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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0273-01
《英语课程标准》中将激发学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心，放在教学工作的首要位置。因此，小学英语课程主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。那么小学英语怎样才能吸引学生，激发小学生学习英语的兴趣呢？
一、坚持培养学生的兴趣
兴趣是小学生积极情感态度中非常重要的因素，兴趣对外语教学的重要性是显而易见的。教师要掌握学生心理特点，注意发现和收集学生感兴趣的习题作为设计教学活动的素材，能变“要我学”为“我要学”。
二、采取生动活泼的教学形式
小学生处在语言启蒙阶段，容易接受新的知识，他们对新事物有好奇感，但英语作为一门学科，又具有为难感，影响学生的学习兴趣，关键在于教师怎样去引导，运用什么样的教学形式上和采取什么样的教学方法，教师应以亲切的教态面对学生，采取灵活多样的教学形式，创设生动有趣的课堂情景涉入所学知识，同时穿插与语文、数学等其他学科的一些知识，渗透一些适合儿童生理、心理特点的，有助于学生健康成长的社会性知识，通过课程整合，让小学生运用语言去实现对生活的体验，丰富学生的生活经验，拓宽学生的视野，让学生在乐中学，以学而乐，真正尝试到学生英语的乐趣，逐步掌握学习英语的目的和意义，诱发学生学习的动机。
三、把身体语言带入课堂
小学生的最大特性是好动，尤其是在课堂上，要他们乖乖地坐上四十分钟，往往会现讲话，做小动作等开小差的现象。针对小学生的这种特性，我们可以设计一种动作化的课堂教学形式，赋予枯燥死板的教学内容以生命，让老师带领全体学生都动起来。一节课并非全是话语的交流，动作也是一种语言，具有形象、指示、表情、象意等多种功能，适当地运用动作语言，往往要比烦琐地讲解要来得简明生动。因此，教师要善于在课堂上借助各种机智的动作表情达意，如将上课前古板的起立、问好的形式改变为简单易懂的直接摆摆手的形式，这样不但一下子调动了学生的兴趣，更拉近了师生的距离。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。比如在教单词cold时，我们自己抱作一团作发抖状说道cold，学生一目了然。学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就很容易地说出这个单词。
有了教师的体态语言，还不够，教师千万不要忽略学生的参与。体态语言可以帮助学生理解，从而帮助他们记忆并自然地使用英语。
四、营造轻松愉快的氛围
没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。孩子是天生的表演者，有着极强的表现欲。那我们就投其所好，把教室当作舞台，将学生当作演员，把教学当作表演。我们可以把书本中的知识搬到生活中來，把教室设计成书本中的环境，让学生做书本中的主人翁来表演 。
五、开展具有探究性的活动
活动是开发智力的一种重要的方法，可使知识得到运用，学英语多开展些活动，学生对所学知识记得牢固些，上英语课时，多开展具趣味性的活动，学生的学习兴趣会更浓，在活动中教师积极配合，尽量用英语与学生进行对话交流，带动学生积极参与，对所学过的知识进行巩固和运用，从而让学生学会勤思考、勤动口、勤动手，还可让学生学会说话，学会与他人和睦相处，学会合作学习，养成一个良好的学习习惯，同时可以陶冶他们的情操，促使他们去实践，促进他们创新思维的发展，逐步使他们语言综合运用能力提高，学习兴趣更加浓厚。
六、采用竞赛化的评价体系
《国家英语课程标准》强调，小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，并提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，而且要以形成性评价为主，即对学生在学习过程中的进展情况进行评价。新的课程标准还要求注重学生合作能力的培养，因此我们可以将竞赛的形式贯穿整个课堂。
竞赛的形式多种多样，可以实行组与组的比赛，男生与女生的比赛，也可以让学生自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式。
七、采用丰富多彩的活动
一种既无乐趣又看不见成效的学习即使反复刺激仍不易记牢。如在教授单词hat时，不是要求学生一味地读它十几遍来记住它，而是模仿其他角色来读单词，这样让我们乏味的操练活动变得活泼生动起来。我们还可以变化练习速度，由快到慢或由慢到快，我们还可以采用音高变化，忽高忽低，教师读得声音高学生就读低点，或者教师声音低点学生读高点。一节枯燥的单词课上得热闹非凡，学生劲头很大。
八、应用情感英语教学策略，使学生亲其师而信其道
现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系。教师通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往，就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我，從而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。
总体而言，小学生持久和稳定的学习兴趣主要取决于学生在学习过程中取得的成就感等因素，而成就感的获得在一定程度上取决于学生获得知识的质量和参与语言活动的能力。因此引导学生逐步掌握所学的语言知识和语言技能，使学生有获得成就感的能力和机会，并能自信地参与后面的学习活动。
《英语课程标准》中将激发学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心，放在教学工作的首要位置。因此，小学英语课程主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。那么小学英语怎样才能吸引学生，激发小学生学习英语的兴趣呢？
一、坚持培养学生的兴趣
兴趣是小学生积极情感态度中非常重要的因素，兴趣对外语教学的重要性是显而易见的。教师要掌握学生心理特点，注意发现和收集学生感兴趣的习题作为设计教学活动的素材，能变“要我学”为“我要学”。
二、采取生动活泼的教学形式
小学生处在语言启蒙阶段，容易接受新的知识，他们对新事物有好奇感，但英语作为一门学科，又具有为难感，影响学生的学习兴趣，关键在于教师怎样去引导，运用什么样的教学形式上和采取什么样的教学方法，教师应以亲切的教态面对学生，采取灵活多样的教学形式，创设生动有趣的课堂情景涉入所学知识，同时穿插与语文、数学等其他学科的一些知识，渗透一些适合儿童生理、心理特点的，有助于学生健康成长的社会性知识，通过课程整合，让小学生运用语言去实现对生活的体验，丰富学生的生活经验，拓宽学生的视野，让学生在乐中学，以学而乐，真正尝试到学生英语的乐趣，逐步掌握学习英语的目的和意义，诱发学生学习的动机。
三、把身体语言带入课堂
小学生的最大特性是好动，尤其是在课堂上，要他们乖乖地坐上四十分钟，往往会现讲话，做小动作等开小差的现象。针对小学生的这种特性，我们可以设计一种动作化的课堂教学形式，赋予枯燥死板的教学内容以生命，让老师带领全体学生都动起来。一节课并非全是话语的交流，动作也是一种语言，具有形象、指示、表情、象意等多种功能，适当地运用动作语言，往往要比烦琐地讲解要来得简明生动。因此，教师要善于在课堂上借助各种机智的动作表情达意，如将上课前古板的起立、问好的形式改变为简单易懂的直接摆摆手的形式，这样不但一下子调动了学生的兴趣，更拉近了师生的距离。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。比如在教单词cold时，我们自己抱作一团作发抖状说道cold，学生一目了然。学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就很容易地说出这个单词。
有了教师的体态语言，还不够，教师千万不要忽略学生的参与。体态语言可以帮助学生理解，从而帮助他们记忆并自然地使用英语。
四、营造轻松愉快的氛围
没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。孩子是天生的表演者，有着极强的表现欲。那我们就投其所好，把教室当作舞台，将学生当作演员，把教学当作表演。我们可以把书本中的知识搬到生活中來，把教室设计成书本中的环境，让学生做书本中的主人翁来表演 。
五、开展具有探究性的活动
活动是开发智力的一种重要的方法，可使知识得到运用，学英语多开展些活动，学生对所学知识记得牢固些，上英语课时，多开展具趣味性的活动，学生的学习兴趣会更浓，在活动中教师积极配合，尽量用英语与学生进行对话交流，带动学生积极参与，对所学过的知识进行巩固和运用，从而让学生学会勤思考、勤动口、勤动手，还可让学生学会说话，学会与他人和睦相处，学会合作学习，养成一个良好的学习习惯，同时可以陶冶他们的情操，促使他们去实践，促进他们创新思维的发展，逐步使他们语言综合运用能力提高，学习兴趣更加浓厚。
六、采用竞赛化的评价体系
《国家英语课程标准》强调，小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，并提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，而且要以形成性评价为主，即对学生在学习过程中的进展情况进行评价。新的课程标准还要求注重学生合作能力的培养，因此我们可以将竞赛的形式贯穿整个课堂。
竞赛的形式多种多样，可以实行组与组的比赛，男生与女生的比赛，也可以让学生自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛。学生在一次次的比赛中为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，同学间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，从而我们的课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。然而竞赛与奖励是并存的，没有奖励的竞赛是激不起学生兴趣的。因此，我们可以采用多种奖励形式。
七、采用丰富多彩的活动
一种既无乐趣又看不见成效的学习即使反复刺激仍不易记牢。如在教授单词hat时，不是要求学生一味地读它十几遍来记住它，而是模仿其他角色来读单词，这样让我们乏味的操练活动变得活泼生动起来。我们还可以变化练习速度，由快到慢或由慢到快，我们还可以采用音高变化，忽高忽低，教师读得声音高学生就读低点，或者教师声音低点学生读高点。一节枯燥的单词课上得热闹非凡，学生劲头很大。
八、应用情感英语教学策略，使学生亲其师而信其道
现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系。教师通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往，就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我，從而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。
总体而言，小学生持久和稳定的学习兴趣主要取决于学生在学习过程中取得的成就感等因素，而成就感的获得在一定程度上取决于学生获得知识的质量和参与语言活动的能力。因此引导学生逐步掌握所学的语言知识和语言技能，使学生有获得成就感的能力和机会，并能自信地参与后面的学习活动。