密不可分的:中西方的餐饮习俗差异;西方公共场所的女士优先的优雅风范;西方倡导的个人奋斗、自强独立的价值观;中西方对赞同和否定的表达方式折射出的思维方式等等。我在教学中始终关注中外文化差异。比如 farm 这个词的教学中,我设法让学生明白它在英语中是指一定规模的农、牧、渔、养殖业的生产场地,而不是简单地教了个“农场”这个意义。
3.我还注意努力提高自己的口语水平,以便以自己的口语表达来增加学生的听英语机会,锻炼并提高其听力水平。语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面都要准确表达,而且课堂用语力求丰富。结构、用词和语言难度注意层次性、变化性,用自己的实际运用让学生感知英语的节奏,让学生在课堂上听老师的语言时不至于感觉“失真”,产生消极情绪,以至影响听力理解能力发展的实现。
4.我在听力课堂教学中,先具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用,教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应,材料是否符合学生的认知水平,并据此对某些材料删减或通过适当的调整,降低难度和要求。比如:在人教版高二(上)第十单元中有一篇听力材料是要求听美国的天气预报,这个材料的话题内容是新课标 8 级目标要求,难度较大;在课堂上我通常删去它,或者通过直观的图示提示,通过充足的听前活动设计,降低问题难度,让学生明确要关注的问题,并向学生明示,这是一篇富有挑战性的高难度、超要求材料,以防挫伤学生的信心;同时利用学生的好胜心理,因势利导,对他们的任何成绩都要肯定,让他们树立战胜困难的意志力,体会成功理解后的喜悦。
5.为了做好课堂听力教学,我认真研读新课程标准,把握新课标中的功能意念项目表和话题项目表,以此为指导,积极留心组织和搜集相关的有声材料,利用网络、广播、电视、电影等时新材料,充实课堂听力内容,适应学生心理特点,提高学生兴趣,培养学生的成就感,增加听力经验体验。
6.让学生精听和泛听结合,关注学生的感受,减少测试性练习,同时摒弃放音—做题—对答案的做法。在听力培养中激发兴趣,渗透英语文化知识,注重技能和策略培养,帮助学生树立信心。在听力中体验运用技能策略,了解信息,欣赏语言的成功快乐。而不是以应试为目的,抛却了听力体验中更具价值的东西:培养听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推测、归纳、概括等能力。
7.我充分运用现代媒体优势,丰富教学手段,行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画,有效地把视与听结合起来,给学生提供听的实践。视频能帮助促进学生的理解,画面与声音的结合给学生提供了全新的感受,使学生体验到听的乐趣,增加成就感。
8.对学生在听力中遇到的困难和问题,我认真分析,提出建设性的解释或解决方案,及时鼓励学生,保护学生的听力积极性,克服畏难情绪及产生的心理障碍。
9.把听力教学延伸至课堂外。鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。组织英语角、英语沙龙、校园英语播音活动,听英语歌、唱英语歌、收听收看广播电视英语节目,看原声影院等,让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去。
10.鼓励学生积极参加课外实践活动,丰富生活体验,引导学生扩大课外阅读量,利用网络等手段增长见识。利用多媒体,指导学生看涉及外国生活的影视内容,促使学生了解英语国家的风俗、文化,为学生的听力理解能力进行知识经验的积累。
11.鼓励学生认真学习各门功课,开展多种多样的研究性学习活动,在学习和生活中勇于创新,善于思考和发展,发展其创造性思维能力。只有具备了丰富的知识经验,积极的创造性思维能力和积极的心理状态,听力理解能力的发展才能够顺利进行。
12.建立积极的听力评价体系,确立新的教学业绩观,而不能只关注考试得分。我注重教学过程中的即时评价,让学生自评、互评,老师指导师生共评的方式,进行建设性形成性的既有利于发展英语听力能力,又有助于树立信心、健全学生人格的过程性评价,促成过程性评价和终结性评价的和谐统一,真实有效地记录学生的综合发展水平。
总之,在教学中我坚持学习,积极更新教育教学理念,在教材处理、教学方法和教学评价方面,积极改革传统做法,树立新的学生观和教学业绩观,按照新课程标准目标要求,积极努力,使学生的听力能力得到了一定的提高。
(作者联通:422404湖南省武冈市第五中学)
但是传统的听力教学过程中与具体的教学效果存在一定的偏差,如何才能有效提高高中学生的英语听力教学的效率,达到预期的教学目标呢?
具体地,我使用以下这些做法:
1.继续在课堂教学中推行听说读写四会并举有所侧重的原则,在加强读写能力培养的同时,保证听力技能始终得到适当的锻炼,增加听力实践机会,把读、写与说的材料作为有效的听力提高的辅助手段,在各种能力的综合培养中,全面发展学生的语言技能;培养学生读写说能力的材料,全都让学生用耳朵去感受和体验一下,既巩固复习了读写说的内容,又增加了听力实践。
2.日常教学中,我结合教学内容,适时地把课本所学的知识与社会生活进行联系,丰富学生的知识经验,激发学生的学习热情和信心,提高对学习和生活的认识。我在日常教学中,始终关注中西方的文化差异,为学生的听力理解提供知识经验的准备。语言与文化是密不可分的:中西方的餐饮习俗差异;西方公共场所的女士优先的优雅风范;西方倡导的个人奋斗、自强独立的价值观;中西方对赞同和否定的表达方式折射出的思维方式等等。我在教学中始终关注中外文化差异。比如 farm 这个词的教学中,我设法让学生明白它在英语中是指一定规模的农、牧、渔、养殖业的生产场地,而不是简单地教了个“农场”这个意义。
3.我还注意努力提高自己的口语水平,以便以自己的口语表达来增加学生的听英语机会,锻炼并提高其听力水平。语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面都要准确表达,而且课堂用语力求丰富。结构、用词和语言难度注意层次性、变化性,用自己的实际运用让学生感知英语的节奏,让学生在课堂上听老师的语言时不至于感觉“失真”,产生消极情绪,以至影响听力理解能力发展的实现。
4.我在听力课堂教学中,先具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用,教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应,材料是否符合学生的认知水平,并据此对某些材料删减或通过适当的调整,降低难度和要求。比如:在人教版高二(上)第十单元中有一篇听力材料是要求听美国的天气预报,这个材料的话题内容是新课标 8 级目标要求,难度较大;在课堂上我通常删去它,或者通过直观的图示提示,通过充足的听前活动设计,降低问题难度,让学生明确要关注的问题,并向学生明示,这是一篇富有挑战性的高难度、超要求材料,以防挫伤学生的信心;同时利用学生的好胜心理,因势利导,对他们的任何成绩都要肯定,让他们树立战胜困难的意志力,体会成功理解后的喜悦。
5.为了做好课堂听力教学,我认真研读新课程标准,把握新课标中的功能意念项目表和话题项目表,以此为指导,积极留心组织和搜集相关的有声材料,利用网络、广播、电视、电影等时新材料,充实课堂听力内容,适应学生心理特点,提高学生兴趣,培养学生的成就感,增加听力经验体验。
6.让学生精听和泛听结合,关注学生的感受,减少测试性练习,同时摒弃放音—做题—对答案的做法。在听力培养中激发兴趣,渗透英语文化知识,注重技能和策略培养,帮助学生树立信心。在听力中体验运用技能策略,了解信息,欣赏语言的成功快乐。而不是以应试为目的,抛却了听力体验中更具价值的东西:培养听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推测、归纳、概括等能力。
7.我充分运用现代媒体优势,丰富教学手段,行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画,有效地把视与听结合起来,给学生提供听的实践。视频能帮助促进学生的理解,画面与声音的结合给学生提供了全新的感受,使学生体验到听的乐趣,增加成就感。
8.对学生在听力中遇到的困难和问题,我认真分析,提出建设性的解释或解决方案,及时鼓励学生,保护学生的听力积极性,克服畏难情绪及产生的心理障碍。
9.把听力教学延伸至课堂外。鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。组织英语角、英语沙龙、校园英语播音活动,听英语歌、唱英语歌、收听收看广播电视英语节目,看原声影院等,让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去。
10.鼓励学生积极参加课外实践活动,丰富生活体验,引导学生扩大课外阅读量,利用网络等手段增长见识。利用多媒体,指导学生看涉及外国生活的影视内容,促使学生了解英语国家的风俗、文化,为学生的听力理解能力进行知识经验的积累。
11.鼓励学生认真学习各门功课,开展多种多样的研究性学习活动,在学习和生活中勇于创新,善于思考和发展,发展其创造性思维能力。只有具备了丰富的知识经验,积极的创造性思维能力和积极的心理状态,听力理解能力的发展才能够顺利进行。
12.建立积极的听力评价体系,确立新的教学业绩观,而不能只关注考试得分。我注重教学过程中的即时评价,让学生自评、互评,老师指导师生共评的方式,进行建设性形成性的既有利于发展英语听力能力,又有助于树立信心、健全学生人格的过程性评价,促成过程性评价和终结性评价的和谐统一,真实有效地记录学生的综合发展水平。
总之,在教学中我坚持学习,积极更新教育教学理念,在教材处理、教学方法和教学评价方面,积极改革传统做法,树立新的学生观和教学业绩观,按照新课程标准目标要求,积极努力,使学生的听力能力得到了一定的提高。
(作者联通:422404湖南省武冈市第五中学)