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【摘要】 字代表的是一个人的脸面，人们会对写得一手好字的人产生好的印象。在学生一入小学，教师就要指导学生写好字，以养成习惯，为后续的学习奠定基础。文章以指导低年级学生写好字入手，通过以身作则、明确要求、方法指导、创新机制等方法帮助学生写好字，帮助学生养成写好字的习惯。
【关键词】 低年级 写字 小学语文
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-108-02
小学语文新课程标准指出：“规范、端正、准确地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的书写技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民的应有素养。”我们小学语文老师必须清晰认识到，小学的写字教学不是培养书法家，但是必须认识到写字与继承中华传统的关系，写字与学生语文素养的形成与发展的关系，而不应该简单地将其当做一项技能。然而对于一个6岁小朋友来说，在田字格中写好字并不是一件容易的事。因此，低年级的语文老师要在指导学生写好字这方面多下功夫。學生开始练写铅笔字时，教师必须教给他们写字的基本知识和方法，注意落实写字的各项基本要求，为他们练写铅笔字、钢笔字打好基础。下面谈谈我是如何培养学生写一手好字的：
一、以身作则，提升自身水平
（一）提高思想认识
新课程标准提出：每天让学生练字不少于10分钟。可见，上级部门对写字的重视程度。我区也十分重视书法教学，在地方课程中安排了每周一节的书法课。但是很多老师对于这些不够重视，有的把这节课用来上语文课，有的只是随便应付了事。对于低年级的学生来说，练好字对他一生有着深远的影响。我认为教师不仅要保证学生每天有10分钟以上的练字时间，而且对于每周一节的书法课也要认真对待，好好落实。落实写字基本功的训练，抓好坐姿和握笔姿势，重视书写方法指导，潜移默化提高学生对汉字的欣赏能力。
（二）提升自身书写水平
有人说，字是人的第二张脸;有人说，字是知识的外衣;也有人说，字如其人。汉字是人类文字艺术中的一朵奇葩。作为中国人，作为一名语文老师，练一手好字是教好学生的前提，也是一项必备的基本功。学生最崇拜老师，老师的一言一行学生都看在眼里，记在心里，老师的字学生特别爱模仿。因此，老师要努力提高自己的书写水平，练一手好字，让学生每天受到美的熏陶。我自己就有较深的体会：近几来，我参加过几次镇举办的书法培训班，自己也注意多临帖练习，书法水平有了一定程度的提高，参加区、镇级书法比赛都获了不少的奖。每次我在黑板板书或者范写时，学生都会情不自禁地赞叹：“老师的字好漂亮！写得好像印出来的一样！”由于学生崇拜老师的字，自然而然会产生要写好字的目标，因此近几年我教的大部分学生的字都写得端正、美观。还有一部分学生参加市、区比赛屡屡获奖。
二、明确要求，注重写字基本功的培养
（一）重视双姿习惯的养成
《新课程标准》对低年级学生写字姿势的要求：“养成正确的写字姿势和写字习惯。”坐的姿态不正确，不仅字写不好，时间长了，会造成脊柱侧弯、驼背、近视眼等，影响学生的身体健康。因此，教师在教学生写字时，首先要强调学生写字要注意姿态：头要正，肩要平，腰要直。坐在椅子中间，胸部离桌一拳，两脚平放在地。本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距离。两臂平放在桌子上成正八字形，左手按纸，右手握笔。为了让孩子们牢记写字姿势并养成良好的写字习惯，在孩子进入学校的第一天我就让他们熟背坐姿操（两点靠，八字形，头抬高，脚放平。）和握笔操（拇指搭在花边上，食指搭在拇指旁，中指抵在笔杆下，无名小指贴中指。）并在每次写字时让学生边背边按照儿歌去做，用它来提醒孩子们保持正确的写字姿势和握笔姿势。当然，要养成良好的写字姿势和习惯不是几节课就能做到的，要贯穿在每一节课中，最好调动全体科任老师一起齐抓共管，长期不懈努力。在这过程中，教师也要特别注意纠正学生在写字过程中的不良姿势，发现问题及时提醒、指导。对于一些形成了不良姿势的学生要多关注、多提点，必要时更要与家长沟通，让家长掌握正确的方法，在家帮忙督促、指导，通过家校合力尽早让孩子掌握正确的握笔方法和写字姿势。更要在学生中树榜样，对于姿势正确的学生可大力表扬他们，多让他们当“小老师”帮助有困难的学生，达到互帮互助的效果。
（二）重视书写方法的指导，提升书写能力
1.练好基本笔画。汉字是由基本笔画构成的，要写好汉字，首先让学生认识基本笔画名称，以及每一笔的特点和书写方法。我结合低年级孩子的年龄特点利用笔画儿歌（横顿笔停，顿笔停竖停，顿笔停撇出尖，由轻到重点，捺横拉尾巴，横顿笔停折，顿笔停竖钩。）具体形象地让学生记住每个基本的笔画书写的要领。再学习一些常用的偏旁如扌氵纟口马门宀女犭等，就能举一反三，写好许多汉字。练习这些笔画、偏旁可在书法课上一节课有针对性地学习一个，扎扎实实练好，再练写一些带有这些笔画、偏旁的字，在平时的教学中再加以巩固。这样既集中又分散地训练，学生是能把字写好的。
2.掌握笔顺规则。笔顺是一个字的书写顺序，它是人们长期的写字实践总结出来的。按笔顺书写，方便书写，容易把字写好，并能加快写字速度。要教给学生一些基本的笔顺规则，如先横后竖，从上到下，先撇后捺，先里头后封口等。另外，一些常用的书写规则也要在教学中有机渗透：如指导写好多横画的字，知道各行比相互平行间距相等，简称横画距离;竖笔等距也是同样道理;如何找出一个字的主笔等。掌握了这些方法就能举一反三写好更多的字。如“生”字，三横等距，竖画是主笔要写长，中间的一横最短等。 3.掌握间架结构。汉字间架结构是各种结构单位和结构形式搭配时的比例。汉字的结构形式可分为独体字和合体字两种。写好独体字再写合体字就容易多了。常见的间架结构有左窄右宽，左宽右窄，上小下大，上大下小等。因此观察一个字时要一看结构，二看布局，三看笔画。在教间架结构时可把汉字的谦让美德渗透进去，学生就好理解了。比如教“样”，我们可以说：“样”是左右结构，左窄右宽。你看木字旁多有礼貌，跟“羊”走到一起组成朋友时，把舒展的捺画变成点肥更多的位置让给“羊”，“羊”就站得舒服了。简简单单的一句话学生就记住了木字做偏旁时捺变成点，要写得瘦一点，“羊”要比木宽。老师这样注意帮学生总结一下书写规律，学生就能写好带有这个偏旁的字。这就是人们常说“授之以鱼不如授之以渔”的道理。各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为以后临帖奠定基礎。
4.掌握书写和评价方法。写字的时候该怎么写呢？如果老师不教给学生方法，学生写字时是很盲目的。因此我让学生写字时是让他们要一看（看结构，看布局，看笔画），二写（一笔一画按照笔画在田字格中的位置去写），三对照（跟原字进行比较，哪里写得像，哪里写得还不够好）。当然，在引导学生开展生生评价活动的同时，也要教给学生正确的评价方法评价同学的字写得怎么样也同样可以用一看结构，二看布局，三看笔画的步骤去点评。我习惯会在学生写完后让学生同桌或四人小组根据这三个方面进行评价，也会选取好、中、差的代表让全班进行评价围绕以上三个方面去评价。这些方法就好比学生的拐杖，当学生脚步蹒跚时，帮助他找好重心，支撑起一片希望的原野。此时加入不加以指导，学生会泛泛而谈，达不到评价的目的。学生在深深评价的过程中，倾听别人的发言，进行评价交流，深入学习，最终获得知识，这正是布鲁纳所说的“知识的学习”的一种手段。其实在日复一日的评价中，增加学生对美的感悟，逐步提高学生的审美能力，陶冶情操。
三、多种机制，激发写字兴趣
兴趣是最好的老师。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。新课程标准对第一学段识字、写字的要求中提到“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”“初步感受汉字的形体美”。因此，培养学生的写字兴趣显得尤为重要。小学生注意力不集中，容易分散精神，作为低年级老师更要在激趣上多花心思，多想办法，激发学生对文字的热爱，有写好字的欲望。
（一）口头点评。小学生喜欢表扬、奖励，每次学生写字时老师去巡视就可以口头表扬写字姿势正确的学生，字体写得端正、美观的学生。
（二）实时鼓励性评价。可以拿着红笔，对于写得好的顺手画一个在拇指或一朵小红花;也可在每次练习后展评一些好的作品，在班中树立榜样。
（三）评选小小书法家。在书法课上我每节课都会用的一个比较有效的方法就是评选“小小书法家”。在课将要结束前的五分钟我会走一圈，评出本节课的“小小书法家”，并让他们拿着本子站到讲台上，给他们拍照，然后发到班级群上。孩子们为了得到这个称号都会用自己最认真的态度去练好每一个字，家长在群里看到也会很高兴。
（四）定期展示、奖励。把优秀作业张贴在教室里，定期给写字好的同学发表扬信、抽奖等都是很有效的方法。持之以恒这么做，学生自然会对写字产生深厚的兴趣。
[ 参 考 文 献 ]
[1]任丹丹.小学低年级识字写字教学策略研究[J].语文课内外，2019，（36）：329.
[2]陈薇.低年级写字识字教学的技巧[J].小学生作文辅导，2019，（12）：26.
[3]王奕.低年级写字教学之我见[J].语文课内外，2019，（33）：261.
[4]黄春.小学低年级写字教学质量的提升方式解读[J].读与写，2020，17（4）：63.
[5]谭玉翠.小学低年级识字写字教学探讨[J].教育，2019，（45）：32.
【关键词】 低年级 写字 小学语文
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-108-02
小学语文新课程标准指出：“规范、端正、准确地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的书写技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民的应有素养。”我们小学语文老师必须清晰认识到，小学的写字教学不是培养书法家，但是必须认识到写字与继承中华传统的关系，写字与学生语文素养的形成与发展的关系，而不应该简单地将其当做一项技能。然而对于一个6岁小朋友来说，在田字格中写好字并不是一件容易的事。因此，低年级的语文老师要在指导学生写好字这方面多下功夫。學生开始练写铅笔字时，教师必须教给他们写字的基本知识和方法，注意落实写字的各项基本要求，为他们练写铅笔字、钢笔字打好基础。下面谈谈我是如何培养学生写一手好字的：
一、以身作则，提升自身水平
（一）提高思想认识
新课程标准提出：每天让学生练字不少于10分钟。可见，上级部门对写字的重视程度。我区也十分重视书法教学，在地方课程中安排了每周一节的书法课。但是很多老师对于这些不够重视，有的把这节课用来上语文课，有的只是随便应付了事。对于低年级的学生来说，练好字对他一生有着深远的影响。我认为教师不仅要保证学生每天有10分钟以上的练字时间，而且对于每周一节的书法课也要认真对待，好好落实。落实写字基本功的训练，抓好坐姿和握笔姿势，重视书写方法指导，潜移默化提高学生对汉字的欣赏能力。
（二）提升自身书写水平
有人说，字是人的第二张脸;有人说，字是知识的外衣;也有人说，字如其人。汉字是人类文字艺术中的一朵奇葩。作为中国人，作为一名语文老师，练一手好字是教好学生的前提，也是一项必备的基本功。学生最崇拜老师，老师的一言一行学生都看在眼里，记在心里，老师的字学生特别爱模仿。因此，老师要努力提高自己的书写水平，练一手好字，让学生每天受到美的熏陶。我自己就有较深的体会：近几来，我参加过几次镇举办的书法培训班，自己也注意多临帖练习，书法水平有了一定程度的提高，参加区、镇级书法比赛都获了不少的奖。每次我在黑板板书或者范写时，学生都会情不自禁地赞叹：“老师的字好漂亮！写得好像印出来的一样！”由于学生崇拜老师的字，自然而然会产生要写好字的目标，因此近几年我教的大部分学生的字都写得端正、美观。还有一部分学生参加市、区比赛屡屡获奖。
二、明确要求，注重写字基本功的培养
（一）重视双姿习惯的养成
《新课程标准》对低年级学生写字姿势的要求：“养成正确的写字姿势和写字习惯。”坐的姿态不正确，不仅字写不好，时间长了，会造成脊柱侧弯、驼背、近视眼等，影响学生的身体健康。因此，教师在教学生写字时，首先要强调学生写字要注意姿态：头要正，肩要平，腰要直。坐在椅子中间，胸部离桌一拳，两脚平放在地。本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距离。两臂平放在桌子上成正八字形，左手按纸，右手握笔。为了让孩子们牢记写字姿势并养成良好的写字习惯，在孩子进入学校的第一天我就让他们熟背坐姿操（两点靠，八字形，头抬高，脚放平。）和握笔操（拇指搭在花边上，食指搭在拇指旁，中指抵在笔杆下，无名小指贴中指。）并在每次写字时让学生边背边按照儿歌去做，用它来提醒孩子们保持正确的写字姿势和握笔姿势。当然，要养成良好的写字姿势和习惯不是几节课就能做到的，要贯穿在每一节课中，最好调动全体科任老师一起齐抓共管，长期不懈努力。在这过程中，教师也要特别注意纠正学生在写字过程中的不良姿势，发现问题及时提醒、指导。对于一些形成了不良姿势的学生要多关注、多提点，必要时更要与家长沟通，让家长掌握正确的方法，在家帮忙督促、指导，通过家校合力尽早让孩子掌握正确的握笔方法和写字姿势。更要在学生中树榜样，对于姿势正确的学生可大力表扬他们，多让他们当“小老师”帮助有困难的学生，达到互帮互助的效果。
（二）重视书写方法的指导，提升书写能力
1.练好基本笔画。汉字是由基本笔画构成的，要写好汉字，首先让学生认识基本笔画名称，以及每一笔的特点和书写方法。我结合低年级孩子的年龄特点利用笔画儿歌（横顿笔停，顿笔停竖停，顿笔停撇出尖，由轻到重点，捺横拉尾巴，横顿笔停折，顿笔停竖钩。）具体形象地让学生记住每个基本的笔画书写的要领。再学习一些常用的偏旁如扌氵纟口马门宀女犭等，就能举一反三，写好许多汉字。练习这些笔画、偏旁可在书法课上一节课有针对性地学习一个，扎扎实实练好，再练写一些带有这些笔画、偏旁的字，在平时的教学中再加以巩固。这样既集中又分散地训练，学生是能把字写好的。
2.掌握笔顺规则。笔顺是一个字的书写顺序，它是人们长期的写字实践总结出来的。按笔顺书写，方便书写，容易把字写好，并能加快写字速度。要教给学生一些基本的笔顺规则，如先横后竖，从上到下，先撇后捺，先里头后封口等。另外，一些常用的书写规则也要在教学中有机渗透：如指导写好多横画的字，知道各行比相互平行间距相等，简称横画距离;竖笔等距也是同样道理;如何找出一个字的主笔等。掌握了这些方法就能举一反三写好更多的字。如“生”字，三横等距，竖画是主笔要写长，中间的一横最短等。 3.掌握间架结构。汉字间架结构是各种结构单位和结构形式搭配时的比例。汉字的结构形式可分为独体字和合体字两种。写好独体字再写合体字就容易多了。常见的间架结构有左窄右宽，左宽右窄，上小下大，上大下小等。因此观察一个字时要一看结构，二看布局，三看笔画。在教间架结构时可把汉字的谦让美德渗透进去，学生就好理解了。比如教“样”，我们可以说：“样”是左右结构，左窄右宽。你看木字旁多有礼貌，跟“羊”走到一起组成朋友时，把舒展的捺画变成点肥更多的位置让给“羊”，“羊”就站得舒服了。简简单单的一句话学生就记住了木字做偏旁时捺变成点，要写得瘦一点，“羊”要比木宽。老师这样注意帮学生总结一下书写规律，学生就能写好带有这个偏旁的字。这就是人们常说“授之以鱼不如授之以渔”的道理。各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为以后临帖奠定基礎。
4.掌握书写和评价方法。写字的时候该怎么写呢？如果老师不教给学生方法，学生写字时是很盲目的。因此我让学生写字时是让他们要一看（看结构，看布局，看笔画），二写（一笔一画按照笔画在田字格中的位置去写），三对照（跟原字进行比较，哪里写得像，哪里写得还不够好）。当然，在引导学生开展生生评价活动的同时，也要教给学生正确的评价方法评价同学的字写得怎么样也同样可以用一看结构，二看布局，三看笔画的步骤去点评。我习惯会在学生写完后让学生同桌或四人小组根据这三个方面进行评价，也会选取好、中、差的代表让全班进行评价围绕以上三个方面去评价。这些方法就好比学生的拐杖，当学生脚步蹒跚时，帮助他找好重心，支撑起一片希望的原野。此时加入不加以指导，学生会泛泛而谈，达不到评价的目的。学生在深深评价的过程中，倾听别人的发言，进行评价交流，深入学习，最终获得知识，这正是布鲁纳所说的“知识的学习”的一种手段。其实在日复一日的评价中，增加学生对美的感悟，逐步提高学生的审美能力，陶冶情操。
三、多种机制，激发写字兴趣
兴趣是最好的老师。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。新课程标准对第一学段识字、写字的要求中提到“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”“初步感受汉字的形体美”。因此，培养学生的写字兴趣显得尤为重要。小学生注意力不集中，容易分散精神，作为低年级老师更要在激趣上多花心思，多想办法，激发学生对文字的热爱，有写好字的欲望。
（一）口头点评。小学生喜欢表扬、奖励，每次学生写字时老师去巡视就可以口头表扬写字姿势正确的学生，字体写得端正、美观的学生。
（二）实时鼓励性评价。可以拿着红笔，对于写得好的顺手画一个在拇指或一朵小红花;也可在每次练习后展评一些好的作品，在班中树立榜样。
（三）评选小小书法家。在书法课上我每节课都会用的一个比较有效的方法就是评选“小小书法家”。在课将要结束前的五分钟我会走一圈，评出本节课的“小小书法家”，并让他们拿着本子站到讲台上，给他们拍照，然后发到班级群上。孩子们为了得到这个称号都会用自己最认真的态度去练好每一个字，家长在群里看到也会很高兴。
（四）定期展示、奖励。把优秀作业张贴在教室里，定期给写字好的同学发表扬信、抽奖等都是很有效的方法。持之以恒这么做，学生自然会对写字产生深厚的兴趣。
[ 参 考 文 献 ]
[1]任丹丹.小学低年级识字写字教学策略研究[J].语文课内外，2019，（36）：329.
[2]陈薇.低年级写字识字教学的技巧[J].小学生作文辅导，2019，（12）：26.
[3]王奕.低年级写字教学之我见[J].语文课内外，2019，（33）：261.
[4]黄春.小学低年级写字教学质量的提升方式解读[J].读与写，2020，17（4）：63.
[5]谭玉翠.小学低年级识字写字教学探讨[J].教育，2019，（45）：32.